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摘要：教学艺术就是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独具个性地进行学习活动，积极主动地探索创造。只有在这样的课堂上，师生才会全身心地投入。我们不只是在教和学，同时还在感受课堂中心灵的交流，人格的碰撞。
关键词：数学课堂；教学艺术；艺术；趣味；教师职业
还记得第一次耳闻吴正宪老师是在大学的一堂数学课堂中，当时从授课老师那侃侃而谈中了解到吴老师是位名师，于是，课下我通过网络和书籍寻找吴正宪老师的“名”源自何处，结果可想而知，震惊、崇敬、向往之感油然而生，吴老师并非是因所享有的各种优秀教师和全国模范教师等等这些头衔而闻名海内外，而是因她的数学教育思想始终是扎根课堂，情系学生；无疑，她那充满创造潜力的学生以及那丰富多彩的课堂生活，为吴正宪老师的教师职业生涯增添了无限的亮丽风采，同时也点亮了我心中的一盏灯，一盏令教师职业生活感到成功、学生学习生活感到快乐的灯；自大学毕业参加工作至今，已将近7个年头了，经过这几年的课堂实践，让我更加明确了这盏“灯”不外乎学生乐学、爱学、善学、会学，教师乐教、爱教、善教、会教。
吴正宪老师的课堂是讲究教学艺术的，那何为教学艺术呢？吴老师认为：教学艺术首先是唤起学生心灵深处那种学习探究的情感需要、强烈的认知需求，让学生喜爱所学的学科。教学艺术就是在教学过程中按教学规律、学生的心理发展规律，娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学习科学的知识。教学艺术就是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独具个性地进行学习活动，积极主动地探索创造。只有在这样的课堂上，师生才会全身心地投入。我们不只是在教和学，同时还在感受课堂中心灵的交流，人格的碰撞；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的教学活动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教学艺术是唤起学生学习情感、产生学习需要的艺术；教学艺术是启迪智慧、完善人格的艺术；教学艺术是教师以教育智慧、教学机智进行教学劳动的再创造的艺术。因此，只有当教学不仅与科学，而且与哲学、艺术融为一体时，才会体现出育人的本质。
我们知道，凡是上过吴老师课的孩子们和听过吴老师课的老师们都常常被她高尚的师德、优秀的人格以及独具魅力的教学艺术所深深地感染和折服。因为吴正宪老师是在用心、用情、用爱与孩子们交流，她赢得了孩子们的喜爱、尊重和信任。吴老师的数学课堂之所以让学生喜欢上是因为孩子们体会到课堂是有趣的，学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学——会学——学会”这样一个良性循环。萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加学习探索数学的活动中。吴老师认为，第一印象太重要了，它往往会深深而长久地留在记忆里，不可磨灭、难以抗拒，所以课堂中有趣的开始很重要。但更重要的是学习探索数学知识的整个过程中。让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前揭示出一种新东西，激发他们的惊奇感，让同学们感受到数学真的有趣。生活中处处有数学，数学中有趣的事情太多了。吴老师热情地牵起孩子们的手到无边无际的数学海洋里寻秘探宝，让孩子们感到数学不再枯燥乏味，而是丰富多彩。
数学北师大版一年级下册《分扣子》一课中让我深深感受到课堂中有趣的开始和有趣的探索给孩子们带来了无穷的欢乐以及对知识的无限探索与追求，至今，孩子们每每看到我还会时不时地提起我曾给他们讲的那个有关分类的小故事——《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》及动手操作过程中所带来的欢乐，我想这样的课堂无疑是令人难忘的、深刻的……同时，印象至深也是因孩子们感受到本节课在生活中很有用，与实际生活息息相关，让学生深深地体会到数学的用处，进而他们就会喜欢这堂课，或许会因为这堂课让学生从内心爱上了数学，改变孩子的一生。
我认为数学很有用，这不是靠说教，而是引导孩子们亲身体验和感知。“数学很有用”是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在，但又不是每个学生都能感受到的，这就需要教师去创设生活的情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系。因此，我们也要善于利用学生所熟悉的生活事例引入新课，创设生动活泼的学习情境。学生在熟悉的学习情境中，把自己与数学融为一体，常常在不知不觉中把握了知识的内涵，并且在生活实践中自觉地应用数学知识，进而取得良好的学习效果。
我提倡简单数学，这里的简单数学不是说要把数学中所出现的难题忽略掉，不管不思考，而是要难而化简，从孩子的角度及孩子的思维发展出发，从他们能接受的角度出发，让数学变得简单明了，所以，让学生喜欢数学最重要的是让学生先得听懂数学，觉得数学很简单，一点也不难，这样才能学会数学。学生也的确如此，学生只有听懂了数学，才能学会数学，才可能喜欢学数学。因此，在教学中我们要关注每一个孩子的发展，让每一个孩子都抬起头来走路，不让任何一个孩子扮演“失败的角色”。尤其是对学习有困难的孩子，更付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆，使他们感受成功，从而树立起“数学很简单，我能学好数学”的信心。学习有困难的孩子几乎是每个班级都会有的，但是如果作為老师的我们能够经常帮助这些困难的孩子一起寻找并分析数学课堂中“听不懂、学不会”的原因，让他们在听懂了、学会了的感受中觉得数学简简单单，从而萌发对数学知识的喜爱，只有听懂了，学会了，孩子们才有可能喜欢数学。
在吴老师的课堂上，我们能看到数学是简单的，有趣的，有用的，奇妙的，她用艺术的魅力及教师自身的体会带进课堂，感染和激励着简简单单、渴望求知的孩子们，所以，既然有吴正宪老师这么好的一个先例给我们做榜样，我们这些后辈们怎么会不感到幸福和幸运呢？作为一线的教师们都知道，无论是怎样的一个孩子，只要坐在你的課堂中，都是值得我们倾尽所有的能力和感情赋予他们所渴求的一切知识，所以爱孩子吧，孩子们才会在不知不觉中爱你上得数学课，作为教师，没有对事业执着的爱，没有对学生真诚的情，即使你的个人素养再高，也不会成为一名在孩子眼中魅力无限的亲亲老师，爱是可以传递的，爱是可以扩散的，只有师生彼此产生情感的共鸣，孩子们才会接受我们的课堂，所以老师们，让我们带着可爱的孩子们沿着吴老师所铺筑的这条充满爱的彩虹桥走下去，一直走……我们就会看到更多的鸟语花香，美丽风景……
作者简介：
温婷，辽宁省大连市，瓦房店市老虎屯镇中心小学。
关键词：数学课堂；教学艺术；艺术；趣味；教师职业
还记得第一次耳闻吴正宪老师是在大学的一堂数学课堂中，当时从授课老师那侃侃而谈中了解到吴老师是位名师，于是，课下我通过网络和书籍寻找吴正宪老师的“名”源自何处，结果可想而知，震惊、崇敬、向往之感油然而生，吴老师并非是因所享有的各种优秀教师和全国模范教师等等这些头衔而闻名海内外，而是因她的数学教育思想始终是扎根课堂，情系学生；无疑，她那充满创造潜力的学生以及那丰富多彩的课堂生活，为吴正宪老师的教师职业生涯增添了无限的亮丽风采，同时也点亮了我心中的一盏灯，一盏令教师职业生活感到成功、学生学习生活感到快乐的灯；自大学毕业参加工作至今，已将近7个年头了，经过这几年的课堂实践，让我更加明确了这盏“灯”不外乎学生乐学、爱学、善学、会学，教师乐教、爱教、善教、会教。
吴正宪老师的课堂是讲究教学艺术的，那何为教学艺术呢？吴老师认为：教学艺术首先是唤起学生心灵深处那种学习探究的情感需要、强烈的认知需求，让学生喜爱所学的学科。教学艺术就是在教学过程中按教学规律、学生的心理发展规律，娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学习科学的知识。教学艺术就是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独具个性地进行学习活动，积极主动地探索创造。只有在这样的课堂上，师生才会全身心地投入。我们不只是在教和学，同时还在感受课堂中心灵的交流，人格的碰撞；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的教学活动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教学艺术是唤起学生学习情感、产生学习需要的艺术；教学艺术是启迪智慧、完善人格的艺术；教学艺术是教师以教育智慧、教学机智进行教学劳动的再创造的艺术。因此，只有当教学不仅与科学，而且与哲学、艺术融为一体时，才会体现出育人的本质。
我们知道，凡是上过吴老师课的孩子们和听过吴老师课的老师们都常常被她高尚的师德、优秀的人格以及独具魅力的教学艺术所深深地感染和折服。因为吴正宪老师是在用心、用情、用爱与孩子们交流，她赢得了孩子们的喜爱、尊重和信任。吴老师的数学课堂之所以让学生喜欢上是因为孩子们体会到课堂是有趣的，学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学——会学——学会”这样一个良性循环。萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加学习探索数学的活动中。吴老师认为，第一印象太重要了，它往往会深深而长久地留在记忆里，不可磨灭、难以抗拒，所以课堂中有趣的开始很重要。但更重要的是学习探索数学知识的整个过程中。让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前揭示出一种新东西，激发他们的惊奇感，让同学们感受到数学真的有趣。生活中处处有数学，数学中有趣的事情太多了。吴老师热情地牵起孩子们的手到无边无际的数学海洋里寻秘探宝，让孩子们感到数学不再枯燥乏味，而是丰富多彩。
数学北师大版一年级下册《分扣子》一课中让我深深感受到课堂中有趣的开始和有趣的探索给孩子们带来了无穷的欢乐以及对知识的无限探索与追求，至今，孩子们每每看到我还会时不时地提起我曾给他们讲的那个有关分类的小故事——《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》及动手操作过程中所带来的欢乐，我想这样的课堂无疑是令人难忘的、深刻的……同时，印象至深也是因孩子们感受到本节课在生活中很有用，与实际生活息息相关，让学生深深地体会到数学的用处，进而他们就会喜欢这堂课，或许会因为这堂课让学生从内心爱上了数学，改变孩子的一生。
我认为数学很有用，这不是靠说教，而是引导孩子们亲身体验和感知。“数学很有用”是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在，但又不是每个学生都能感受到的，这就需要教师去创设生活的情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系。因此，我们也要善于利用学生所熟悉的生活事例引入新课，创设生动活泼的学习情境。学生在熟悉的学习情境中，把自己与数学融为一体，常常在不知不觉中把握了知识的内涵，并且在生活实践中自觉地应用数学知识，进而取得良好的学习效果。
我提倡简单数学，这里的简单数学不是说要把数学中所出现的难题忽略掉，不管不思考，而是要难而化简，从孩子的角度及孩子的思维发展出发，从他们能接受的角度出发，让数学变得简单明了，所以，让学生喜欢数学最重要的是让学生先得听懂数学，觉得数学很简单，一点也不难，这样才能学会数学。学生也的确如此，学生只有听懂了数学，才能学会数学，才可能喜欢学数学。因此，在教学中我们要关注每一个孩子的发展，让每一个孩子都抬起头来走路，不让任何一个孩子扮演“失败的角色”。尤其是对学习有困难的孩子，更付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆，使他们感受成功，从而树立起“数学很简单，我能学好数学”的信心。学习有困难的孩子几乎是每个班级都会有的，但是如果作為老师的我们能够经常帮助这些困难的孩子一起寻找并分析数学课堂中“听不懂、学不会”的原因，让他们在听懂了、学会了的感受中觉得数学简简单单，从而萌发对数学知识的喜爱，只有听懂了，学会了，孩子们才有可能喜欢数学。
在吴老师的课堂上，我们能看到数学是简单的，有趣的，有用的，奇妙的，她用艺术的魅力及教师自身的体会带进课堂，感染和激励着简简单单、渴望求知的孩子们，所以，既然有吴正宪老师这么好的一个先例给我们做榜样，我们这些后辈们怎么会不感到幸福和幸运呢？作为一线的教师们都知道，无论是怎样的一个孩子，只要坐在你的課堂中，都是值得我们倾尽所有的能力和感情赋予他们所渴求的一切知识，所以爱孩子吧，孩子们才会在不知不觉中爱你上得数学课，作为教师，没有对事业执着的爱，没有对学生真诚的情，即使你的个人素养再高，也不会成为一名在孩子眼中魅力无限的亲亲老师，爱是可以传递的，爱是可以扩散的，只有师生彼此产生情感的共鸣，孩子们才会接受我们的课堂，所以老师们，让我们带着可爱的孩子们沿着吴老师所铺筑的这条充满爱的彩虹桥走下去，一直走……我们就会看到更多的鸟语花香，美丽风景……
作者简介：
温婷，辽宁省大连市，瓦房店市老虎屯镇中心小学。