为了更好地提高教学效率,提高学生的素质,举国上下都在进行着新一轮课改。由于对新课改没有经验,大家都在摸着石头过河,在现实课堂教学中因为教师对新课改理解的偏差,很多课堂进入课改的误区。为了使大家在新课改中少走弯路,笔者从平时的教学调研中发现了在当前高效课堂中存在几个误区,下面谈谈这几个误区及如何避免。
　　误区一:重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升
　　如果把教学方法称之为一把“利剑”,那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”,一个教师要想成为“教学中的高手”,单靠外在包装是远远不够的,还要加强自身的道德素养和业务素质。
　　误区二:培养个性就可以无视纪律
　　新课改培养的是高素质人才、创新人才。可以有个性,但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的,没有纪律的课堂是无效的。纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。台湾作家刘墉曾说:自由有个必要条件,就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。
　　误区三:让学生动起来就是改革
　　死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取,但游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演,脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥,反而背离了课堂的本质。任何教学的改革都应提高课堂的时效性,不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡;要透过现象去看本质的东西:包括学生的动是真动还是假动,它的动与所学内容是否有联系,能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
　　误区四:多用多媒体手段就能提高课堂效率
　　多媒体技术在课堂教学中的运用,极大的激发学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,提高了课堂教学的效率。但是多媒体技术不能滥用,更不能运用不当,否则我们的课堂就变成了人机对话,课堂上学生的主体地位,教师的主导地位作用就被消弱,从而使我们的课堂失去了灵魂。
　　新课程让教师原有的角色发生变化,新课程改革也为教师的发展创造了机遇。相信我们在新课程理念的指导下激发自身的活力,在教学中不段总结失误,不断创新一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进,相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长。