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摘要：小学数学是基础数学，小学生只有掌握扎实的数学知识和技能，才能够在今后的学习和生活中得心应手。小学数学课程标准强调：数学教学应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，教师是学习的组织者，学生是学习的主体。因此，在小学数学课堂上，数学教师必须要创设积极的学习环境，提供多样化的数学学习资源，组织全新的数学活动，吸引小学生的注意力，有效地实现学生与教师的全面交流。基于此，本文章对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;教学有效性;提高策略
引言
课堂教学有效性是每位数学教师都特别关注的问题。数学是一门实用性非常强的学科，学好数学不仅有利于学生在生活中更好地应用数学知識，还对学生理科类学科的学习有很大的帮助。因此，提高小学数学课堂教学有效性，成为数学教师关注的焦点问题。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
小学数学教学活动的主要目标在于引导学生构建知识体系，发展数学思维品质，以及提高知识运用能力。在此过程中，教师要注重数学知识和技能的渗透，加强思想情感的熏陶，促进学生对数学内容进行深入的理解。但受限于传统教学观念和应试教育体制，部分教师没有尊重学生的课堂主体地位，忽视学生的兴趣爱好和学习需求，片面地进行“一言堂”或“满堂灌”，导致课堂教学始终难以取得理想的效果。在这种教育模式之下，虽然学生学习到了很多的解题技巧，然而对学生数学思维能力的发展没有一点点好处。比如学生的学习兴致不高，课堂氛围不够活跃，致使学生常常出现注意力分散的情况;比如教学形式单一，教学内容死板，使得学生缺少自主探究意识和思考能力。比如师生关系不和谐，学生在听课时存有明显的反感、抵触、厌学心理等，这些因素都成为学生学习数学知识的“拦路虎”，因此教师必须要注重提升课堂教学的有效性。
二、小学数学课堂教学有效性的提高策略
（一）建立融洽的师生关系
我们知道，小学数学教学不仅是一个认知过程，它更是一种情感交流过程，而这种情感教学要从小就培育小学生的数学趣味。在课堂上，老师往往居高临下，采取“教师讲，学生学”“教师边演示，学生边观看”“教师边写，学生边抄”的老式做法，学生处于被动的状态。想要提高小学数学教学质量，首先要摆正师生以前不平等的关系，为学生创设宽松谐和的教学气氛。在小学阶段，由于学生的认知能力还比较弱，老师的一言一行对学生的影响会发生很大的作用，因此在课堂上，教师不能摆“架子”，言语要友善，态度要和善可亲，改变上课模式，无论是传授知识还是和学生交流以及辅导学生，都应尊重每一位学生，成为学生们学习时的引路人和生活上的朋友。教师要在课堂上面带微笑，以饱满的热情来教育孩子们，给他们亲切感，激发学生学习的动力。在教学中，教师要学会发现孩子的闪光点，以表扬和鼓舞为主，对每个学生存在的问题，不要随意说他们“不行”，否则就会挫伤他们学习的积极性。学生只有“亲其师”，才会“信其道”，只有在没有任何压力的情况下，学生才会愿意与教师交流，才会更好地学习。
（二）开展生活化实践活动
数学知识与日常生活有着紧密的联系，小学数学教师要善于挖掘生活中的数学现象，开展生活化的实践活动，引导小学生运用所学的数学知识解决生活问题，实现高效的数学课堂。教师可以构建具有生活化的活动情境，通过多媒体为小学生营造生活氛围，指引小学生对生活情境进行加工和创造，提升小学生的实践运用能力，拓展小学生的生活经验。当小学生在情境中有所感悟的时候，数学教师应把握契机，将抽象难懂的数学知识转换成为生动形象的活动，使小学生在融洽的关系中进行深入学习。小学数学教师还可以为小学生设计主题实践活动，将小学生分成学习小组，对指定的社会现象进行调查和统计，并形成简单的调查报告。
（三）对教学内容进行不断拓展
为了更好地促进小学数学教学有效性的不断提高，在开展教学活动过程中，教师需要积极借助互联网为学生收集丰富的数学教学素材，对课堂教学过程中所涉及的知识进行不断拓展，以提高学生数学应用能力为目标来开展教学设计。此外，在数学教学过程中，教师还应充分利用先进的信息技术来辅助教学，使抽象的数学理论能够以形象、生动的形式呈现在学生面前，这对促进小学数学教学活动的正常开展有很大帮助。只要教师在教学过程中认真做好教学设计，并对学生学习进行全面指导，课堂教学有效性一定会得到提高，学生也会积极参与到数学教学活动中，课堂教学的质量和效率也会得以提高。
（四）开展课堂游戏活动
小学阶段的学生以具象化思维为主，在学习过程中，往往对于新鲜有趣的教学活动感兴趣，而鲜少有学生会对抽象知识本身感兴趣。因此，教师应有意识地建立活动与知识之间的内在联系，才能更好地调动学生的学习兴趣。游戏活动一直以来作为活跃课堂气氛的重要方式而被教师引用。因此，教师在筹划活动时，必须立足于课堂所学知识，使学生在游戏中也能有所提升，才能真正意义上实现趣味性课堂。比如，在学习《时分秒》时，教师可以组织学生以小组竞赛的方式进行课堂游戏，在游戏中加深对于“时分秒”的认知。如，规定一分钟默数计时，看哪队代表读时最准;15秒内说出花名，看哪队代表说得多;1分钟的“你比划我猜”看哪队正确率高;等等。游戏不仅能活跃课堂氛围，巩固知识，还能培养学生团队协作的能力。
结束语
总之，提高小学数学课堂教学有效性的办法很多，需要进一步钻研的方面也还很多，但关键还是在于教师，教师的基本素质、教学业务活动水平等都与学生是否学好这门课程息息相关。只有教师在课堂教学环节中不断地去探索、不断地去实践、不断地去总结、不断地去反思、不断地去创新、不断地去思考，才能真正提高小学数学课堂教学有效性。
参考文献：
[1]康清亮.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].家长，2020（35）：52-53.
[2]杨发.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].读写算，2020（32）：137+139.
[3]张晓昂.提高小学数学教学有效性的策略[J].甘肃教育，2020（21）：92.
关键词：小学数学;教学有效性;提高策略
引言
课堂教学有效性是每位数学教师都特别关注的问题。数学是一门实用性非常强的学科，学好数学不仅有利于学生在生活中更好地应用数学知識，还对学生理科类学科的学习有很大的帮助。因此，提高小学数学课堂教学有效性，成为数学教师关注的焦点问题。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
小学数学教学活动的主要目标在于引导学生构建知识体系，发展数学思维品质，以及提高知识运用能力。在此过程中，教师要注重数学知识和技能的渗透，加强思想情感的熏陶，促进学生对数学内容进行深入的理解。但受限于传统教学观念和应试教育体制，部分教师没有尊重学生的课堂主体地位，忽视学生的兴趣爱好和学习需求，片面地进行“一言堂”或“满堂灌”，导致课堂教学始终难以取得理想的效果。在这种教育模式之下，虽然学生学习到了很多的解题技巧，然而对学生数学思维能力的发展没有一点点好处。比如学生的学习兴致不高，课堂氛围不够活跃，致使学生常常出现注意力分散的情况;比如教学形式单一，教学内容死板，使得学生缺少自主探究意识和思考能力。比如师生关系不和谐，学生在听课时存有明显的反感、抵触、厌学心理等，这些因素都成为学生学习数学知识的“拦路虎”，因此教师必须要注重提升课堂教学的有效性。
二、小学数学课堂教学有效性的提高策略
（一）建立融洽的师生关系
我们知道，小学数学教学不仅是一个认知过程，它更是一种情感交流过程，而这种情感教学要从小就培育小学生的数学趣味。在课堂上，老师往往居高临下，采取“教师讲，学生学”“教师边演示，学生边观看”“教师边写，学生边抄”的老式做法，学生处于被动的状态。想要提高小学数学教学质量，首先要摆正师生以前不平等的关系，为学生创设宽松谐和的教学气氛。在小学阶段，由于学生的认知能力还比较弱，老师的一言一行对学生的影响会发生很大的作用，因此在课堂上，教师不能摆“架子”，言语要友善，态度要和善可亲，改变上课模式，无论是传授知识还是和学生交流以及辅导学生，都应尊重每一位学生，成为学生们学习时的引路人和生活上的朋友。教师要在课堂上面带微笑，以饱满的热情来教育孩子们，给他们亲切感，激发学生学习的动力。在教学中，教师要学会发现孩子的闪光点，以表扬和鼓舞为主，对每个学生存在的问题，不要随意说他们“不行”，否则就会挫伤他们学习的积极性。学生只有“亲其师”，才会“信其道”，只有在没有任何压力的情况下，学生才会愿意与教师交流，才会更好地学习。
（二）开展生活化实践活动
数学知识与日常生活有着紧密的联系，小学数学教师要善于挖掘生活中的数学现象，开展生活化的实践活动，引导小学生运用所学的数学知识解决生活问题，实现高效的数学课堂。教师可以构建具有生活化的活动情境，通过多媒体为小学生营造生活氛围，指引小学生对生活情境进行加工和创造，提升小学生的实践运用能力，拓展小学生的生活经验。当小学生在情境中有所感悟的时候，数学教师应把握契机，将抽象难懂的数学知识转换成为生动形象的活动，使小学生在融洽的关系中进行深入学习。小学数学教师还可以为小学生设计主题实践活动，将小学生分成学习小组，对指定的社会现象进行调查和统计，并形成简单的调查报告。
（三）对教学内容进行不断拓展
为了更好地促进小学数学教学有效性的不断提高，在开展教学活动过程中，教师需要积极借助互联网为学生收集丰富的数学教学素材，对课堂教学过程中所涉及的知识进行不断拓展，以提高学生数学应用能力为目标来开展教学设计。此外，在数学教学过程中，教师还应充分利用先进的信息技术来辅助教学，使抽象的数学理论能够以形象、生动的形式呈现在学生面前，这对促进小学数学教学活动的正常开展有很大帮助。只要教师在教学过程中认真做好教学设计，并对学生学习进行全面指导，课堂教学有效性一定会得到提高，学生也会积极参与到数学教学活动中，课堂教学的质量和效率也会得以提高。
（四）开展课堂游戏活动
小学阶段的学生以具象化思维为主，在学习过程中，往往对于新鲜有趣的教学活动感兴趣，而鲜少有学生会对抽象知识本身感兴趣。因此，教师应有意识地建立活动与知识之间的内在联系，才能更好地调动学生的学习兴趣。游戏活动一直以来作为活跃课堂气氛的重要方式而被教师引用。因此，教师在筹划活动时，必须立足于课堂所学知识，使学生在游戏中也能有所提升，才能真正意义上实现趣味性课堂。比如，在学习《时分秒》时，教师可以组织学生以小组竞赛的方式进行课堂游戏，在游戏中加深对于“时分秒”的认知。如，规定一分钟默数计时，看哪队代表读时最准;15秒内说出花名，看哪队代表说得多;1分钟的“你比划我猜”看哪队正确率高;等等。游戏不仅能活跃课堂氛围，巩固知识，还能培养学生团队协作的能力。
结束语
总之，提高小学数学课堂教学有效性的办法很多，需要进一步钻研的方面也还很多，但关键还是在于教师，教师的基本素质、教学业务活动水平等都与学生是否学好这门课程息息相关。只有教师在课堂教学环节中不断地去探索、不断地去实践、不断地去总结、不断地去反思、不断地去创新、不断地去思考，才能真正提高小学数学课堂教学有效性。
参考文献：
[1]康清亮.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].家长，2020（35）：52-53.
[2]杨发.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].读写算，2020（32）：137+139.
[3]张晓昂.提高小学数学教学有效性的策略[J].甘肃教育，2020（21）：92.