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摘 要：随着教育教学改革理念的不断推进，在幼儿教育中也更加注重人文关怀教育的渗透。但在当前幼兒教育中，对于人文关怀的教育还存在一定的问题，不能意识到对幼儿进行人文关怀的重要性，也就不能很好地促进幼儿身心健康发展。本文在分析幼儿园教育人文关怀现状的基础上，提出在幼儿园教育中进行人文关怀的相关策略，以此更好地强化人文教育，促进幼儿的身心健康发展。
关键词：幼儿园;人文关怀;缺失;对策
随着教育教学理念的不断更新，在幼儿教育中也更加注重对幼儿进行人文关怀，为此，在幼儿教育中要能够认识到幼儿有属于自己的思想，能够用自己的思想模式去认识周围的世界。为此，在对幼儿进行教育时，要能够为幼儿创设民主自由的活动范围，让幼儿能够自主地去探索未知的世界。
一、人文关怀内涵解读
人文关怀就是对人自身的存在和发展存在的问题进行关注和探索，对人的尊严、价值进行相应的理解和把握，以更好地实现人生理想和目标。在进行人文关怀的过程中，可以更好地体现人的平等尊重，也是人与人之间相互沟通与交流的一个过程。幼儿教育中所体现的人文关怀应该是注重幼儿的生存和发展，对幼儿的精神世界进行关怀，这应该是幼儿教育中的根本任务。在幼儿教育管理中以及教育教学目标的设定，内容、方法的选择，都应该以幼儿自身的精神特点为基本出发点。以此，更好地促进幼儿身心健康发展，深入挖掘幼儿自身所存在的潜力，为幼儿全面发展奠定一定的基础。
二、当前幼儿园教育人文关怀的现状
（一）目标错位
在幼儿园的管理过程当中，目标的设定并没有落实到幼儿园的各项工作当中，较为明显的是管理中更加注重经济目标。目标设定的目的是为了更好地落实幼儿教育的各项工作和内容。在具体目标的落实中，更加注重于经济目标会使得幼儿园在各项工作的落实当中，将经济利益的获得为最终目的，这虽然在一定程度上能够提升幼儿园自身的形象，但不能很好地保证促进幼儿身心健康教育目标的实现，有时甚至会为了幼儿园自身的经济利益发生损害幼儿利益的现象发生。
（二）缺少个性化管理
在进行幼儿管理时一般会采用严格精细的规章制度，通过明确的规章制度来促进幼儿园各项工作的稳定落实，以此更好地促进幼儿园的持续健康发展。但是，幼儿园这种严格精细的管理制度也存在一定的弊端，在对规章制度进行严格执行时，教师往往仅仅是为了实现教学目标而开展教学活动，并不会对幼儿进行个性化的人文关怀。幼儿园制定严格的规章制度，可以在一定程度上促进幼儿园的发展，但是也要考虑到幼儿自身的实际需求，实施个性化的管理。仅仅实施严格的规章制度，对幼儿的精神和心理发展会产生一定的压抑。
（三）幼儿教育市场化严重
幼儿教育虽然经历了一定的改革，但是，改革的力度还不够深入。当前，在幼儿教育中受到市场化以及应试教育的影响，人文关怀在幼儿教育中体现得不够深入。其实，幼儿园设定的教学目标，仅仅是按照教材内容，并没有考虑到幼儿身心发展的实际。在教育教学中，教师也仅仅是将教材内容机械地传授给幼儿，教师不能很好地发挥其主观能动性，不能很好地提升幼儿的积极主动性，也不能对幼儿的潜力进行挖掘。此外，对幼儿教育课程改革并没有进行深入的学习和认识，幼儿课程改革的目的是为了使得课程教学更加具有趣味性和知识性，但在幼儿教学中开展的课程内容往往具有一定的短期性和盲目性，并不利于幼儿身心健康发展。
三、幼儿园教育人文关怀的措施
（一）确定人文教育导向
幼儿园的管理主要包括教育和管理两大目标，教育目标的制定是为了实现对幼儿的教育。在实践教育目标时，要根据社会的发展以及幼儿的自身实际开展相应的教学活动，以此更好地促进幼儿身心健康发展。而管理目标的设定，要能够围绕教育目标，为教育目标服务，促进教育目标的顺利落实。
（二）具体教学中进行落实
在对幼儿教育实施实施人文关怀时，首先要对幼儿进行认真观察，了解幼儿的身心特点，对每个幼儿的个性和特点进行了解，以此实施更加有针对性的教育。教师要能够为幼儿营造相对民主、自由的氛围，让幼儿在这种氛围中积极主动地参与其中，善于表达、表现自己。通过游戏或者故事的形式，激发幼儿参与的兴趣。让幼儿不仅学习到相应的知识内容，还能够体验到一定的乐趣。当幼儿遇到困难时，还要积极地鼓励幼儿，提升幼儿的自信心，促进幼儿的身心健康发展。
（三）发挥教师主导作用
幼儿园在进行教师管理时，要注重教师在其中的主导地位，发挥教师在其中的主观能动性。当前，幼儿园的管理在实现幼儿园自身的经营目标的同时，也要能够考虑到教师的主体地位，充分发挥教师在教育教学中的主观能动性，发挥教师教学计划主体地位，以及教师在教育教学中的主观能动性。教师具有人文关怀，才能够更好地激发教师的教学热情，在幼儿教育中很好地体现教师对幼儿的人文关怀。具体来说，幼儿教育中要能够为教师提供人文关怀素养提升的机会和平台，保障教师能够提升自身的人文素养，以此在教育教学中进行渗透，将人文素养最终落实到对幼儿的教育中，幼儿在教师潜移默化的影响中得以健康发展。
结束语：
在当前幼儿教育中教师只是被动地去执行教学计划，老师缺乏人文关怀，并不能很好地激发教师的教学热情，在幼儿教育中也就不能很好地体现教师对幼儿的人文关怀。为此，在幼儿教育管理中以及教育教学目标的设定，内容、方法的选择，都应该以幼儿自身的精神特点为基本出发点。以此更好地促进幼儿身心健康发展，深入挖掘幼儿自身所存在的潜力，为幼儿全面发展奠定一定的基础。
参考文献：
[1]马啉.浅析人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计[J].中国民族博览，2018（08）：188-189.
[2]张云兰.人文关怀在幼儿园教育中的运用研究[J].成才之路，2018（22）：69.
[3]陈飞飞，王春燕.人文关怀理念下幼儿园班级私密区的创设[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（06）：17-21.
[4]张丽丽.幼儿园如何体现人文关怀[J].学周刊，2014（08）：234.
关键词：幼儿园;人文关怀;缺失;对策
随着教育教学理念的不断更新，在幼儿教育中也更加注重对幼儿进行人文关怀，为此，在幼儿教育中要能够认识到幼儿有属于自己的思想，能够用自己的思想模式去认识周围的世界。为此，在对幼儿进行教育时，要能够为幼儿创设民主自由的活动范围，让幼儿能够自主地去探索未知的世界。
一、人文关怀内涵解读
人文关怀就是对人自身的存在和发展存在的问题进行关注和探索，对人的尊严、价值进行相应的理解和把握，以更好地实现人生理想和目标。在进行人文关怀的过程中，可以更好地体现人的平等尊重，也是人与人之间相互沟通与交流的一个过程。幼儿教育中所体现的人文关怀应该是注重幼儿的生存和发展，对幼儿的精神世界进行关怀，这应该是幼儿教育中的根本任务。在幼儿教育管理中以及教育教学目标的设定，内容、方法的选择，都应该以幼儿自身的精神特点为基本出发点。以此，更好地促进幼儿身心健康发展，深入挖掘幼儿自身所存在的潜力，为幼儿全面发展奠定一定的基础。
二、当前幼儿园教育人文关怀的现状
（一）目标错位
在幼儿园的管理过程当中，目标的设定并没有落实到幼儿园的各项工作当中，较为明显的是管理中更加注重经济目标。目标设定的目的是为了更好地落实幼儿教育的各项工作和内容。在具体目标的落实中，更加注重于经济目标会使得幼儿园在各项工作的落实当中，将经济利益的获得为最终目的，这虽然在一定程度上能够提升幼儿园自身的形象，但不能很好地保证促进幼儿身心健康教育目标的实现，有时甚至会为了幼儿园自身的经济利益发生损害幼儿利益的现象发生。
（二）缺少个性化管理
在进行幼儿管理时一般会采用严格精细的规章制度，通过明确的规章制度来促进幼儿园各项工作的稳定落实，以此更好地促进幼儿园的持续健康发展。但是，幼儿园这种严格精细的管理制度也存在一定的弊端，在对规章制度进行严格执行时，教师往往仅仅是为了实现教学目标而开展教学活动，并不会对幼儿进行个性化的人文关怀。幼儿园制定严格的规章制度，可以在一定程度上促进幼儿园的发展，但是也要考虑到幼儿自身的实际需求，实施个性化的管理。仅仅实施严格的规章制度，对幼儿的精神和心理发展会产生一定的压抑。
（三）幼儿教育市场化严重
幼儿教育虽然经历了一定的改革，但是，改革的力度还不够深入。当前，在幼儿教育中受到市场化以及应试教育的影响，人文关怀在幼儿教育中体现得不够深入。其实，幼儿园设定的教学目标，仅仅是按照教材内容，并没有考虑到幼儿身心发展的实际。在教育教学中，教师也仅仅是将教材内容机械地传授给幼儿，教师不能很好地发挥其主观能动性，不能很好地提升幼儿的积极主动性，也不能对幼儿的潜力进行挖掘。此外，对幼儿教育课程改革并没有进行深入的学习和认识，幼儿课程改革的目的是为了使得课程教学更加具有趣味性和知识性，但在幼儿教学中开展的课程内容往往具有一定的短期性和盲目性，并不利于幼儿身心健康发展。
三、幼儿园教育人文关怀的措施
（一）确定人文教育导向
幼儿园的管理主要包括教育和管理两大目标，教育目标的制定是为了实现对幼儿的教育。在实践教育目标时，要根据社会的发展以及幼儿的自身实际开展相应的教学活动，以此更好地促进幼儿身心健康发展。而管理目标的设定，要能够围绕教育目标，为教育目标服务，促进教育目标的顺利落实。
（二）具体教学中进行落实
在对幼儿教育实施实施人文关怀时，首先要对幼儿进行认真观察，了解幼儿的身心特点，对每个幼儿的个性和特点进行了解，以此实施更加有针对性的教育。教师要能够为幼儿营造相对民主、自由的氛围，让幼儿在这种氛围中积极主动地参与其中，善于表达、表现自己。通过游戏或者故事的形式，激发幼儿参与的兴趣。让幼儿不仅学习到相应的知识内容，还能够体验到一定的乐趣。当幼儿遇到困难时，还要积极地鼓励幼儿，提升幼儿的自信心，促进幼儿的身心健康发展。
（三）发挥教师主导作用
幼儿园在进行教师管理时，要注重教师在其中的主导地位，发挥教师在其中的主观能动性。当前，幼儿园的管理在实现幼儿园自身的经营目标的同时，也要能够考虑到教师的主体地位，充分发挥教师在教育教学中的主观能动性，发挥教师教学计划主体地位，以及教师在教育教学中的主观能动性。教师具有人文关怀，才能够更好地激发教师的教学热情，在幼儿教育中很好地体现教师对幼儿的人文关怀。具体来说，幼儿教育中要能够为教师提供人文关怀素养提升的机会和平台，保障教师能够提升自身的人文素养，以此在教育教学中进行渗透，将人文素养最终落实到对幼儿的教育中，幼儿在教师潜移默化的影响中得以健康发展。
结束语：
在当前幼儿教育中教师只是被动地去执行教学计划，老师缺乏人文关怀，并不能很好地激发教师的教学热情，在幼儿教育中也就不能很好地体现教师对幼儿的人文关怀。为此，在幼儿教育管理中以及教育教学目标的设定，内容、方法的选择，都应该以幼儿自身的精神特点为基本出发点。以此更好地促进幼儿身心健康发展，深入挖掘幼儿自身所存在的潜力，为幼儿全面发展奠定一定的基础。
参考文献：
[1]马啉.浅析人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计[J].中国民族博览，2018（08）：188-189.
[2]张云兰.人文关怀在幼儿园教育中的运用研究[J].成才之路，2018（22）：69.
[3]陈飞飞，王春燕.人文关怀理念下幼儿园班级私密区的创设[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（06）：17-21.
[4]张丽丽.幼儿园如何体现人文关怀[J].学周刊，2014（08）：234.