一、初中数学函数教学的困惑分析
　　初中数学函数的内容本身就具有一定的抽象性，现今，在信息技术的不断发展和普及的状态下，函数的教学通常都是结合现代信息技术来进行教学，例如使用PPT替代了原本的课堂板书来尽量使函数的抽象定义变得较为具体，也使课堂内容的表现形式更为丰富，课堂中的浪费时间减少，授课内容得以增加。但是也随之给一线教师带来了很多的教学困惑。
　　（一）初中函数教学内容的自身因素
　　初中函数是学生首次接触到函数，对于函数的定义和内在的涵义的认识都是极为抽象的，对于函数图像更是缺乏基本的认识。初中数学函数教学的主要内容就是在学生的头脑中植入关于函数的相关的基本认识。尤其是和映射相比较，函数的自变量和因变量的一一对应关系，关于函数的判定等等，对于初中刚刚接触函数的学生来说是极为抽象，难以理解的。但是这些内容又是后面的函数学习的基本知识。即使是使用现代信息技术也很难将这些入门的函数基本定义进行具象化。
　　（二）学生上课的精神集中情况
　　由于函数相关的知识具有一定的连贯性，在实际的教学过程中，如果学生在某一部分出现了听不懂的状况没有及时解决则之后的听课效率就会降低。另外，心理学家也曾做过相关的实验，实验证明在一堂课中学生只有25分钟的时间里注意力高度的集中，故而老师在教学进度和教学效果上面非常的难以抉择，课堂内容的安排就显得非常的困难。
　　（三）课件的内容不能够做到因材制宜
　　在大多数的市县初中，一线的数学老师通常都是负责好几个班级的数学教学，故而在实际的教学过程中，老师通常只会准备一个课堂教学PPT，且有的老师由于教学内容不存在更新，对于好几届的初中生在该阶段的教学课堂内容由于PPT未发生更改而使得课堂的内容几乎都是一字不差的状态。虽然这样老师可以免去一些教学上的备课，但是却无法做到教学上的因地制宜，尤其是在初中的时候，不同班级的学生的学习成绩存在着较大的差异。仍然以上文中的函数为例，在实际的讲课中就应该注重的是其函数的推导和引申以及其在几何中应用和推导以及和其他函数之间的对比分析和相互组合之后的变换，发散学生们的学习思维，懂得对函数知识的灵活应变。
　　二、对于函数教学中的困惑所采取的相应措施
　　（一）利用信息技术制定学习情景提高学生的上课注意力
　　兴趣是学习最好的老师，且当学生主动的去学习时，其注意力也会比被动的学习要集中很多，学习效率会更好。在当前的信息技术的发展状态下，图像模拟技术早已经发展成熟，将图像模拟技术应用在教学中，为学生制定相关的教学情景，让学生们自由探索，激发学生的兴趣从而更为有利于学生学习，提高学习积极性。例如，在对三角函数进行讲解时，就可以将学生分为不同的小组使用计算机中的几何画板自由操作测量三角函数，这样学生不仅对三角函数的概念有了生动形象的理解，更有利于学生在操作中自由探索三角函数之间的相互关系，加深学生的学习记忆和理解。而且在这种实验教学中，老师担任着一个辅助教学的角色，一定程度上减轻了老师的教学负担，同时老师在教学的时候，还可以根据不同的学生不同的探索情况了解每个学生的学习状态并对其进行单一的补充讲解，做到因材施教，更加有利于学生的学习。
　　（二）教师利用自己的信息资源，整理复习题库，辅助教学
　　很多的学生由于老师上课的时候进度太快，很多的地方在听课时就会漏听或者会理解不到位，严重的影响学生的学习，不得不请家教来进行补习，从而增加学生的学习负担。在这种状态下，老师利用自己的资料建立辅导的习题库和相关的课堂知识的视频讲解。这样学生就可以在课后针对自己的不足进行巩固。如果是某函数知识听漏或者是为听懂，就可以直接进行看视频补充学习。而对于知识点理解薄弱的地方，则可以通过加强习题训练来得到提高。并通过复习题库来对自己的学习状况进行检测，从而让学生了解自己的不足，更有利于学生的学习。同时，习题库是依靠学生的自主性来进行学习，对于学生的学习主动性也是一个培养。
　　（三）实现信息化函数教学与传统函数教学互补
　　信息化教学虽然能够使授课内容以多彩的形式呈现在学生们的面前，有利于学生理解，但是在另一方面，信息化教学缺乏课堂的灵活性和针对性，对于所有的学生都是千篇一律。故而老师在实际的授课时一定要注意将信息化函数教学和传统函数教学相结合，实现教学上的互补。不仅要让学生根据PPT上设计好的教学流程进行讲解，讲解时还必须要根据学生的听课理解状况进行适当的补充强调，并给与学生足够的思考和学习的空间，让学生们主动的思考问题，解决问题。