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【摘 要】 素质教育改革不断深入，教学与育人成为教学实施的主导方针和原则。因此，小学数学教学中抓基础教学的同时，更要关注小学生德育素养的培养与提升。教学与育人相结合，在小学数学教学中潜移默化地渗透德育理念，推动德育教学实践，实现小学生德智体美劳综合发展。就小学数学教学中德育教育的渗透进行探讨与分析，提出具体的德育渗透策略，以期实现小学数学教学与德育教学的融合，实现小学生综合素质能力的科学培养。
【关键词】 小学数学 教学 德育
从小加强学生的法律意识，养成良好的道德观、人生观和价值观是进行人才素质培养教育的根本任务。不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯和较好的道德品质素养，帮助学生心理健康成长。重点讲述如何在小学数学课堂中渗透德育意识，加强小学生的道德观念和意识的具体研究策略。
一、结合数学教学中的德育因素渗透德育教育
数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。例如：教学“时、分、秒”时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。同时练习也是学习数学不可缺少的部分，学生们对于练习总是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼，喜爱游戏，对自己的行为约束性差，注意力易分散，如何提高他们的兴趣并保持住他们的兴趣，是我们面临的主要问题。首先，要充分利用孩子们好奇心，设计形式多样的、有趣味性的练习，激发学生的参与兴趣，寓教学与游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，让孩子们始终在心情愉快地情况下练习。例如在低年级口算练习中要常采用游戏练习，激发学生的口算兴趣。开火车，接力算，夺红旗，摘苹果和分组抢答比赛等都是不错的形式。强化记忆，收到较好的效果。其次，要在孩子们产生厌倦情绪时对他们进行必要的教育。教师可以经常给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯。
二、有机结合，自然渗透小学数学
结合教材内容，及时渗透。就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。如概念教学，笔者在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。结合教学过程，适时渗透。数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。如，在应用题教学中，笔者选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。
三、德育渗透至小学数学教学中的具体措施
數学教师应将德育有机地渗透至教学中的各个环节，不可将其独立视为单独的教学环节，更不能为数学教材添加额外的德育素材，将数学课堂转化为思想品德课堂。否则，不仅影响了教学质量，也无法完成预设的德育目标。故而，教师开展教学时，应结合数学教材当中的内容以及特点对学生进行道德教育。如此一来，不仅不会影响教师原有的教学进度，也可以通过德育调节课堂气氛，缓解学生学习压力，以免学生经过长时间学习之后，注意力开始分散。同时也实现了对学生的德育教育。小学教材当中含有大量关于数学知识的史料或是插图，目的是为了向学生介绍我国古今数学家对数学研究所作出的贡献，并简要介绍了部分数学家的实际研究成果。如“两千多年前，我国部分劳动人民便能够对土地面积进行计算。”“最早提出小数这一概念，并加以使用的国家便是中国”以及“第一个把圆周率值计算至小数点后7位的人便是我国的祖冲之。”教师结合数学教材当中的史料，告知学生我国对数学研究的贡献，并组织学生认真阅读教材当中的内容，以此培养学生的爱国精神与民族自豪感。不仅如此，通过介绍古代数学家的个人事迹，也可帮助学生树立正确的世界观以及价值观，培养学生严谨、求实的科学精神，为学生之后的学习与生活奠定良好的基础。
四、充分利用课外学习，掌握有关德育数学知识
德育渗透不能只局限在课堂上，应向课下延伸，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，最后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。“育人为本，德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。所以，小学数学教学中加强思想品德教育是项长期的任务，教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的目的和任务。
总之，在小学数学中渗透德育时，积极转换教学目标与方法，我不但寓德育教育于数学过程，还鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集资料，从中受到教育，这样不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
参考文献
[1] 赵小霞.探究小学数学教学中的德育渗透[J].中小学电教，2007（09）.
[2] 张其.小学数学学科教学中德育渗透的研究[J].教育教学论坛，2006（06）.
[3] 袁启玉.德育在小学数学课堂的渗透研究[J].数学学习与研究，2010（14）.
【关键词】 小学数学 教学 德育
从小加强学生的法律意识，养成良好的道德观、人生观和价值观是进行人才素质培养教育的根本任务。不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯和较好的道德品质素养，帮助学生心理健康成长。重点讲述如何在小学数学课堂中渗透德育意识，加强小学生的道德观念和意识的具体研究策略。
一、结合数学教学中的德育因素渗透德育教育
数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。例如：教学“时、分、秒”时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。同时练习也是学习数学不可缺少的部分，学生们对于练习总是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼，喜爱游戏，对自己的行为约束性差，注意力易分散，如何提高他们的兴趣并保持住他们的兴趣，是我们面临的主要问题。首先，要充分利用孩子们好奇心，设计形式多样的、有趣味性的练习，激发学生的参与兴趣，寓教学与游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，让孩子们始终在心情愉快地情况下练习。例如在低年级口算练习中要常采用游戏练习，激发学生的口算兴趣。开火车，接力算，夺红旗，摘苹果和分组抢答比赛等都是不错的形式。强化记忆，收到较好的效果。其次，要在孩子们产生厌倦情绪时对他们进行必要的教育。教师可以经常给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯。
二、有机结合，自然渗透小学数学
结合教材内容，及时渗透。就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。如概念教学，笔者在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。结合教学过程，适时渗透。数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。如，在应用题教学中，笔者选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。
三、德育渗透至小学数学教学中的具体措施
數学教师应将德育有机地渗透至教学中的各个环节，不可将其独立视为单独的教学环节，更不能为数学教材添加额外的德育素材，将数学课堂转化为思想品德课堂。否则，不仅影响了教学质量，也无法完成预设的德育目标。故而，教师开展教学时，应结合数学教材当中的内容以及特点对学生进行道德教育。如此一来，不仅不会影响教师原有的教学进度，也可以通过德育调节课堂气氛，缓解学生学习压力，以免学生经过长时间学习之后，注意力开始分散。同时也实现了对学生的德育教育。小学教材当中含有大量关于数学知识的史料或是插图，目的是为了向学生介绍我国古今数学家对数学研究所作出的贡献，并简要介绍了部分数学家的实际研究成果。如“两千多年前，我国部分劳动人民便能够对土地面积进行计算。”“最早提出小数这一概念，并加以使用的国家便是中国”以及“第一个把圆周率值计算至小数点后7位的人便是我国的祖冲之。”教师结合数学教材当中的史料，告知学生我国对数学研究的贡献，并组织学生认真阅读教材当中的内容，以此培养学生的爱国精神与民族自豪感。不仅如此，通过介绍古代数学家的个人事迹，也可帮助学生树立正确的世界观以及价值观，培养学生严谨、求实的科学精神，为学生之后的学习与生活奠定良好的基础。
四、充分利用课外学习，掌握有关德育数学知识
德育渗透不能只局限在课堂上，应向课下延伸，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，最后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。“育人为本，德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。所以，小学数学教学中加强思想品德教育是项长期的任务，教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的目的和任务。
总之，在小学数学中渗透德育时，积极转换教学目标与方法，我不但寓德育教育于数学过程，还鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集资料，从中受到教育，这样不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
参考文献
[1] 赵小霞.探究小学数学教学中的德育渗透[J].中小学电教，2007（09）.
[2] 张其.小学数学学科教学中德育渗透的研究[J].教育教学论坛，2006（06）.
[3] 袁启玉.德育在小学数学课堂的渗透研究[J].数学学习与研究，2010（14）.