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【内容摘要】新课程改革对广大高中地理教师提出了更高的要求，教师不仅要加强对学生进行知识方面的教育，还要通过对学生的引导，培养学生的创新实践能力，促进他们的全面发展。我根据多年的教学经验，从三方面就如何培养学生的创新实践能力展开了论述。
【关键词】教材 主体作用 亲自演示
地理既是一门自然学科也是一门人文学科，教师要充分地发揮地理这门学科的优势，完善传统的教学方式，利用更加科学有效的方法对学生进行引导、启发，帮助学生建立创新意识，提高他们的实践能力。很多教师受传统应试观念的影响，无法有效地处理创新的教学手段和传统的教学手段这两者的关系。其实，传授学生基本的地理知识和培养学生的创新实践能力并不冲突，但很多教师又找不到突破口。因此，如何在地理教学中培养学生的创新实践能力成为了一个广大教师普遍面临的一个问题。
一、充分地利用教材，培养学生创新实践能力
高中地理鲁教版教材向广大师生传递了一种新的理念，教材的设计十分注重对学生实践能力的培养。教师在利用该教材进行教学时，要充分地发挥出教材的优势，重视实践教学，合理有效地设计教学活动，让学生们在掌握必要的知识的同时，提高自身的创新实践能力。
比如鲁教版“走可持续发展之路”这单元中有个“学会小区域调查”这个实践活动。教师在讲解这部分内容时一定要提高重视，切不可流于形式。教师不仅要让学生们了解小区域调查的目的和意义，还要组织学生们进行小区域调查活动，让他们真正掌握调查的方法和步骤，初步学会撰写调查报告。我在讲解这部分内容时，我让学生们以小组为单位选取家乡的某区域进行调查。首先，先让他们明确调查的意义，然后搜集相关的资料进行分析、整理，并细化调查的步骤。在活动过程中，学生们自发地对课题进行探究，不仅掌握了相关的知识，还提高了自身的创新实践能力，并且通过活动还增强了自身关注祖国和家乡环境与可持续发展的热情和社会责任感。这样，才更加符合新课程教学的理念，教学的意义才能充分地体现出来。由此可见，充分地发挥教材的优势，适当地组织实践活动，不仅不会降低教学效率，反而还能促进学生们学习地理的积极性，激发他们学习的主动意识。
二、引导学生主动参与，培养学生的创新实践能力
教师的职责是教学，很长一段时间教师都只注重“教”，而忽略了“教学”这个词中还有一个“学”。所谓的“教学”就是不进要教给学生们相关的地理知识，还要帮助学生们掌握学习地理的方法，引导他们通过自己的思考解决问题，掌握地理规律。这样，学生的创新意识和实践能力才能得到有效的提高。教师要充分地发挥引导者的作用，以学生为中心有效地设计教学，并且还要经常利用一些能够促进学生思考的问题引导学生进行探究交流，在学生探究交流的过程中对他们进行指导点拨，让他们根据自己的认知和所学的知识有效地解决相关的问题，调动学生的积极性。
比如在讲解“全球气候变化及其对人类的影响”这部分内容时，我先给学生们播放了一段资料片，让学生们初步地感知全球气候变化对人类活动的影响。在讲解过程中，我更加注重学生们学习的过程，利用层次化的引导，激发了学生思考的欲望。首先，我先给出了一个案例，让学生们理解全球气候变暖的事实，然后我让学生们利用事实材料，分析全球气候变暖给人类活动带来的不利影响。最后，让他们进行思考讨论，结合所学的知识和已有的认知，寻求解决这一问题的方法。在这个过程中，我更多的是发挥了一个引导者的作用，体现出了学生的主体作用，为提高学生的创新实践能力奠定了基础。
三、让学生亲自演示，培养学生的创新实践能力
高中地理中会涉及到一些较为抽象的知识，教师在讲解的过程中会给学生们演示一些相关的知识。其实，教师可以换种思路开展教学，鼓励引导学生亲自演示。这不仅可以加深他们对知识的理解，还能有效地提高他们的动手操作能力，促进他们创新实践能力的提高。
比如在讲解地球公转时，为了能让学生们更加清晰地理解这个概念，掌握相关的知识，我组织学生们进行“地球公转”演示，帮助他们理解近日点、远日点等相关概念。创设了这样直观的情景后，学生们对这部分知识的记忆会更加清晰。同时，整个活动过程是学生在发挥主要作用，又很好地启发了学生进行思考，促进理他他们创新实践能力的提高。教师在讲解相关的知识时，也可以利用利用一些样本、标本等，让学生们通过交流讨论和与他人的合作对这些材料进行观察，对知识进行总结归纳。除此之外，教师还可以鼓励学生们亲自制作一些课件，然后站在讲台上体验一次当老师的感觉。这能够促进学生主动地学习相关的知识，激发他们学习的兴趣，又能让他们在演示的过程中提高自身的创新实践能力。
总之，创新能够促使一个民族不断的发展进步。教师要为社会培养高素质的人才，就必须要在教学中加强对学生创新实践能力的培养，不断地完善教学手段，引导学生积极主动地参与到学习中，并利用有效的引导促进他们不断的思考。这样，他们在掌握知识的同时，自身的创新实践能力才能得以提高。
【参考文献】
[1] 徐永梅、徐凤莲. 浅谈中学生科学创新精神和探究实践能力的培养[J]. 教书育人，2015（28）.
[2] 宋飞鹰、范志婷. 论优势资源整合与科技创新教育模式[J]. 人文天下，2015 （06）.
【关键词】教材 主体作用 亲自演示
地理既是一门自然学科也是一门人文学科，教师要充分地发揮地理这门学科的优势，完善传统的教学方式，利用更加科学有效的方法对学生进行引导、启发，帮助学生建立创新意识，提高他们的实践能力。很多教师受传统应试观念的影响，无法有效地处理创新的教学手段和传统的教学手段这两者的关系。其实，传授学生基本的地理知识和培养学生的创新实践能力并不冲突，但很多教师又找不到突破口。因此，如何在地理教学中培养学生的创新实践能力成为了一个广大教师普遍面临的一个问题。
一、充分地利用教材，培养学生创新实践能力
高中地理鲁教版教材向广大师生传递了一种新的理念，教材的设计十分注重对学生实践能力的培养。教师在利用该教材进行教学时，要充分地发挥出教材的优势，重视实践教学，合理有效地设计教学活动，让学生们在掌握必要的知识的同时，提高自身的创新实践能力。
比如鲁教版“走可持续发展之路”这单元中有个“学会小区域调查”这个实践活动。教师在讲解这部分内容时一定要提高重视，切不可流于形式。教师不仅要让学生们了解小区域调查的目的和意义，还要组织学生们进行小区域调查活动，让他们真正掌握调查的方法和步骤，初步学会撰写调查报告。我在讲解这部分内容时，我让学生们以小组为单位选取家乡的某区域进行调查。首先，先让他们明确调查的意义，然后搜集相关的资料进行分析、整理，并细化调查的步骤。在活动过程中，学生们自发地对课题进行探究，不仅掌握了相关的知识，还提高了自身的创新实践能力，并且通过活动还增强了自身关注祖国和家乡环境与可持续发展的热情和社会责任感。这样，才更加符合新课程教学的理念，教学的意义才能充分地体现出来。由此可见，充分地发挥教材的优势，适当地组织实践活动，不仅不会降低教学效率，反而还能促进学生们学习地理的积极性，激发他们学习的主动意识。
二、引导学生主动参与，培养学生的创新实践能力
教师的职责是教学，很长一段时间教师都只注重“教”，而忽略了“教学”这个词中还有一个“学”。所谓的“教学”就是不进要教给学生们相关的地理知识，还要帮助学生们掌握学习地理的方法，引导他们通过自己的思考解决问题，掌握地理规律。这样，学生的创新意识和实践能力才能得到有效的提高。教师要充分地发挥引导者的作用，以学生为中心有效地设计教学，并且还要经常利用一些能够促进学生思考的问题引导学生进行探究交流，在学生探究交流的过程中对他们进行指导点拨，让他们根据自己的认知和所学的知识有效地解决相关的问题，调动学生的积极性。
比如在讲解“全球气候变化及其对人类的影响”这部分内容时，我先给学生们播放了一段资料片，让学生们初步地感知全球气候变化对人类活动的影响。在讲解过程中，我更加注重学生们学习的过程，利用层次化的引导，激发了学生思考的欲望。首先，我先给出了一个案例，让学生们理解全球气候变暖的事实，然后我让学生们利用事实材料，分析全球气候变暖给人类活动带来的不利影响。最后，让他们进行思考讨论，结合所学的知识和已有的认知，寻求解决这一问题的方法。在这个过程中，我更多的是发挥了一个引导者的作用，体现出了学生的主体作用，为提高学生的创新实践能力奠定了基础。
三、让学生亲自演示，培养学生的创新实践能力
高中地理中会涉及到一些较为抽象的知识，教师在讲解的过程中会给学生们演示一些相关的知识。其实，教师可以换种思路开展教学，鼓励引导学生亲自演示。这不仅可以加深他们对知识的理解，还能有效地提高他们的动手操作能力，促进他们创新实践能力的提高。
比如在讲解地球公转时，为了能让学生们更加清晰地理解这个概念，掌握相关的知识，我组织学生们进行“地球公转”演示，帮助他们理解近日点、远日点等相关概念。创设了这样直观的情景后，学生们对这部分知识的记忆会更加清晰。同时，整个活动过程是学生在发挥主要作用，又很好地启发了学生进行思考，促进理他他们创新实践能力的提高。教师在讲解相关的知识时，也可以利用利用一些样本、标本等，让学生们通过交流讨论和与他人的合作对这些材料进行观察，对知识进行总结归纳。除此之外，教师还可以鼓励学生们亲自制作一些课件，然后站在讲台上体验一次当老师的感觉。这能够促进学生主动地学习相关的知识，激发他们学习的兴趣，又能让他们在演示的过程中提高自身的创新实践能力。
总之，创新能够促使一个民族不断的发展进步。教师要为社会培养高素质的人才，就必须要在教学中加强对学生创新实践能力的培养，不断地完善教学手段，引导学生积极主动地参与到学习中，并利用有效的引导促进他们不断的思考。这样，他们在掌握知识的同时，自身的创新实践能力才能得以提高。
【参考文献】
[1] 徐永梅、徐凤莲. 浅谈中学生科学创新精神和探究实践能力的培养[J]. 教书育人，2015（28）.
[2] 宋飞鹰、范志婷. 论优势资源整合与科技创新教育模式[J]. 人文天下，2015 （06）.