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摘 要：多媒体教学手段进入课堂，给课堂教学创造了有利的条件，在初中物理课堂教学中也是一样。如何发挥多媒体对物理教学的辅助作用，这是本文要探究的课题。下面我将结合教学经验进行尝试。
关键词：初中物理；多媒体；课堂教学；运用
随着时代的发展，科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标准，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名初中物理教师，如果熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进对物理知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质和学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。下面我结合初中物理教学中的一些经验，谈谈多媒体教学在物理课中的运用。
一、多媒体在物理课中的运用
1.利用多媒体激发学生兴趣
物理学是一门比较抽象的课程，具有很强的逻辑性。初中物理知识对于学生而言有很大的难度。如何将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣是物理教学的关键。多媒体技术能够以形象丰富的材料形式将学习的知识贯穿进去，给人以新颖、惊奇的感觉。通过形象的色彩等，提高人的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体技术的声、光、色、动画等，都是学生比较接受的形式，将抽象的知识概念转化为物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。例如，在进行“左手定则”的教学中，通过多媒体技术将导体在磁场中所受到的作用力的方向以及磁场方向、电流方向进行表示，学生很容易理解这几个物理量直接的关系。通过多媒体动画，使得静止的课程变为动态的场景，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
2.利用多媒体构建模拟实验教学
实验教学和演示实验是物理教学的重要组成部分。但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果；通过多媒体与物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥多媒体辅助教学的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。
3.利用多媒体促进物理习题教学
初中物理习题内容多，难度大，学生难以接受。怎样能让学生轻松接受课堂的大容量，并能使学生归纳、总结和整理知识点，使之形成知识网络结构并运用于习题，通过习题来加深学生对知识点的理解，这些主要问题需要我们认真加以思考。按照传统的教学方法，上习题课往往是老师讲得多学生听得多，加上习题课的难度大，学生就会听得云里来雾里去，感到枯燥无味。这种教学模式单调乏味最后往往收效甚微。充分利用多媒体技术的特色和优势，制作复习课课件，提高课堂教学效率，是克服传统教学不足的有效途径之一。
4.运用多媒体使学生获得更多的信息
21世纪是一个信息时代，在我们的工作、学习和正常生活中需要获取和处理的信息越来越多。这对于在学校中正处于学习阶段的学生来讲，应培养其能够处理大量信息的能力，这样的学生才能成为合格的人才。这无疑对课堂的信息容量提出了一个严峻的要求。所以在课堂教学中，教师应该向学生提出更多的信息和资料。例如；用多媒體向社会介绍有关卫星发射，磁悬浮列车，磁卡，超导等高科技成就，讲解有关解决噪声污染等环保工作，能源开发等。让学生在学习物理过程中获得更多有价值的知识和信息，扩大学生的知识面。
5.利用多媒体培养学生的思维能力
多媒体辅助教学可以让学生通过观察、联想和想象理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识建构，另一方面能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，还伴随着振子动能和弹性势能的变化。对于复杂的变化过程，学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这样就能激发学生进一步探索的欲望，理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。
二、多媒体在物理教学应用中应注意的问题
多媒体的选择和设计要注意物理学科的特点，最大限度地把抽象思维具体化。并且要恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，明确教师在教学活动中所起的主导作用，多媒体只是辅助教具，要避免多媒体课件在课堂上的滥用。所以教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，从而有效提高物理教学质量。
综上所述，我们在物理课堂教学中应用好多媒体教学手段，为教学服务，培养学生捕捉和获取信息的能力，让学生充分调动多重感官，更好的掌握知识，提高教学质量，实施素质教育，在信息社会的今天，应用多媒体满足物理课堂教学，已是大势所趋，是进行现代化教学部可或缺的手段之一，在这方面只有通过我们老师的实践，深入探究，才能取得更多更好的成绩。
参考文献：
[1]解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013（2）
[2]马静.新疆初中物理教师教学设计能力的调查研究[J].科教导刊（中旬刊），2013（5）
关键词：初中物理；多媒体；课堂教学；运用
随着时代的发展，科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标准，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名初中物理教师，如果熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进对物理知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质和学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。下面我结合初中物理教学中的一些经验，谈谈多媒体教学在物理课中的运用。
一、多媒体在物理课中的运用
1.利用多媒体激发学生兴趣
物理学是一门比较抽象的课程，具有很强的逻辑性。初中物理知识对于学生而言有很大的难度。如何将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣是物理教学的关键。多媒体技术能够以形象丰富的材料形式将学习的知识贯穿进去，给人以新颖、惊奇的感觉。通过形象的色彩等，提高人的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体技术的声、光、色、动画等，都是学生比较接受的形式，将抽象的知识概念转化为物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。例如，在进行“左手定则”的教学中，通过多媒体技术将导体在磁场中所受到的作用力的方向以及磁场方向、电流方向进行表示，学生很容易理解这几个物理量直接的关系。通过多媒体动画，使得静止的课程变为动态的场景，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
2.利用多媒体构建模拟实验教学
实验教学和演示实验是物理教学的重要组成部分。但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果；通过多媒体与物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥多媒体辅助教学的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。
3.利用多媒体促进物理习题教学
初中物理习题内容多，难度大，学生难以接受。怎样能让学生轻松接受课堂的大容量，并能使学生归纳、总结和整理知识点，使之形成知识网络结构并运用于习题，通过习题来加深学生对知识点的理解，这些主要问题需要我们认真加以思考。按照传统的教学方法，上习题课往往是老师讲得多学生听得多，加上习题课的难度大，学生就会听得云里来雾里去，感到枯燥无味。这种教学模式单调乏味最后往往收效甚微。充分利用多媒体技术的特色和优势，制作复习课课件，提高课堂教学效率，是克服传统教学不足的有效途径之一。
4.运用多媒体使学生获得更多的信息
21世纪是一个信息时代，在我们的工作、学习和正常生活中需要获取和处理的信息越来越多。这对于在学校中正处于学习阶段的学生来讲，应培养其能够处理大量信息的能力，这样的学生才能成为合格的人才。这无疑对课堂的信息容量提出了一个严峻的要求。所以在课堂教学中，教师应该向学生提出更多的信息和资料。例如；用多媒體向社会介绍有关卫星发射，磁悬浮列车，磁卡，超导等高科技成就，讲解有关解决噪声污染等环保工作，能源开发等。让学生在学习物理过程中获得更多有价值的知识和信息，扩大学生的知识面。
5.利用多媒体培养学生的思维能力
多媒体辅助教学可以让学生通过观察、联想和想象理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识建构，另一方面能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，还伴随着振子动能和弹性势能的变化。对于复杂的变化过程，学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这样就能激发学生进一步探索的欲望，理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。
二、多媒体在物理教学应用中应注意的问题
多媒体的选择和设计要注意物理学科的特点，最大限度地把抽象思维具体化。并且要恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，明确教师在教学活动中所起的主导作用，多媒体只是辅助教具，要避免多媒体课件在课堂上的滥用。所以教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，从而有效提高物理教学质量。
综上所述，我们在物理课堂教学中应用好多媒体教学手段，为教学服务，培养学生捕捉和获取信息的能力，让学生充分调动多重感官，更好的掌握知识，提高教学质量，实施素质教育，在信息社会的今天，应用多媒体满足物理课堂教学，已是大势所趋，是进行现代化教学部可或缺的手段之一，在这方面只有通过我们老师的实践，深入探究，才能取得更多更好的成绩。
参考文献：
[1]解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013（2）
[2]马静.新疆初中物理教师教学设计能力的调查研究[J].科教导刊（中旬刊），2013（5）