我们现在使用的是《西师版》教材。在这几年中,我不断地学习新大纲、新理念、新教材,并不断地进行教学实践,教学反思。使用这套教材后,我感触到它最大的特点就是“新”,具体体现在以下方面。
　　一、内容情境化,贴近孩子的生活
　　建构主义教学论原则明确的指出:“复杂的学习领域应针对学习者的兴趣,只有这样才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动的。”西师版数学教材,大都遵循了这一原则。如第一册中的准备课,以孩子所看到的事物来激发学生的上学欲望。在教认 1—5时,首先是主题图:升旗仪式。对于升旗仪式,孩子并不陌生。通过观察,孩子们可以感知到以下信息:一根旗杆,一面红旗,五个学生,五颗星星等等。这些都为孩子认识1、2、3、4、5起到了铺垫作用。然后让学生动手摆一摆,通过操作,孩子们就体会到了这几个数的实际意义。接着让学生说一说,用这些数分别说一句话,训练孩子的数学语言。这对对刚入学的孩子说是非常重要的。爱说,爱表现是孩子的共性。因此,教材的编排通过说达到了训练孩子们思维的目的。在这一点上可以说是把数学语言提高到了一个新的平台上。在教学数字的书写上也有所创新,先让孩子比一比,划一划,然后再让孩子边读边写这些数字,避免了乏味。从这一点看,新教材特别遵循了孩子的认知规律。
　　二、积极提倡算法多样性
　　1.提倡算法多样性,有利于全体学生主动参与
　　数学教学过程是教师与学生、学生与学生多边活动的过程。小学数学教学活动得以顺利进行的前提条件是学生的主动参与。它为数学的交流提供了很大的参与数量、参与空间、参与深度。在提出算法多样性时,每一个学生积极动脑,对解决问题都有一定的贡献,有利于营造一个民主、平等的活动氛围;也激活了学生学习的内驱力,充分调动和发挥学生的非智力因素;也有利于相互启发、配合、支持、鼓励,促进相互理解,学会关心他人、倾听他人的意见,换位思考,这样就加大了信息的流量和流速,有利于调控和完善自我,教与学相得益彰。
　　2.鼓励学生体验成功,树立自信心
　　在传统的小学数学计算教学中,计算题解决方法一般只有一种,但新教材就并非如此。如估算的方法:原来只用“四舍五入”的方法。而新教材提倡找最接近的数。如:36+47可以看成35+45 ;也可以看成40+50;还可以看成35+50 ;36+50;40+47等等。学生只要找到一种解题策略,这对于学生来说,就体验到了一次成功。心理学实验表明:一个人只要体验一次成功的欣慰,便会激起多次追求成功的欲望。人教版在教20以内进位加法时,特别注重“凑十法”,对于智力好的学生,可以说不费力气。对于思维稍微差一些的学生,让他能很快算出9加5来,真的有点强人所难。我在使用新教材时,感到最大的惊奇就是方法的多样性。不但可以让孩子用“凑十法”进行计算,而且可以充分利用孩子的小手,并不是要求他们一个一个的掰,但是可以让他们直观的看到又数了5个,也就是接着9再数出5个数来。例如:9+7,孩子一时算不出来,为何不能接着9再数出7个数来:10,11,12,13,14,15,16,其实孩子在数的过程中,也体验到了加法的含义。这样,由于方法多样,孩子可以选择自己喜欢的方法进行计算,也有助于提高孩子学习数学的兴趣。
　　三、课堂活动设计新颖有趣
　　每堂新课后都设计有课堂活动,这些活动都是注重直观操作,帮助学生深入理解新知,它的操作要求与例题有所不同,多数是学生之间的合作学习,对比操作等。如:对口令、游戏、分一分 、玩一玩、画一画、说一说等。这样的设计很受学生的欢迎。通过活动既培养了孩子的动手操作能力,又培养了孩子的合作学习精神。这也是我们一线教师最赞成的教学方法。
　　四、应用题呈现形象直观
　　如在中低年级的教材中,它不是呆板的出现条件和问题,而多数是以卡通动物、人物对话的形式呈现,这不但可以激发儿童的学习兴趣,而且也非常符合儿童的认知特点。
　　总之,新教材的新设计、新突破,也给我们执教者提出了新的挑战。执教者既要利用好教材资源,又要把教材用活,让学生成为活动中的主体者。