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摘 要：课堂导入是最考验教学功底的一门艺术，它不仅能够使得师生之间的情感交流达到最佳状态，更直接作用于课堂教学效果的高低。从这点来看，做好课堂导入工作，既是教师的分内之事，也是教师综合素质的重要体现。所以，作为一名小学语文教师，笔者将从“提问式导入、课题式导入、旧知识导入”三个方面着手，谈谈小学语文课堂的导入艺术。
关键词：小学语文;课堂导入;提问
从课堂教学的角度来看，教学过程无外乎导入——探究——总结三大方面，而导入的好坏程度往往决定着探究的深度和总结的宽度。另外，课堂导入的作用是举足轻重的，妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力;精彩的导入是成功的一半，能将学生的注意力瞬间从课下拉回到课堂上;并在最终奠定背一节课的基调。可见，课堂导入的重要性。所以，将课堂导入工作做成功是每个教师需要花时间和精力用心研究的重要课题。就目前小学语文教学现状而言，学生很难集中注意力，尤其是刚上课时的状态“回不过神”，思想还沉浸在课下的游玩当中，这时如果教师讲课没有吸引力和创新性，学生学习就没积极性。那么如果想改变这种现象，教师不仅要灵活运用先进的教学理念和方法，还要有谈吐优雅的气质和清晰可见的教学目标，调动学生的学习积极性;另一方面，也要构建平等的师生关系，加强师生之间的信息交流和情绪反馈，从而让课堂教学效果达到最佳化。
一、提问式导入
提问是课堂教学中必不可少的环节，长期以来，学生害怕回答的心理成为教学效率提高的一大阻碍，要让学生“从哪里跌倒，就要从哪里爬起来”，不妨从课堂提问开始，反其道而行之，往往会收获意想不到的效果。而用在导入中，既能够激活学生思维，也能够让学生产生积极发言的欲望。因此，在小学语文教学中，教师要根据教材内容，运用提问式导入法，活跃课堂氛围，促进学生在思考中产生对知识探究的浓厚兴趣。
例如：在教学“蝙蝠和雷达”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，我会以提问式导入的方法来展开教学。首先，我会利用多媒体为学生展示蝙蝠和雷达的图片，让学生分别说说对它们的了解，营造积极发言的课堂氛围，之后，我会提问学生“蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系吗？”这样引导学生进入一种思考模式，也就是联想蝙蝠和雷达思之间的关系。同时，让学生自主阅读课文，总结文章的大意，并通过小组合作的方式让学生探究文章的重点内容，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的关系。最后，针对学生学习过程中存在的问题，进行统一讲解，达到最佳的课堂教学效果。通过这样的方法，有利于激发学生思考的欲望，活跃课堂氛围。
二、课题式导入
教材中的文章多属精品，其中不乏从题目开始就透漏出深刻寓意的作品，把层次丰富的课题作为课堂导入的实例不失为一种新的尝试，这样可以很好的调动学生学习的主动性和积极性、增加学习兴趣、提高学习效果。因此，在小学语文教学过程中，教师要精心设计课件，利用课题进行导入，在分析课题中加深学生对文章的理解，起到“先发制人”的效果。
例如：我用课题式导入法讲“为中华之崛起而读书”这一课内容时，我把“读书”二字写在黑板上，让班里每个学生都从自己的角度谈谈读书的重要性及方法。之后，我会让学生打开课文，先从题目入手，想一想“为什么要为中华之崛起而读书呢”，重要性在哪里呢？以及以后要怎么读书呢？引导学生一步一步进行充分且深入的讨论和交流，表达自己真实的想法。进而，再让学生展开对课文的细读，从文章中找出自己心中的答案，明白读书的重要性。最后，以拓展性问题进行结尾，“我们现在是和平年代，讀书又是为了什么呢？”以此把问题上升到国家的层面，拓宽学生思路，培养学生的爱国之情。
三、旧知识导入
以旧知识进行导入，不仅能够让学生认识到知识之间的潜在联系，加强学生知识体系的构建，而且能够促进师生交流，有效明确教学目的。从这点来看，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的所学、所见、所闻，把握好旧知识与新知识之间的契合点，从而提高学生的学习效率。
例如：在教学“精卫填海”这一课内容时，旨在加强学生对神话故事的了解，我会以旧知识进行导入，首先，我会让学生在课堂上分享自己听到的或者学到的神话故事，比如，上节课刚学的“盘古开天地”，让学生用自己的话进行复述，并让学生回顾神话故事的学习方法有哪些，以此来让学生确立明确的学习目标。之后，我会让学生按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味，了解故事内容的同时，感受精卫不屈不挠的精神。进而，为师生共同分析课文内容奠定良好的基础。通过这样的方法，能够使得学生的学习效率大大提升。
总之，好的开始是成功的一半，成功的导入是课堂教学过程的第一个重要环节，也基本上决定了这堂课的成功与否。在小学语文教学中做好课堂导入工作，在培养学生兴趣、提高课堂教学效率等方面意义重大，作为一名优秀的小学语文教师，要懂得“居安思危”，在复杂的教学形势和易变的学生心理之间不断提高自身的综合素质，从而切实保证教学质量。
参考文献
[1] 王莉.剖析小学语文课堂导入艺术[J].课程教育研究，2019（42）：164-165.
[2] 汪刘平.例谈小学语文教学中的新课导入方法[J].西藏教育，2019（08）：32-34.
关键词：小学语文;课堂导入;提问
从课堂教学的角度来看，教学过程无外乎导入——探究——总结三大方面，而导入的好坏程度往往决定着探究的深度和总结的宽度。另外，课堂导入的作用是举足轻重的，妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力;精彩的导入是成功的一半，能将学生的注意力瞬间从课下拉回到课堂上;并在最终奠定背一节课的基调。可见，课堂导入的重要性。所以，将课堂导入工作做成功是每个教师需要花时间和精力用心研究的重要课题。就目前小学语文教学现状而言，学生很难集中注意力，尤其是刚上课时的状态“回不过神”，思想还沉浸在课下的游玩当中，这时如果教师讲课没有吸引力和创新性，学生学习就没积极性。那么如果想改变这种现象，教师不仅要灵活运用先进的教学理念和方法，还要有谈吐优雅的气质和清晰可见的教学目标，调动学生的学习积极性;另一方面，也要构建平等的师生关系，加强师生之间的信息交流和情绪反馈，从而让课堂教学效果达到最佳化。
一、提问式导入
提问是课堂教学中必不可少的环节，长期以来，学生害怕回答的心理成为教学效率提高的一大阻碍，要让学生“从哪里跌倒，就要从哪里爬起来”，不妨从课堂提问开始，反其道而行之，往往会收获意想不到的效果。而用在导入中，既能够激活学生思维，也能够让学生产生积极发言的欲望。因此，在小学语文教学中，教师要根据教材内容，运用提问式导入法，活跃课堂氛围，促进学生在思考中产生对知识探究的浓厚兴趣。
例如：在教学“蝙蝠和雷达”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，我会以提问式导入的方法来展开教学。首先，我会利用多媒体为学生展示蝙蝠和雷达的图片，让学生分别说说对它们的了解，营造积极发言的课堂氛围，之后，我会提问学生“蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系吗？”这样引导学生进入一种思考模式，也就是联想蝙蝠和雷达思之间的关系。同时，让学生自主阅读课文，总结文章的大意，并通过小组合作的方式让学生探究文章的重点内容，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的关系。最后，针对学生学习过程中存在的问题，进行统一讲解，达到最佳的课堂教学效果。通过这样的方法，有利于激发学生思考的欲望，活跃课堂氛围。
二、课题式导入
教材中的文章多属精品，其中不乏从题目开始就透漏出深刻寓意的作品，把层次丰富的课题作为课堂导入的实例不失为一种新的尝试，这样可以很好的调动学生学习的主动性和积极性、增加学习兴趣、提高学习效果。因此，在小学语文教学过程中，教师要精心设计课件，利用课题进行导入，在分析课题中加深学生对文章的理解，起到“先发制人”的效果。
例如：我用课题式导入法讲“为中华之崛起而读书”这一课内容时，我把“读书”二字写在黑板上，让班里每个学生都从自己的角度谈谈读书的重要性及方法。之后，我会让学生打开课文，先从题目入手，想一想“为什么要为中华之崛起而读书呢”，重要性在哪里呢？以及以后要怎么读书呢？引导学生一步一步进行充分且深入的讨论和交流，表达自己真实的想法。进而，再让学生展开对课文的细读，从文章中找出自己心中的答案，明白读书的重要性。最后，以拓展性问题进行结尾，“我们现在是和平年代，讀书又是为了什么呢？”以此把问题上升到国家的层面，拓宽学生思路，培养学生的爱国之情。
三、旧知识导入
以旧知识进行导入，不仅能够让学生认识到知识之间的潜在联系，加强学生知识体系的构建，而且能够促进师生交流，有效明确教学目的。从这点来看，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的所学、所见、所闻，把握好旧知识与新知识之间的契合点，从而提高学生的学习效率。
例如：在教学“精卫填海”这一课内容时，旨在加强学生对神话故事的了解，我会以旧知识进行导入，首先，我会让学生在课堂上分享自己听到的或者学到的神话故事，比如，上节课刚学的“盘古开天地”，让学生用自己的话进行复述，并让学生回顾神话故事的学习方法有哪些，以此来让学生确立明确的学习目标。之后，我会让学生按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味，了解故事内容的同时，感受精卫不屈不挠的精神。进而，为师生共同分析课文内容奠定良好的基础。通过这样的方法，能够使得学生的学习效率大大提升。
总之，好的开始是成功的一半，成功的导入是课堂教学过程的第一个重要环节，也基本上决定了这堂课的成功与否。在小学语文教学中做好课堂导入工作，在培养学生兴趣、提高课堂教学效率等方面意义重大，作为一名优秀的小学语文教师，要懂得“居安思危”，在复杂的教学形势和易变的学生心理之间不断提高自身的综合素质，从而切实保证教学质量。
参考文献
[1] 王莉.剖析小学语文课堂导入艺术[J].课程教育研究，2019（42）：164-165.
[2] 汪刘平.例谈小学语文教学中的新课导入方法[J].西藏教育，2019（08）：32-34.