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摘 要：整个教育工作中应该将德育放在首位，将德育工作渗透学科教学与各项活动之中，才能促进学生综合素质的提升。当下小学数学课程教学更多是专注提升学生的专业素养，对于德育的培养相对较少，数学课堂除了要培养学生专业数学学习能力以外还需要加强德育发展，教师要积极的挖掘教材中德育的内容，实现德育与技能并重，实现德育在小学教学中的渗透创新教学，使得学生在潜移默化之中就获得了德育，对于学生的综合素质促进也具有推动作用。
关键词：小学数学教学;德育;创新发展
1小學数学教学中进行德育的重要性
小学数学是基础学科，对于学生逻辑思维的养成、学生未来的发展以及在社会实践中的应用都具有重要的意义，除此之外，数学还能完善学生的品牌个性，在一定程度上已经突破了自身的范畴。小学数学作为小学教学的重要组成部分，更应该依托其自身的特色进行德育教学，促进学生的全面发展。
1.1数学教学德育渗透可提升学生学习激情
数学作为自然学科与人文学科相比它有着独特的特点，它有着更明确的结论，所以有利于培养学生的理性思维。在数学的相关概念之间看似相互独立但是在进行深入研究后就发现各个概念有千丝万缕的关系。在数学教学中将这些概念的特点应用到德育教学中，可以激发学生对于学习的热情，使其自身对于自然学科更感兴趣。比如：在图形的认识中，平行四边形、长方形和正方形的概念是存在一定关联的。德育工作的加强可以促进学生认识到概念间的联系，从而能对这一系列的概念和判定条件都能进行全面的对比分析，了解这些规律的发展变化，对于一系列的概念有清楚的认识，使得学生拥有学习上的成就感，能进一步提升学习激情。
1.2数学教学德育渗透可培养学生综合品质
数学德育工作是为了提升学生的综合素质，从小学开始奠定良好的基础。德育渗透工作能培养学生正确的世界观、人生观、价值观，拥有坚定的意志，实现学生更好的赢在起跑线上。在小学数学内容中除了专业的数学内容以外还包含丰富的德育元素，教师在进行课程教学的时候应该充分应用这些德育元素，充分发挥数学教学的优势。以数学教学为媒介进行德育工作，能完善学生的思维。比如：在数学课堂上可以培养学生的整体观念，辩证唯物主义的观念，实现学生综合品质的提升与发展。
1.3数学教学德育渗透能辅助完成教学任务
数学课程作为小学基础课程之一，它的重要性不言而喻。在数学课堂上进行德育渗透工作，可以辅助完成教学任务，实现一举两得。比如：在课堂上进行数学相关公式的讲解的时候，可以将其发明者进行补充介绍，增长学生的阅历。在进行圆周率的内容讲解的时候，可以向学生介绍祖冲之，他是世界上第一位将“Π”精确到小数点以后第七位的人，比西方国家早了1000多年，让学生开阔眼界的同时还能进一步增加民族自豪感，从而对于数学学科的学习兴趣进一步增加，进一步促进教学任务的完成。
2.如何实现德育在数学教学中的渗透
2.1善于挖掘数学教材中德育素材
在小学数学教材之中，为了培养小学生对于数学的学习兴趣，在教材很多内容比较中性的，所以要对这一系列素材进行挖掘，让其成为进行德育渗透教学的载体，在无形之中就增加了德育的内容，让学生在潜移默化之中接受。比如：在讲“比与比例”的时候，为了德育教学和学生知识的拓展，可以引入“黄金比例”这一内容，将审美比例融入其中，使得学生除了学习数学中的比与比例知识以外还鼓励学生在日常生活之中去寻找有“黄金比例”构造的事物，比如：建筑物、窗帘上的束带或者是女孩裙子上的腰带等，使得学生在寻找“黄金比例”的事物中能获得美的享受。促进学生审美能力的提升。
2.2要鼓励学生用哲学眼光看数学问题
在学习中仅仅学习数学专业知识不足的，想要进行德育渗透方法的创新就要告别传统的教学方式，在教学过程中要奠定学生学习的主体地位，教师要鼓励学生用哲学的眼光看待数学知识，并且与现实生活中的相关知识进行结合，在哲学的范畴中促进学生人生智慧的增加，并且还有利于培养学生积极向上的人生态度。比如：在在进行数学问题的验证的时候，就可以鼓励学生多角度的去认识问题和检验问题，辩证的角度去解决问题，在哲学的范围中能实现学生对于人生问题更多的思考，也能实现政治思想的提升。
2.3要组织学生在教学过程中展开德育教学
虽然小学阶段的数学难度并不大，但是为了能促进学生对于数学知识有更系统的掌握，也需要有按照教案有计划的进行数学教学工作，在小学数学课堂之上进行德育渗透教育也需要有步骤的进行，与课堂教育结合在一起。比如在“认识时间”这一章节上，教师改变教师讲学生听的教学方法，而是设计一个小故事，让学生有身临其境的感觉。比如：给学生设计一张时间安排表，在安排表中让学生进行讨论合理安排时间的重要性，也能进一步延伸学生要在日常生活和学习中要珍惜时间、真爱生命。通过有趣的教学情境设置，教师组织学生进行德育教学工作的开展，在活动的过程中可以进一步发掘其中的德育元素，并将德育教育贯穿整个教学工作，实现数学教学和德育工作的同时进行。
2.4要进一步发挥数学教师在教学中的引导作用
在教学工作中教师就是学生的引路人，所以在进行德育渗透教学工作中也需要发挥数学教师的榜样作用。教师在教学工作中对于每一个学生有全面的认识，要了解每个学生的个性，并尊重、赏识学生，在学习的过程中给学生鼓励与支持，使得学生产生良好的自我实现罗森塔尔效应，实现学生专业能力的提升，也可以实现德智教育的进步。
结语
俗语有云：“做事先做人”用于学习中亦是如此，在学习知识的同时也要加强德育培养，促进学生综合素质的发展，这不仅仅是为了满足教学目标的需要更是为了国家发展培养有用之人，所以在课堂渗透德育的教学方法中教师要秉承初心对其进行深度的钻研和挖掘，将德育渗透到数学教学之中，有利于促进学生身心健康发展，对于学生未来发展起到积极推动作用。
参考文献
[1]王艳波.在小学数学教学中渗透德育的途径[J/OL].数码设计：1-3[2020-08-11].
[2]王晓红.小学数学教学渗透德育教育的研究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.
[3]蒋吉辉.“有心浇花花更艳”——小学数学德育教育渗透分析[A]..教育理论研究（第二辑）[C].：，2018：3.
作者简介：罗颖（1992.12-）女，汉族，河北省唐山市人，大学本科，职称：中小学二级，方向：小学数学。
关键词：小学数学教学;德育;创新发展
1小學数学教学中进行德育的重要性
小学数学是基础学科，对于学生逻辑思维的养成、学生未来的发展以及在社会实践中的应用都具有重要的意义，除此之外，数学还能完善学生的品牌个性，在一定程度上已经突破了自身的范畴。小学数学作为小学教学的重要组成部分，更应该依托其自身的特色进行德育教学，促进学生的全面发展。
1.1数学教学德育渗透可提升学生学习激情
数学作为自然学科与人文学科相比它有着独特的特点，它有着更明确的结论，所以有利于培养学生的理性思维。在数学的相关概念之间看似相互独立但是在进行深入研究后就发现各个概念有千丝万缕的关系。在数学教学中将这些概念的特点应用到德育教学中，可以激发学生对于学习的热情，使其自身对于自然学科更感兴趣。比如：在图形的认识中，平行四边形、长方形和正方形的概念是存在一定关联的。德育工作的加强可以促进学生认识到概念间的联系，从而能对这一系列的概念和判定条件都能进行全面的对比分析，了解这些规律的发展变化，对于一系列的概念有清楚的认识，使得学生拥有学习上的成就感，能进一步提升学习激情。
1.2数学教学德育渗透可培养学生综合品质
数学德育工作是为了提升学生的综合素质，从小学开始奠定良好的基础。德育渗透工作能培养学生正确的世界观、人生观、价值观，拥有坚定的意志，实现学生更好的赢在起跑线上。在小学数学内容中除了专业的数学内容以外还包含丰富的德育元素，教师在进行课程教学的时候应该充分应用这些德育元素，充分发挥数学教学的优势。以数学教学为媒介进行德育工作，能完善学生的思维。比如：在数学课堂上可以培养学生的整体观念，辩证唯物主义的观念，实现学生综合品质的提升与发展。
1.3数学教学德育渗透能辅助完成教学任务
数学课程作为小学基础课程之一，它的重要性不言而喻。在数学课堂上进行德育渗透工作，可以辅助完成教学任务，实现一举两得。比如：在课堂上进行数学相关公式的讲解的时候，可以将其发明者进行补充介绍，增长学生的阅历。在进行圆周率的内容讲解的时候，可以向学生介绍祖冲之，他是世界上第一位将“Π”精确到小数点以后第七位的人，比西方国家早了1000多年，让学生开阔眼界的同时还能进一步增加民族自豪感，从而对于数学学科的学习兴趣进一步增加，进一步促进教学任务的完成。
2.如何实现德育在数学教学中的渗透
2.1善于挖掘数学教材中德育素材
在小学数学教材之中，为了培养小学生对于数学的学习兴趣，在教材很多内容比较中性的，所以要对这一系列素材进行挖掘，让其成为进行德育渗透教学的载体，在无形之中就增加了德育的内容，让学生在潜移默化之中接受。比如：在讲“比与比例”的时候，为了德育教学和学生知识的拓展，可以引入“黄金比例”这一内容，将审美比例融入其中，使得学生除了学习数学中的比与比例知识以外还鼓励学生在日常生活之中去寻找有“黄金比例”构造的事物，比如：建筑物、窗帘上的束带或者是女孩裙子上的腰带等，使得学生在寻找“黄金比例”的事物中能获得美的享受。促进学生审美能力的提升。
2.2要鼓励学生用哲学眼光看数学问题
在学习中仅仅学习数学专业知识不足的，想要进行德育渗透方法的创新就要告别传统的教学方式，在教学过程中要奠定学生学习的主体地位，教师要鼓励学生用哲学的眼光看待数学知识，并且与现实生活中的相关知识进行结合，在哲学的范畴中促进学生人生智慧的增加，并且还有利于培养学生积极向上的人生态度。比如：在在进行数学问题的验证的时候，就可以鼓励学生多角度的去认识问题和检验问题，辩证的角度去解决问题，在哲学的范围中能实现学生对于人生问题更多的思考，也能实现政治思想的提升。
2.3要组织学生在教学过程中展开德育教学
虽然小学阶段的数学难度并不大，但是为了能促进学生对于数学知识有更系统的掌握，也需要有按照教案有计划的进行数学教学工作，在小学数学课堂之上进行德育渗透教育也需要有步骤的进行，与课堂教育结合在一起。比如在“认识时间”这一章节上，教师改变教师讲学生听的教学方法，而是设计一个小故事，让学生有身临其境的感觉。比如：给学生设计一张时间安排表，在安排表中让学生进行讨论合理安排时间的重要性，也能进一步延伸学生要在日常生活和学习中要珍惜时间、真爱生命。通过有趣的教学情境设置，教师组织学生进行德育教学工作的开展，在活动的过程中可以进一步发掘其中的德育元素，并将德育教育贯穿整个教学工作，实现数学教学和德育工作的同时进行。
2.4要进一步发挥数学教师在教学中的引导作用
在教学工作中教师就是学生的引路人，所以在进行德育渗透教学工作中也需要发挥数学教师的榜样作用。教师在教学工作中对于每一个学生有全面的认识，要了解每个学生的个性，并尊重、赏识学生，在学习的过程中给学生鼓励与支持，使得学生产生良好的自我实现罗森塔尔效应，实现学生专业能力的提升，也可以实现德智教育的进步。
结语
俗语有云：“做事先做人”用于学习中亦是如此，在学习知识的同时也要加强德育培养，促进学生综合素质的发展，这不仅仅是为了满足教学目标的需要更是为了国家发展培养有用之人，所以在课堂渗透德育的教学方法中教师要秉承初心对其进行深度的钻研和挖掘，将德育渗透到数学教学之中，有利于促进学生身心健康发展，对于学生未来发展起到积极推动作用。
参考文献
[1]王艳波.在小学数学教学中渗透德育的途径[J/OL].数码设计：1-3[2020-08-11].
[2]王晓红.小学数学教学渗透德育教育的研究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.
[3]蒋吉辉.“有心浇花花更艳”——小学数学德育教育渗透分析[A]..教育理论研究（第二辑）[C].：，2018：3.
作者简介：罗颖（1992.12-）女，汉族，河北省唐山市人，大学本科，职称：中小学二级，方向：小学数学。