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摘要：组织学生进行有效合作学习，将课堂“让”给学生是我校英语教研组在市教育局提出的“自学、合作、解疑、演练”八字四环节的有效课堂教学实验过程中，倡导的成功学习方式之一。通过实践，我们体会到将课堂“让”给学生，是对学生的信任，是给学生成长的空间，是帮助学生树立自信心，是给学生提供展现自我的大舞台。“让”是使学生成为真正学习的主人。
关键词：初中英语；阅读课；“八字四环节”
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0072
在课堂学习过程中，学生通过“自学、合作、解疑、演练”八字四环节，感受到自主学习的成功乐趣。我们提出：你想快乐吗？请来学英语吧：Do you want to be happy？ Please come to learn English！ 我们倡导：Attitude is everything. You can do it. I can do it.We can do it.
众所周知，初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂、会说的学习效果。如何培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是我们初中英语教师不断探索的课题。
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。阅读课的重要性每位教师基本上都已认识到，但在实际的教学中，我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致地考虑。那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面，笔者谈谈自己的做法。
一、掌握关键词，抓住主题意思
1. 课前自学，明确目标
学习阅读文章之前默读一遍，教师应给学生布置预习任务、解决单词、听录音预读文章了解大意、划出读懂的句子。
课中跟录音默读，回答浅层问题。默读能加快学生的阅读速度，提高主要信息捕捉能力。例如，九年级的阅读文章《I’ll send you a photo of lucky》。学生先默读一遍，大约需5分钟的时间，回答3个左右的浅层问题。“What’s Lucky？ What’s Liz Smith like？ How does Lucky help him？
2. 课中合作，完成任务
小组合作大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。第二遍阅读文章后，学生可以回答一些深层次的问题。“What is sign language？ What is disabled person like？ Can deaf people speak？ Can disabled people do everything？”“What can we do for them？”
3. 小组合作，解决问题
学生小组合作学习，找出重点语句，理解并运用。通过优帮差、一帮一合作学习解决不了的问题就需要开展小组合作学习讨论研究。组内合作仍没有解决的疑难，可开展小组与小组之间的合作。也就是说，本组不能解决的问题可以到其他组寻求帮助。
由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的句子有：（1）Being blind，deaf，unable to walk or use your hand easily is something that most people can not imagine. （2）Your donation is greatly appreciated and the money is well used to help disabled people like me.让学生掌握重点句子、固定短语，并学会运用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。合作交流后，教师要将各生与各组仍不能解决的问题让学生用小纸条反馈给教师，教师要从反馈的问题中分析判断归类整理出共性问题作为解疑的内容。
4. 个体展示，达标演练
概括文章，复述大意。抓住文章的主题意思，形成完整印象。学生运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。教师在学生自学、合作的基础上，要发挥其指导作用，针对问题进行必要的启发、点拨和精讲。
二、深挖主题，拓宽思路
1. 仔细研究，找出文旨。文章是作者传播信息或信念的载体，要体会到作者的深层含义，重在看门道，不是看热闹。作者想通过《I’ll send you a photo of lucky》让人们了解残疾人，理解他们，从而帮助他们，对残疾人充满爱心。培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
2. 换位思考，别出新意。看问题要多角度、多方位。不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。如果你是一位残疾人，你会有何想法。如果你写一篇有关残疾人的文章，你会说什么。
三、激活想象，适时演练 在课堂教学中，教师要因材施教。活动也因人而设，为不同的学生提供适宜的表现机会和展示平台，教师要当好他们“粉丝”，把学生捧上台来，让学生个个秀出自我风采，让英语学习变成最快乐的事情。
虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。比如《I’ll send you a photo of lucky》一文中，问：现实生活中你有没有见到一些歧视残疾人的现象或帮助残疾人的好人好事。在学生集体朗读过该课文之后，教师（下转第79页）（上接第72页）将学生分成几组，装扮为整个故事中的人物。接着进行小组练习，最后让学生自由操练。然后要学生讨论：If we meet a blind man， what should we do and what should we not do？ 由于教师已为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围，大大激发了学生的积极性。全班学生都很兴奋，讨论时气氛热烈，大多数学生都能运用文章中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，同时也培养了他们的口语表达与交流的能力。
四、大力提倡在阅读教学中运用多媒体
多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动之中，是实现英语阅读教学改革的途径之一，也是推行素质教育，更新教学观念与方法的长远趋势。我们在阅读文章《I’ll send you a photo of lucky》教学中制作了内容丰富全面的课件，除选用了《三个盲人过马路》外，还采用了大量残疾人生活图片，详实的图片激发了学生热爱生活，以助人为乐为己任的崇高思想，教学效果相当明显。学生不仅兴趣浓厚，积极主动，而且朗朗上口，对答如流，充分发挥了多媒体课件的优势，从而改变了学生怕上阅读课的通病。
“得阅读者的天下”，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。当今社会，知识在以惊人的速度不断地更新，作为21世纪的中学生必须具备英语综合语言的运用能力，而英语阅读课教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和运用语言的能力。英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出了为学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义，为学生终身学习打下坚实的基础。
（作者单位：山西省介休市第三中学 031200）
关键词：初中英语；阅读课；“八字四环节”
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0072
在课堂学习过程中，学生通过“自学、合作、解疑、演练”八字四环节，感受到自主学习的成功乐趣。我们提出：你想快乐吗？请来学英语吧：Do you want to be happy？ Please come to learn English！ 我们倡导：Attitude is everything. You can do it. I can do it.We can do it.
众所周知，初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂、会说的学习效果。如何培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是我们初中英语教师不断探索的课题。
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。阅读课的重要性每位教师基本上都已认识到，但在实际的教学中，我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致地考虑。那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面，笔者谈谈自己的做法。
一、掌握关键词，抓住主题意思
1. 课前自学，明确目标
学习阅读文章之前默读一遍，教师应给学生布置预习任务、解决单词、听录音预读文章了解大意、划出读懂的句子。
课中跟录音默读，回答浅层问题。默读能加快学生的阅读速度，提高主要信息捕捉能力。例如，九年级的阅读文章《I’ll send you a photo of lucky》。学生先默读一遍，大约需5分钟的时间，回答3个左右的浅层问题。“What’s Lucky？ What’s Liz Smith like？ How does Lucky help him？
2. 课中合作，完成任务
小组合作大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。第二遍阅读文章后，学生可以回答一些深层次的问题。“What is sign language？ What is disabled person like？ Can deaf people speak？ Can disabled people do everything？”“What can we do for them？”
3. 小组合作，解决问题
学生小组合作学习，找出重点语句，理解并运用。通过优帮差、一帮一合作学习解决不了的问题就需要开展小组合作学习讨论研究。组内合作仍没有解决的疑难，可开展小组与小组之间的合作。也就是说，本组不能解决的问题可以到其他组寻求帮助。
由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的句子有：（1）Being blind，deaf，unable to walk or use your hand easily is something that most people can not imagine. （2）Your donation is greatly appreciated and the money is well used to help disabled people like me.让学生掌握重点句子、固定短语，并学会运用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。合作交流后，教师要将各生与各组仍不能解决的问题让学生用小纸条反馈给教师，教师要从反馈的问题中分析判断归类整理出共性问题作为解疑的内容。
4. 个体展示，达标演练
概括文章，复述大意。抓住文章的主题意思，形成完整印象。学生运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。教师在学生自学、合作的基础上，要发挥其指导作用，针对问题进行必要的启发、点拨和精讲。
二、深挖主题，拓宽思路
1. 仔细研究，找出文旨。文章是作者传播信息或信念的载体，要体会到作者的深层含义，重在看门道，不是看热闹。作者想通过《I’ll send you a photo of lucky》让人们了解残疾人，理解他们，从而帮助他们，对残疾人充满爱心。培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
2. 换位思考，别出新意。看问题要多角度、多方位。不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。如果你是一位残疾人，你会有何想法。如果你写一篇有关残疾人的文章，你会说什么。
三、激活想象，适时演练 在课堂教学中，教师要因材施教。活动也因人而设，为不同的学生提供适宜的表现机会和展示平台，教师要当好他们“粉丝”，把学生捧上台来，让学生个个秀出自我风采，让英语学习变成最快乐的事情。
虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。比如《I’ll send you a photo of lucky》一文中，问：现实生活中你有没有见到一些歧视残疾人的现象或帮助残疾人的好人好事。在学生集体朗读过该课文之后，教师（下转第79页）（上接第72页）将学生分成几组，装扮为整个故事中的人物。接着进行小组练习，最后让学生自由操练。然后要学生讨论：If we meet a blind man， what should we do and what should we not do？ 由于教师已为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围，大大激发了学生的积极性。全班学生都很兴奋，讨论时气氛热烈，大多数学生都能运用文章中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，同时也培养了他们的口语表达与交流的能力。
四、大力提倡在阅读教学中运用多媒体
多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动之中，是实现英语阅读教学改革的途径之一，也是推行素质教育，更新教学观念与方法的长远趋势。我们在阅读文章《I’ll send you a photo of lucky》教学中制作了内容丰富全面的课件，除选用了《三个盲人过马路》外，还采用了大量残疾人生活图片，详实的图片激发了学生热爱生活，以助人为乐为己任的崇高思想，教学效果相当明显。学生不仅兴趣浓厚，积极主动，而且朗朗上口，对答如流，充分发挥了多媒体课件的优势，从而改变了学生怕上阅读课的通病。
“得阅读者的天下”，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。当今社会，知识在以惊人的速度不断地更新，作为21世纪的中学生必须具备英语综合语言的运用能力，而英语阅读课教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和运用语言的能力。英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出了为学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义，为学生终身学习打下坚实的基础。
（作者单位：山西省介休市第三中学 031200）