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[摘 要]项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它改变了传统教学“以教师为主体，以课本为中心”的模式，采用了“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，从而把学生的被动学习转变为主动探究学习。
[关键词]项目教学法 教学设计 机械制图
中图分类号：TU159 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）20-219-01
行动导向教学，也叫行为导向教学，是八十年代联合国教科文组织向全世界，特别是向我们这些发展中国家推广的一种教学理念。这种教学对于培养学生的整体能力非常有效，所以，日益受世界各国的职业教育界和劳动界的专家所推崇，深受我们的职业学校的欢迎。目前，行动导向教学已成为职业教育的主流理念和模式。行动导向教学实质上是指在整个教育过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。
行动导向教学具有一系列可单项运用，也可综合运用的教学方法，包括项目教学法、任务教学法、引导文教学法等，可根据不同的学习内容、教学对象和教学目标选择运用。本文仅介绍其中的项目教学法在机械制图课程中的应用。
一、项目教学法的含义
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过該项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼和培养如专业能力、方法能力、社会能力等各种能力。目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它改变了传统教学“以教师为主体，以课本为中心”的模式，采用了“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，从而把学生的被动学习转变为主动探究学习。
二、项目教学法的课堂教学设计
在运用项目教学法的设计过程中，主要考虑以下几个内容：
第一，内容的确定。课题要具体、明确，一般以2学时为一个单元，也可以设计几个课时或某个项目、某项任务为一个单元。要求具有轮廓清晰的学习任务，具有明确而具体的成果展示。
第二，教学内容分析与处理。分析课程大纲对本科教学内容的要求；分析本课内容的组成成分在项目教学中的地位和作用；分析本课内容与前期相关内容的区别和联系；根据本课内容的实际情况，设计合适的学习情境和教学方法，对教材进行创新性处理。
第三，确定教学目标。用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
第四，进行准确的学情分析。分析学生已有的认知水平和能力基础；分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；分析学生在学校过程中可能采取的各种学习策略。
第五，分析重难点并采取恰当的教学策略与手段，并做好教学资源与工具的准备。一是准备教师教的资源、工具；二是支持学生学习的资源与工具，包括学习的环境、操作设备与工具、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果是其它专题性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
第六，教学过程。这是教学设计的主题部分，分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。要求学生在教师的指导下能够尽量自己处理在项目中出现的问题，并且学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。并且设计的内容应有一定难度，要求学生运用已有知识和技能，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
第七，教学评价设计。设计评价的具体内容和方式（自评、互评、教师评价），创建自评表、互评表等。
第八，帮助和总结。说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
三、项目教学法应用举例
项目名称：轴套类零件的测绘（见图1）
实施步骤：
分组。首先将班上45名同学分成9个项目小组，每个小组按照咨询、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤完成这一项目。
咨询。学生通过思考、询问、讨论等方式，了解需要做些什么，有那些条件，可获得那些信息。
计划。学生思考并决定最终如何进行工作，解决如怎样分工，从何入手等问题。
决策。经过组内成员的讨论、分析和比较，最终确定实施方案。
实施。按照确定的实施方案开始工作。
检查。先是学生自己检查任务是否符合要求的完成了，然后是老师检查。
评估。学生总结本次工作，指出下一次工作中需要改进什么。老师需及时对学生做的过程中存在的问题进行及时的讲解，对学生的学习情况进行综合的评定。
图1
在实施项目教学法时，老师为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力。充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识和技能，在自主学习过程中学会学习。在教学过程中不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果。但老师也要适当的引导，避免学生因为问题一时得不到解决产生畏难情绪，放弃任务，老师在任何时候都要站在学生的身边关注学生解决问题的过程，及时起到主导的作用。并不管学生是否完成，老师都要及时的总结和评价。
[关键词]项目教学法 教学设计 机械制图
中图分类号：TU159 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）20-219-01
行动导向教学，也叫行为导向教学，是八十年代联合国教科文组织向全世界，特别是向我们这些发展中国家推广的一种教学理念。这种教学对于培养学生的整体能力非常有效，所以，日益受世界各国的职业教育界和劳动界的专家所推崇，深受我们的职业学校的欢迎。目前，行动导向教学已成为职业教育的主流理念和模式。行动导向教学实质上是指在整个教育过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。
行动导向教学具有一系列可单项运用，也可综合运用的教学方法，包括项目教学法、任务教学法、引导文教学法等，可根据不同的学习内容、教学对象和教学目标选择运用。本文仅介绍其中的项目教学法在机械制图课程中的应用。
一、项目教学法的含义
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过該项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼和培养如专业能力、方法能力、社会能力等各种能力。目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它改变了传统教学“以教师为主体，以课本为中心”的模式，采用了“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，从而把学生的被动学习转变为主动探究学习。
二、项目教学法的课堂教学设计
在运用项目教学法的设计过程中，主要考虑以下几个内容：
第一，内容的确定。课题要具体、明确，一般以2学时为一个单元，也可以设计几个课时或某个项目、某项任务为一个单元。要求具有轮廓清晰的学习任务，具有明确而具体的成果展示。
第二，教学内容分析与处理。分析课程大纲对本科教学内容的要求；分析本课内容的组成成分在项目教学中的地位和作用；分析本课内容与前期相关内容的区别和联系；根据本课内容的实际情况，设计合适的学习情境和教学方法，对教材进行创新性处理。
第三，确定教学目标。用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
第四，进行准确的学情分析。分析学生已有的认知水平和能力基础；分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；分析学生在学校过程中可能采取的各种学习策略。
第五，分析重难点并采取恰当的教学策略与手段，并做好教学资源与工具的准备。一是准备教师教的资源、工具；二是支持学生学习的资源与工具，包括学习的环境、操作设备与工具、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果是其它专题性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
第六，教学过程。这是教学设计的主题部分，分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。要求学生在教师的指导下能够尽量自己处理在项目中出现的问题，并且学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。并且设计的内容应有一定难度，要求学生运用已有知识和技能，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
第七，教学评价设计。设计评价的具体内容和方式（自评、互评、教师评价），创建自评表、互评表等。
第八，帮助和总结。说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
三、项目教学法应用举例
项目名称：轴套类零件的测绘（见图1）
实施步骤：
分组。首先将班上45名同学分成9个项目小组，每个小组按照咨询、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤完成这一项目。
咨询。学生通过思考、询问、讨论等方式，了解需要做些什么，有那些条件，可获得那些信息。
计划。学生思考并决定最终如何进行工作，解决如怎样分工，从何入手等问题。
决策。经过组内成员的讨论、分析和比较，最终确定实施方案。
实施。按照确定的实施方案开始工作。
检查。先是学生自己检查任务是否符合要求的完成了，然后是老师检查。
评估。学生总结本次工作，指出下一次工作中需要改进什么。老师需及时对学生做的过程中存在的问题进行及时的讲解，对学生的学习情况进行综合的评定。
图1
在实施项目教学法时，老师为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力。充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识和技能，在自主学习过程中学会学习。在教学过程中不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果。但老师也要适当的引导，避免学生因为问题一时得不到解决产生畏难情绪，放弃任务，老师在任何时候都要站在学生的身边关注学生解决问题的过程，及时起到主导的作用。并不管学生是否完成，老师都要及时的总结和评价。