在素质教育日益深化的今天,教师在课堂教学中要充分利用原有的知识,让学生积极猜测、探索、验证,从而获得新知,给每个学生提供思考、表现、创造的机会,使他们成为知识的发现者、创造者,培养学生自我探索和进行实践的能力。 1.猜测入手,激发学习兴趣。 猜测是数学理论的“胚胎”,是学生感知事物作出的初步的未经证实的判断,它是学生获取知识过程的重要环节。在进行平行四边形面积的计算教学中,我鼓励学生猜一猜哪一
目的 科学评估安徽省<全国健康教育与健康促进工作规划纲要(2005-2010)>实施情况.方法 采用定性调查的方法,召开座谈会、查看资料、制定表格现场实地考核;使用描述性方法描述
常听教师们议论:学生怎么就不爱问呢?现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水、无本之木。当个体感到需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”时,思维才算真正发动,否则,思维就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者——海森堡深有体会地说:“首先是问题的提出,其次才是问题的解答。”因此,学生不爱提问题,就是我们教师在教学上的最大问题。我在教学中尝试了以下几种途径来促进学生提问,效果较好
《数学课程标准》中明确指出：“帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索与合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对‘数与代数’、‘空间与图形’、‘统计与概率’内容的理解，体会各部分内容之间的联系。”因此，教师要注重培养学生的创新意识与实践能力。那么，怎样上好数学实践与综合课呢? 一、理清脉络层次 教师应该明确实践与综合应用是
在以传授知识为主要目标的传统教学模式中,教师犹如导游,拿着旗子在前面呐喊,学生跟在后面亦步亦趋。学生必须细听讲解,而无法停下脚步按自己的需求进行观赏,用自己的头脑进
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