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摘 要：在传统的初中英语课堂教学中，基本上都是采用“一刀切”的教学形式，针对整个班级的学生实行军事化统一管理，忽视了学生的个性发展，导致很多学生对于学习出现消极性。新课标要求初中英语教学重视学生的课堂主体地位，因材施教实现差异性教学，让不同水平的学生都能够掌握学习方法。
关键词：初中课堂教学；英语教学；差异教学法
不同的学生有不同的学习基础和学习能力，如果一味的使用传统教学模式进行统一管理，很难能够估计到所有学生的学习能力，而教材当中的知识点都是根据大部分学生能够接受的知识范围设定的，因此有时候课堂上学习能力较好的学生认为知识点太浅显，但是有些学习能力较差的学生则认为知识有一些听不懂，影响了学生的学习效率。
一、初中英语课堂差异教学法的应用重要性
初中英语教学需要以学生为教学主体，充分尊重学生的英语能力发展，利用多样化的教学模式调动起学生们的英语学习兴趣，教师需要以人为本实行因材施教，通过英语教学让学生能够提升英语能力，让每一个英语基础和英语能力的学生都能够获得成功地体验，提升英语课堂参与积极性。
二、现阶段初中英语教学现状
1.限制了能力高的学生突破发展
现阶段我国教学模式大部分都是“一刀切”形式，忽视了学生的个性化发展，部分教师在进行教学设计时一味地照搬照抄教学大纲规定，忽视了学生的能力基础，不利于学生的成长。在班级中不乏拥有学习能力强、知识基础较高的学生，这一部分学生能力较高，因此教师教导的知识点能够快速的理解吸收，学习完教师讲授的知识之后感觉到意犹未尽，希望教师能够深入的挖掘知识面，但是为了能够照顾到班级中其他学习能力不高的学生，因此教师并不会在做知识点的深入突破扩展，导致学生出现学有余力而知识传授不足的现象。
2.基础较差学生跟不上
上文中提到教师为了能够照顾学习基础较差的学生不做知识点的突破拓展，但是如果是教学大纲上要求必须传授道德授课知识点，教师都会一一进行传授，然而班级中一部分学习能力较差、英语基础较低的学生还是跟不上课堂教学节奏，英语学习跟其他科目学习不同，属于语言类科目，一旦出现不懂得问题则会直接影响学生的学习效率，长此以往很容易打击学生们的英语学习自信心。
三、初中英语课堂差异教学法应用策略
1.科学分层
想要在英语教学中应用差异教学法，首先需要先对学生进行科学分层，了解不同层次的学生的学习能力和学习水平，才能够有针对性的开展因材施教。通常情况下会把学生分成为A、B、C三个层次，在A层的学生属于英语优等生，这一部分学生英语学能力强并且基础好，数量大约占据了班级的25%，B层属于中等生，这部分学生能够跟上教師的课堂教学知识学习，数量占据了整体的50%，剩下的属于C层学生，这部分学生英语学习能力不足，并且英语知识基础较差，数量占据了剩余的25%。教师深入的了解学生的学习能力和学习差异性之后，然后进行学习小组的划分，一般来说学习小组最好是4～6个人为主，小组成员中需要分别包含有三个层次的学生，这样能够有效的起到一定的带动作用。
2.差异性备课
在充分的了解学生基本情况并分好学习小组之后，教师需要进行差异性教学的备课环节，针对不同层次的学生提出不同的教学目标和教学要求，个别学生可使用特殊的教学方法。例如说在学习应该如何问路这一内容时，教师可以首先让A、B两个层次的学生掌握好课本上的问路方式并灵活应用：“Where’s the library？”“It’s next to the park，on the Center Street.”学习完成之后，教师要求A层学生不仅需要学会知识，还需要熟练地进行英语对话，对于C层学生来说，教师可以相对放低要求，只要求学生掌握必要的基础知识即可。在备课过程中，教师首先需要认真了解教学内容，给A、B层学生设置一定难度的知识练习，但是对于C层学生来说设置相对简单的知识点学习，能够帮助学生树立起学习自信心，为差异教学法的应用打下良好的基础。
3.差异教学法
有些教师喜欢在课堂上只针对能力较好的学生进行提问，感觉省时省力，这在一定程度上忽视了其他学生的能力培养。教师需要针对不同层次的学生进行不同难度的提问。例如说在学习“Where’s the post office？”这一课程时，教师可以询问C层学生：“Is there a bank near here？”这样简单的问题，让学生能够认真阅读课文就能找出答案，针对B层学生则询问：“Where is the supermarket？”需要学生分析课文内容找到答案，然后针对A层学生，则询问一定难度的问题：“Can you say something about your neighborhood？”从而考查学生们的知识运用能力。差异性提问方式能够让学生树立起学习自信心，鼓励A、B层学生进行知识点拓展，实现差异教学课堂。
四、结语
差异教学法满足了素质教学要求，能够帮助不同学习能力的学生提升学习水平，锻炼学习能力，符合了学生的英语能力提升规律，同时还能够调动起学生们的课堂学习积极性，为学生打造出更加轻松和高效的初中英语课堂，因此在初中英语课堂教学中应用差异教学法很有必要。
参考文献
[1]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：135-136.
[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2014（36）：58.
关键词：初中课堂教学；英语教学；差异教学法
不同的学生有不同的学习基础和学习能力，如果一味的使用传统教学模式进行统一管理，很难能够估计到所有学生的学习能力，而教材当中的知识点都是根据大部分学生能够接受的知识范围设定的，因此有时候课堂上学习能力较好的学生认为知识点太浅显，但是有些学习能力较差的学生则认为知识有一些听不懂，影响了学生的学习效率。
一、初中英语课堂差异教学法的应用重要性
初中英语教学需要以学生为教学主体，充分尊重学生的英语能力发展，利用多样化的教学模式调动起学生们的英语学习兴趣，教师需要以人为本实行因材施教，通过英语教学让学生能够提升英语能力，让每一个英语基础和英语能力的学生都能够获得成功地体验，提升英语课堂参与积极性。
二、现阶段初中英语教学现状
1.限制了能力高的学生突破发展
现阶段我国教学模式大部分都是“一刀切”形式，忽视了学生的个性化发展，部分教师在进行教学设计时一味地照搬照抄教学大纲规定，忽视了学生的能力基础，不利于学生的成长。在班级中不乏拥有学习能力强、知识基础较高的学生，这一部分学生能力较高，因此教师教导的知识点能够快速的理解吸收，学习完教师讲授的知识之后感觉到意犹未尽，希望教师能够深入的挖掘知识面，但是为了能够照顾到班级中其他学习能力不高的学生，因此教师并不会在做知识点的深入突破扩展，导致学生出现学有余力而知识传授不足的现象。
2.基础较差学生跟不上
上文中提到教师为了能够照顾学习基础较差的学生不做知识点的突破拓展，但是如果是教学大纲上要求必须传授道德授课知识点，教师都会一一进行传授，然而班级中一部分学习能力较差、英语基础较低的学生还是跟不上课堂教学节奏，英语学习跟其他科目学习不同，属于语言类科目，一旦出现不懂得问题则会直接影响学生的学习效率，长此以往很容易打击学生们的英语学习自信心。
三、初中英语课堂差异教学法应用策略
1.科学分层
想要在英语教学中应用差异教学法，首先需要先对学生进行科学分层，了解不同层次的学生的学习能力和学习水平，才能够有针对性的开展因材施教。通常情况下会把学生分成为A、B、C三个层次，在A层的学生属于英语优等生，这一部分学生英语学能力强并且基础好，数量大约占据了班级的25%，B层属于中等生，这部分学生能够跟上教師的课堂教学知识学习，数量占据了整体的50%，剩下的属于C层学生，这部分学生英语学习能力不足，并且英语知识基础较差，数量占据了剩余的25%。教师深入的了解学生的学习能力和学习差异性之后，然后进行学习小组的划分，一般来说学习小组最好是4～6个人为主，小组成员中需要分别包含有三个层次的学生，这样能够有效的起到一定的带动作用。
2.差异性备课
在充分的了解学生基本情况并分好学习小组之后，教师需要进行差异性教学的备课环节，针对不同层次的学生提出不同的教学目标和教学要求，个别学生可使用特殊的教学方法。例如说在学习应该如何问路这一内容时，教师可以首先让A、B两个层次的学生掌握好课本上的问路方式并灵活应用：“Where’s the library？”“It’s next to the park，on the Center Street.”学习完成之后，教师要求A层学生不仅需要学会知识，还需要熟练地进行英语对话，对于C层学生来说，教师可以相对放低要求，只要求学生掌握必要的基础知识即可。在备课过程中，教师首先需要认真了解教学内容，给A、B层学生设置一定难度的知识练习，但是对于C层学生来说设置相对简单的知识点学习，能够帮助学生树立起学习自信心，为差异教学法的应用打下良好的基础。
3.差异教学法
有些教师喜欢在课堂上只针对能力较好的学生进行提问，感觉省时省力，这在一定程度上忽视了其他学生的能力培养。教师需要针对不同层次的学生进行不同难度的提问。例如说在学习“Where’s the post office？”这一课程时，教师可以询问C层学生：“Is there a bank near here？”这样简单的问题，让学生能够认真阅读课文就能找出答案，针对B层学生则询问：“Where is the supermarket？”需要学生分析课文内容找到答案，然后针对A层学生，则询问一定难度的问题：“Can you say something about your neighborhood？”从而考查学生们的知识运用能力。差异性提问方式能够让学生树立起学习自信心，鼓励A、B层学生进行知识点拓展，实现差异教学课堂。
四、结语
差异教学法满足了素质教学要求，能够帮助不同学习能力的学生提升学习水平，锻炼学习能力，符合了学生的英语能力提升规律，同时还能够调动起学生们的课堂学习积极性，为学生打造出更加轻松和高效的初中英语课堂，因此在初中英语课堂教学中应用差异教学法很有必要。
参考文献
[1]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：135-136.
[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2014（36）：58.