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【摘 要】 从生活出发，让语文教学回归于本真。教师要注重课堂与现实生活的联系，引导学生回归、观察、体验、探究生活，在生活之中激发兴趣、学会学习，锻炼实践能力，培养独树一帜的精神，树立社会责任感，感悟语文的精彩。
【关键词】 生活体验；小学语文；学生
语文与生活互为依托，相辅相成。生活作为语文的源头，给语文提供了丰厚的素材；而语文则是生活的调味剂，回馈滋润我们的生活。在教学中要从生活出发，注重语文与生活的内在联系，挖掘教材中蕴含的生活因素，实现语文的生活回归，激发兴趣、陶冶情操，领悟语文的魅力。
一、回归生活——创设轻松的语文情境
现行语文教材每一篇课文，无不来源于生活。要引导学生回归生活，实现语文教学的返璞归真，努力营造无拘无束、轻松愉快的学习氛围。贴近生活联系实际，鼓励学生主动积极学习文本，自由交流讨论，大胆表达独特见解，使之学会生活创新，做学习的主人。
如苏教版小学语文《欢乐的泼水节》，就从学生熟悉的生活入手，你能说出几个少数民族的节日吗？同学们争先恐后的举手，列举了彝族的火把节、蒙古族的那达慕、傣族的泼水节。让我们一起和傣族人过一次泼水节吧，学生自己朗读课文。你从课文中获得了哪些信息？凤凰花开了，西双版纳的傣族人们，迎来一年一度的泼水节。人们的心情如何呢？学生答：兴高采烈。让学生接着以高兴的语气读泼水节的场面。结合课文插图，观察都有什么景物、哪些人？提问他们人人身体湿淋淋的，为啥还这么高兴呢？引导学生思考讨论，得出泼水是吉祥幸福的象征，喜欢谁就向谁泼水，鼓励他们抒发自己愉快的心情。思考人们直到深夜都不愿离去，体会当时的快乐和依依不舍。
二、观察生活——培养独特的语文视角
要做到语文生活化，教师必须改变传统的教学理念，通过课内外联系，拓宽学生学习空间。带领学生贴近生活，在生活中仔细观察，根据生活经验感悟课文，使他们在生活中学习语文，再把语文的学习应用到实际生活中，培养学生的观察想象能力、独树一帜的创新精神。
例如苏教版小学语文《有趣的发现》，是讲生物学家达尔文，在位于太平洋中的一个小岛，发现没有翅膀和翅膀特大的两种不同的昆虫，经过坚持不懈地研究，终于揭开真相的故事。你们在平时注意观察生活吗？有没有重大的发现？鼓励学生大胆交流，说出自己的发现。你们听说过科学家达尔文吗？他突破西方传统神造万物思想，认为一切生物都是自然进化而来的，这些都是经过成百上千次的实践研究得来的，今天我们就来学习其中一个小故事。学生进行课文的学习，思考达尔文的有趣发现究竟是什么？他是如何发现的？注意观察岛上的昆虫在大风到来时的遭遇是怎样的。让学生亲历研究的过程，抓住关键词语如：反复观察、比较，体会达尔文的坚持和执着。
把教学活动放到真实生活中，带领学生充分观察感知，激发学生学习的兴趣动机。按照课文结构还原科学研究过程，鼓励学生去发现、观察比较，最后得出研究结论。使学生懂得学贵有疑，生活中注意观察，提出自己的发现，更要坚持不懈，用科学精神证明自己。
三、体验生活——提升学生的语文感悟
语文是一门综合的学科，涉及生活的方方面面，汇集了众多学科的知识点，是各个学科知识展示的窗口。生活中的点滴细节，都蕴含着浓郁的文学色彩，教师应该准确把握，将其中的韵味展示于学生面前，让学生在文学的鉴赏中认识自然，加深体验、理解与感悟。
苏教版小学语文《小稻秧脱险记》，就是一篇把农业知识寓于童话故事的科普小文章。把农民喷施除草剂灭草，保证水稻丰收的农事活动，进行了文学的加工创作，加入拟人手法。教学中提出疑问，小稻秧遇到了什么危险？它最后是怎样脱险的？让学生带着问题快速阅读课文。之后给学生设定了几个角色，分别是小稻秧、杂草、喷雾器大夫，组织学生深入文本中，和小稻秧一起经历危险，课堂上气氛活跃，情趣盎然。当几个杂草突然出现，围住小稻秧时，提示杂草表现出大声、气势汹汹和蛮不讲理，同时小稻秧显示出可怜孤独无助的表情。大晴天怎么下雨，要突出杂草的警觉，喷雾器大夫的话语则带有扶正祛邪的正义感，在体验中加深对课文的理解。
科普性童话故事，具有情节生动、性格鲜明的特点，学生喜闻乐见。教师根据教材内容和学生需要，采用课堂表演的形式，带领孩子体验角色品读文章。极大地调动起学生学习的兴趣，丰富学生的语言，既学习了科学的知识，又得到了真实的感悟。
四、探究生活——强化学生的语文实践
社会生活包罗万象，语文教学要充分利用生活资源，引领学生走向社会和生活，走到大自然中，通过丰富多彩的实践活动，来学习和运用语文。在生动热烈的实践探究中，学会关注家庭社会、道德风气、环境发展，从小树立起强烈的主人翁意识和社会责任感。
苏教版小学语文《诚实与信任》，是对中华传统美德的一次考量。通过层层设疑，带领学生与文本对话，质疑探究、诵读感悟、交流互动，一步一步地走进事故现场，了解整件事情的前因后果。在初读课文的基础上，鼓励他们运用文中关键词语，简要复述事情发生的经过。认真阅读并做讨论交流，分析事故的原因，客观上天黑有雾，小汽车停车越位，主观上作者归心似箭。既然小红汽车的车头超出停车线二三十米，已经违章在前，为什么还要把责任揽在自己身上？环顾四周没人后，为什么没有悄然离开，而是主动留下纸条？试着写出纸条上的内容，体会作者的诚实。品味作者与小红汽车主人的电话内容，体会人与人之间的真诚与信任，是比金钱更重要的东西。
通过模拟事故现场，启发学生进行自主体验探究，顺藤摸瓜分析事故主客观原因，理智处理现实生活中的冲突和问题，培养逻辑思维和评论交流的能力。同时对社会上热点话题展开争论，受到了传统美德的熏陶教育。
生活中处处有语文，而语文又是平凡生活的调味剂。教师要坚定不移地推进素质教育，提高学生的语文能力与素养，要从生活出发，把教学与生活紧密结合起来。在生活中学习语文，用语文来创造美好生活，在乐享生活的同时，感悟语文的精彩。
【参考文献】
[1]卢盛夏.回归生活，让语文教学生活化[J].基础教育研究.2009（11）
[2]卢春风.让生活走进课堂 让课堂回归生活[J].小学时代（教师）.2010（09）
【关键词】 生活体验；小学语文；学生
语文与生活互为依托，相辅相成。生活作为语文的源头，给语文提供了丰厚的素材；而语文则是生活的调味剂，回馈滋润我们的生活。在教学中要从生活出发，注重语文与生活的内在联系，挖掘教材中蕴含的生活因素，实现语文的生活回归，激发兴趣、陶冶情操，领悟语文的魅力。
一、回归生活——创设轻松的语文情境
现行语文教材每一篇课文，无不来源于生活。要引导学生回归生活，实现语文教学的返璞归真，努力营造无拘无束、轻松愉快的学习氛围。贴近生活联系实际，鼓励学生主动积极学习文本，自由交流讨论，大胆表达独特见解，使之学会生活创新，做学习的主人。
如苏教版小学语文《欢乐的泼水节》，就从学生熟悉的生活入手，你能说出几个少数民族的节日吗？同学们争先恐后的举手，列举了彝族的火把节、蒙古族的那达慕、傣族的泼水节。让我们一起和傣族人过一次泼水节吧，学生自己朗读课文。你从课文中获得了哪些信息？凤凰花开了，西双版纳的傣族人们，迎来一年一度的泼水节。人们的心情如何呢？学生答：兴高采烈。让学生接着以高兴的语气读泼水节的场面。结合课文插图，观察都有什么景物、哪些人？提问他们人人身体湿淋淋的，为啥还这么高兴呢？引导学生思考讨论，得出泼水是吉祥幸福的象征，喜欢谁就向谁泼水，鼓励他们抒发自己愉快的心情。思考人们直到深夜都不愿离去，体会当时的快乐和依依不舍。
二、观察生活——培养独特的语文视角
要做到语文生活化，教师必须改变传统的教学理念，通过课内外联系，拓宽学生学习空间。带领学生贴近生活，在生活中仔细观察，根据生活经验感悟课文，使他们在生活中学习语文，再把语文的学习应用到实际生活中，培养学生的观察想象能力、独树一帜的创新精神。
例如苏教版小学语文《有趣的发现》，是讲生物学家达尔文，在位于太平洋中的一个小岛，发现没有翅膀和翅膀特大的两种不同的昆虫，经过坚持不懈地研究，终于揭开真相的故事。你们在平时注意观察生活吗？有没有重大的发现？鼓励学生大胆交流，说出自己的发现。你们听说过科学家达尔文吗？他突破西方传统神造万物思想，认为一切生物都是自然进化而来的，这些都是经过成百上千次的实践研究得来的，今天我们就来学习其中一个小故事。学生进行课文的学习，思考达尔文的有趣发现究竟是什么？他是如何发现的？注意观察岛上的昆虫在大风到来时的遭遇是怎样的。让学生亲历研究的过程，抓住关键词语如：反复观察、比较，体会达尔文的坚持和执着。
把教学活动放到真实生活中，带领学生充分观察感知，激发学生学习的兴趣动机。按照课文结构还原科学研究过程，鼓励学生去发现、观察比较，最后得出研究结论。使学生懂得学贵有疑，生活中注意观察，提出自己的发现，更要坚持不懈，用科学精神证明自己。
三、体验生活——提升学生的语文感悟
语文是一门综合的学科，涉及生活的方方面面，汇集了众多学科的知识点，是各个学科知识展示的窗口。生活中的点滴细节，都蕴含着浓郁的文学色彩，教师应该准确把握，将其中的韵味展示于学生面前，让学生在文学的鉴赏中认识自然，加深体验、理解与感悟。
苏教版小学语文《小稻秧脱险记》，就是一篇把农业知识寓于童话故事的科普小文章。把农民喷施除草剂灭草，保证水稻丰收的农事活动，进行了文学的加工创作，加入拟人手法。教学中提出疑问，小稻秧遇到了什么危险？它最后是怎样脱险的？让学生带着问题快速阅读课文。之后给学生设定了几个角色，分别是小稻秧、杂草、喷雾器大夫，组织学生深入文本中，和小稻秧一起经历危险，课堂上气氛活跃，情趣盎然。当几个杂草突然出现，围住小稻秧时，提示杂草表现出大声、气势汹汹和蛮不讲理，同时小稻秧显示出可怜孤独无助的表情。大晴天怎么下雨，要突出杂草的警觉，喷雾器大夫的话语则带有扶正祛邪的正义感，在体验中加深对课文的理解。
科普性童话故事，具有情节生动、性格鲜明的特点，学生喜闻乐见。教师根据教材内容和学生需要，采用课堂表演的形式，带领孩子体验角色品读文章。极大地调动起学生学习的兴趣，丰富学生的语言，既学习了科学的知识，又得到了真实的感悟。
四、探究生活——强化学生的语文实践
社会生活包罗万象，语文教学要充分利用生活资源，引领学生走向社会和生活，走到大自然中，通过丰富多彩的实践活动，来学习和运用语文。在生动热烈的实践探究中，学会关注家庭社会、道德风气、环境发展，从小树立起强烈的主人翁意识和社会责任感。
苏教版小学语文《诚实与信任》，是对中华传统美德的一次考量。通过层层设疑，带领学生与文本对话，质疑探究、诵读感悟、交流互动，一步一步地走进事故现场，了解整件事情的前因后果。在初读课文的基础上，鼓励他们运用文中关键词语，简要复述事情发生的经过。认真阅读并做讨论交流，分析事故的原因，客观上天黑有雾，小汽车停车越位，主观上作者归心似箭。既然小红汽车的车头超出停车线二三十米，已经违章在前，为什么还要把责任揽在自己身上？环顾四周没人后，为什么没有悄然离开，而是主动留下纸条？试着写出纸条上的内容，体会作者的诚实。品味作者与小红汽车主人的电话内容，体会人与人之间的真诚与信任，是比金钱更重要的东西。
通过模拟事故现场，启发学生进行自主体验探究，顺藤摸瓜分析事故主客观原因，理智处理现实生活中的冲突和问题，培养逻辑思维和评论交流的能力。同时对社会上热点话题展开争论，受到了传统美德的熏陶教育。
生活中处处有语文，而语文又是平凡生活的调味剂。教师要坚定不移地推进素质教育，提高学生的语文能力与素养，要从生活出发，把教学与生活紧密结合起来。在生活中学习语文，用语文来创造美好生活，在乐享生活的同时，感悟语文的精彩。
【参考文献】
[1]卢盛夏.回归生活，让语文教学生活化[J].基础教育研究.2009（11）
[2]卢春风.让生活走进课堂 让课堂回归生活[J].小学时代（教师）.2010（09）