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【摘要】新課程标准明确指出要让学生主动学习，主动发展，以自我为中心培养其创新学习的能力；教师在教育教学活动中是必不可少的，教师的活动要用在刀刃上：激发学生的学习兴趣；指引思考方向；解析学生经过努力仍不明白的疑难问题。
【关键词】教学能力；创新学习；学习兴趣
How to train students' language ability to study independently
Peng Rui
【Abstract】New curriculum standard explicitly points out that to let the student active learning， active development， self-centered to cultivate their innovative learning ability； Teachers are essential in the education teaching activities， the activities of the teachers to use on the blade： stimulate students' interest in learning； The direction of thinking； Parsing the students through efforts still don't understand the problems.
【Key words】The teaching ability； The innovation learning； Interest in learning
新课程标准明确指出要让学生主动学习，主动发展，以自我为中心培养其创新学习的能力；教师在教育教学活动中是必不可少的，教师的活动要用在刀刃上：激发学生的学习兴趣；指引思考方向；解析学生经过努力仍不明白的疑难问题。叶圣陶先生也认为“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。那么，怎样培养学生的语文.。自学能力呢？
1 自学兴趣的培养
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师”，学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的主要做法是开展丰富多彩的语文活动来活跃学生的思维，提高学生自学语文的兴趣，同时也培养学生的语文综合能力。 。
1.1 实行课前三分钟演讲。在七年级上期刚开学时，相当一部分学生说话声音低得难以听清，还有的学生结结巴巴、语无伦次，不能顺畅地表情达意。针对以上情况，我在每节语文课前，按学号由一个学生上台三分钟演讲，内容可定或不定。由于全班学生参与，内容又丰富多彩，可听性强，因而大大激发了学生说话和听话的兴趣，每次演讲完毕，老师都要作简略评说，多鼓励表扬少批评指责。随着一轮轮的演讲，绝大多数学生的学习兴趣增强了，同时也培养了学生的口头表达能力，训练了学生搜集和处理信息的能力及自我表现的胆量。
1.2 排演课本剧。“活动实践”是使学生获得知识的最佳手段。对一些人物较多，角色形象鲜明的课文，如《皇帝的新装》、《公输盘》等，我要求学生分角色表演他们的神态、语言、动作，除了课文内容还可创造性地加一些自己的想像。这样，用学生喜闻乐见的活动形式将课本内容形象化，从而使学生对教材内容有更深刻的理解，同进也激发了他们自主学习语文的兴趣。
2 自学方法的指导
从教学实践中深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。
2.1 序列法。即安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自读（课文）——自查（工具书）——自思（重点、难点）——自结（积累基础知识要点）——自评（章法技艺）——自练（各类习题）。当然六个环节，既有区别，又有联系，互相作用。
2.2 发现法。学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现。只有发现，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。
2.3 定向法。即不断“刺激”学生，控制学生的学习方向。不断变更训练内容和形式。
2.4 评价法。学生自学一个阶段，比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后，要总结自己的学习效果，检测自己是否达标，这就是评价。评价的方法很多，有练习、检测、解决实际问题等。
2.5 调整法。评价的目的是为了更好的学习。调整就是根据评价的结果，对不足之处加以矫正和补救。或者转变学习理念，或者调整学习计划，或者改变学习方法，或者加大力度等。
2.6 迁移法。一般是指学生所获得的经验对后来学习的影响。比如在精读课文中学到的学习方法要“举一反三”，运用这种方法指导学生学习略读课文，课外阅读，效果较好。
3 自学习惯的培养
良好的习惯，大都是由自制和自我训练养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每在我们疏忽时，蓬勃地发展起来。对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。可要求学生做到“四个认真”和“五个坚持”。四个认真——认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯。五个坚持——坚持讲普通话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持写日记的习惯，坚持勤查资料的习惯，坚持小组合作学习的习惯。新的教学大纲再度要求学生“字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作业要认认真真的完成”。我们认为，对学生来说，这是提出良好习惯的标准；对教师来说，是指出培养良好习惯的目标。事实表明：只有教师严肃认真还要持之以恒，才能使学生养成良好的语文学习习惯，从而提高学生自学能力。
总之，让学生学会自学，它将比获得某些知识或某些技能更具有长远的意义。因此，每位语文教师要努力创设自学条件，加强自学指导，把培养学生的自学能力渗透到教学的各个环节中，使学生真正学会自学，受益终身。
【关键词】教学能力；创新学习；学习兴趣
How to train students' language ability to study independently
Peng Rui
【Abstract】New curriculum standard explicitly points out that to let the student active learning， active development， self-centered to cultivate their innovative learning ability； Teachers are essential in the education teaching activities， the activities of the teachers to use on the blade： stimulate students' interest in learning； The direction of thinking； Parsing the students through efforts still don't understand the problems.
【Key words】The teaching ability； The innovation learning； Interest in learning
新课程标准明确指出要让学生主动学习，主动发展，以自我为中心培养其创新学习的能力；教师在教育教学活动中是必不可少的，教师的活动要用在刀刃上：激发学生的学习兴趣；指引思考方向；解析学生经过努力仍不明白的疑难问题。叶圣陶先生也认为“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。那么，怎样培养学生的语文.。自学能力呢？
1 自学兴趣的培养
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师”，学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的主要做法是开展丰富多彩的语文活动来活跃学生的思维，提高学生自学语文的兴趣，同时也培养学生的语文综合能力。 。
1.1 实行课前三分钟演讲。在七年级上期刚开学时，相当一部分学生说话声音低得难以听清，还有的学生结结巴巴、语无伦次，不能顺畅地表情达意。针对以上情况，我在每节语文课前，按学号由一个学生上台三分钟演讲，内容可定或不定。由于全班学生参与，内容又丰富多彩，可听性强，因而大大激发了学生说话和听话的兴趣，每次演讲完毕，老师都要作简略评说，多鼓励表扬少批评指责。随着一轮轮的演讲，绝大多数学生的学习兴趣增强了，同时也培养了学生的口头表达能力，训练了学生搜集和处理信息的能力及自我表现的胆量。
1.2 排演课本剧。“活动实践”是使学生获得知识的最佳手段。对一些人物较多，角色形象鲜明的课文，如《皇帝的新装》、《公输盘》等，我要求学生分角色表演他们的神态、语言、动作，除了课文内容还可创造性地加一些自己的想像。这样，用学生喜闻乐见的活动形式将课本内容形象化，从而使学生对教材内容有更深刻的理解，同进也激发了他们自主学习语文的兴趣。
2 自学方法的指导
从教学实践中深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。
2.1 序列法。即安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自读（课文）——自查（工具书）——自思（重点、难点）——自结（积累基础知识要点）——自评（章法技艺）——自练（各类习题）。当然六个环节，既有区别，又有联系，互相作用。
2.2 发现法。学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现。只有发现，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。
2.3 定向法。即不断“刺激”学生，控制学生的学习方向。不断变更训练内容和形式。
2.4 评价法。学生自学一个阶段，比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后，要总结自己的学习效果，检测自己是否达标，这就是评价。评价的方法很多，有练习、检测、解决实际问题等。
2.5 调整法。评价的目的是为了更好的学习。调整就是根据评价的结果，对不足之处加以矫正和补救。或者转变学习理念，或者调整学习计划，或者改变学习方法，或者加大力度等。
2.6 迁移法。一般是指学生所获得的经验对后来学习的影响。比如在精读课文中学到的学习方法要“举一反三”，运用这种方法指导学生学习略读课文，课外阅读，效果较好。
3 自学习惯的培养
良好的习惯，大都是由自制和自我训练养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每在我们疏忽时，蓬勃地发展起来。对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。可要求学生做到“四个认真”和“五个坚持”。四个认真——认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯。五个坚持——坚持讲普通话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持写日记的习惯，坚持勤查资料的习惯，坚持小组合作学习的习惯。新的教学大纲再度要求学生“字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作业要认认真真的完成”。我们认为，对学生来说，这是提出良好习惯的标准；对教师来说，是指出培养良好习惯的目标。事实表明：只有教师严肃认真还要持之以恒，才能使学生养成良好的语文学习习惯，从而提高学生自学能力。
总之，让学生学会自学，它将比获得某些知识或某些技能更具有长远的意义。因此，每位语文教师要努力创设自学条件，加强自学指导，把培养学生的自学能力渗透到教学的各个环节中，使学生真正学会自学，受益终身。