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摘 要：本文重点分析了高职英语视听说在线开放课程教学存在的缺陷与不足，并且对高职英语视听说在线开放课程具体设计思路与方式进行阐述与研究。
关键词：高职英语;视听说;在线开放课程;运行方式
高职英语视听说作为英语专业中不可或缺的必修课，其主要目的是促进学生对各类视听材料理解能力和口头表达能力的提升，是融视听为一体的语言教学实践课。同时，鉴于多媒体技术支持下，选取最新的、多样化的视听内容，进一步革新教学方式，把语言的学习和实际运用有效融入在一起，对提升高职学生英语专业素养有着重要的作用。
1高职英语视听说在线开放课程教学存在的缺陷与不足
在我国以往教学模式上，是没有将多媒体网络教学放在重要位置，也没有在英语课堂中发挥出多媒体网络技术的优势，老师十分注重学生对英语专业知识的掌握与理解。在以往英语视听说课堂中，一块黑板、几支粉笔、一本教材是教师主要授课的工具，亦或是在课堂中将英语录音机作为教学辅助工具。课堂上，教师始终是课堂的主角，而学生也始终处于听力教学的被动位置。学生需要在课堂上跟上教师的教学节奏，才能掌握学习内容和知识，对老师提出的问题才能对答如流。这样的教学模式直接阻碍了学生听力能力个性化发展，也不利于学生自主学习意识和思维能力的提升与培养。其次，现如今，适合高职英语专业视听课程的教材质量和数量严重不足，很多视听教材相当于本科教材的压缩影，不仅内容缺乏针对性，教学形式枯燥乏味，且完全没有考虑到高职学生对知识的实际接受能力，从而导致学生在课堂上听不懂、不会用、看不懂的现象，直接降低了英语视听课的教学质量和效果。
2高职英语视听说在线开放课程教学具体设计思路与方式
2.1课程体系设计的理论指导意义
在线课程教学的设计目的主要以学习理论为主，重点突出学生课堂中心地位，老师为课堂的辅助者与组织者，将信息资源完全整合，采取项目式学习为主要的网络教学模式，在在线课程中强化师生之间的互动和交流学习，通过良好的网络学习环境去促进学生英语视听说知识与能力的掌握和提升。
2.2运行模式的设计
在线开放课程教学平台是高职院校自主开发的平台，对特定的学生群体的学习行为具有实时监督和管理功能，在老师全面掌握和了解学生的实际学习情况下，课程内容的设计凸显出针对性与实效性。根据学校教师和生源的实际状况，将平台运行模式划分为教师实践平台、学生在线学习平台以及拓展应用资源三大板块。在具体设计过程中，将网络平台开放性、自主性以及交互性的特征和优势全面展现出来。其中教师实践平台主要是将英语视听说的最新教学研究文章、课程改革成果进行整合，将个性化教案、课件以及视频等进行共享，将专业教学的特色性体现出来，和全国各地的老师交流课程设计的建议与思路，在共同在线探讨和学习下，为学生的在线课程学习提供丰富的资源和导向支撑。其次，学生在线学习平台又划分为公告区、任务区、交互区、测试区、反馈区等多个板块，主要的目的是通过多种形式学习资源和方式的人机互动，将为学生提供课前到课后全方位角度具有创新性的自主学习方式，各个模块在相互影响和促进下，将文字、图像、视频、动画等多种形式资源整合在一起，呈现到学生面前，明确课程教学目标和要求，提出针对性的教学策略，在提升英语视听说在线开放课程的教学效率和质量，实现学生英语听说能力的显著提升。最后，应用资源平台的进一步拓展与延伸，主要强化了英语语言工具的职业适配性，以商务英语、服装英语、旅游英语等内容为载体的企业案例、多媒体课件、虚拟体验等资源，将在线开放教学课程和学习资源的开放性、多样性等时代特征全方位的彰显出来。尤其是网络环境和师资力量的基础建设，才是英语视听说在线课程教学活动实施的重要条件，只有这样才能在网络教学资源的保障下，网络技术的支持下，将两者进行有效结合，为高职学生英语视听说教学提供良好的资源环境。
2.3英语视听说在线开放课程平台运用问题分析
目前在线开放课程平台的建立还处于逐步完善状态，也在实际运用中存在各种问题与不足，不仅阻碍了教学活动的顺利进行，也抑制了学生视听说能力的提升。尤其是网络环境方面，还有待完善。同时，教师的信息素养也有待提升，特别是资源的开发能力还需要进一步的提升，无法将课程教学的要求和方式全面的体现在网络课程设计当中。因此，我们在未来的教学实践中还需要不断总结经验，进一步完善与优化在线课程平台的设置。
3结束语
上文综述，在线开放课程作为信息时代的产物，也是现代教育革新的主要方向。高职英语视听说在线开放课程的优化和设计的主要目的在于通过网络资源的共享，为学生提供良好的自主学习网络环境，在學生完成学习任务的基础上，进一步提升英语视听说能力，成为一个能够适应市场经济的现代高端综合应用型人才。
参考文献
[1]王小简.高职英语视听说在线开放课程运行模式初探[J].湖北函授大学学报，2018，31（11）：159-161.
[2]裴蓓.谈英语视听说在线开放课程建设[J].教师教育论坛，2018，31（01）：80-82.
[3]潘立鹏.网络多媒体环境下英语视听说课堂设计研究——以朗文交互英语在线学习平台为例[J].读书文摘，2015（10）：68-69.
关键词：高职英语;视听说;在线开放课程;运行方式
高职英语视听说作为英语专业中不可或缺的必修课，其主要目的是促进学生对各类视听材料理解能力和口头表达能力的提升，是融视听为一体的语言教学实践课。同时，鉴于多媒体技术支持下，选取最新的、多样化的视听内容，进一步革新教学方式，把语言的学习和实际运用有效融入在一起，对提升高职学生英语专业素养有着重要的作用。
1高职英语视听说在线开放课程教学存在的缺陷与不足
在我国以往教学模式上，是没有将多媒体网络教学放在重要位置，也没有在英语课堂中发挥出多媒体网络技术的优势，老师十分注重学生对英语专业知识的掌握与理解。在以往英语视听说课堂中，一块黑板、几支粉笔、一本教材是教师主要授课的工具，亦或是在课堂中将英语录音机作为教学辅助工具。课堂上，教师始终是课堂的主角，而学生也始终处于听力教学的被动位置。学生需要在课堂上跟上教师的教学节奏，才能掌握学习内容和知识，对老师提出的问题才能对答如流。这样的教学模式直接阻碍了学生听力能力个性化发展，也不利于学生自主学习意识和思维能力的提升与培养。其次，现如今，适合高职英语专业视听课程的教材质量和数量严重不足，很多视听教材相当于本科教材的压缩影，不仅内容缺乏针对性，教学形式枯燥乏味，且完全没有考虑到高职学生对知识的实际接受能力，从而导致学生在课堂上听不懂、不会用、看不懂的现象，直接降低了英语视听课的教学质量和效果。
2高职英语视听说在线开放课程教学具体设计思路与方式
2.1课程体系设计的理论指导意义
在线课程教学的设计目的主要以学习理论为主，重点突出学生课堂中心地位，老师为课堂的辅助者与组织者，将信息资源完全整合，采取项目式学习为主要的网络教学模式，在在线课程中强化师生之间的互动和交流学习，通过良好的网络学习环境去促进学生英语视听说知识与能力的掌握和提升。
2.2运行模式的设计
在线开放课程教学平台是高职院校自主开发的平台，对特定的学生群体的学习行为具有实时监督和管理功能，在老师全面掌握和了解学生的实际学习情况下，课程内容的设计凸显出针对性与实效性。根据学校教师和生源的实际状况，将平台运行模式划分为教师实践平台、学生在线学习平台以及拓展应用资源三大板块。在具体设计过程中，将网络平台开放性、自主性以及交互性的特征和优势全面展现出来。其中教师实践平台主要是将英语视听说的最新教学研究文章、课程改革成果进行整合，将个性化教案、课件以及视频等进行共享，将专业教学的特色性体现出来，和全国各地的老师交流课程设计的建议与思路，在共同在线探讨和学习下，为学生的在线课程学习提供丰富的资源和导向支撑。其次，学生在线学习平台又划分为公告区、任务区、交互区、测试区、反馈区等多个板块，主要的目的是通过多种形式学习资源和方式的人机互动，将为学生提供课前到课后全方位角度具有创新性的自主学习方式，各个模块在相互影响和促进下，将文字、图像、视频、动画等多种形式资源整合在一起，呈现到学生面前，明确课程教学目标和要求，提出针对性的教学策略，在提升英语视听说在线开放课程的教学效率和质量，实现学生英语听说能力的显著提升。最后，应用资源平台的进一步拓展与延伸，主要强化了英语语言工具的职业适配性，以商务英语、服装英语、旅游英语等内容为载体的企业案例、多媒体课件、虚拟体验等资源，将在线开放教学课程和学习资源的开放性、多样性等时代特征全方位的彰显出来。尤其是网络环境和师资力量的基础建设，才是英语视听说在线课程教学活动实施的重要条件，只有这样才能在网络教学资源的保障下，网络技术的支持下，将两者进行有效结合，为高职学生英语视听说教学提供良好的资源环境。
2.3英语视听说在线开放课程平台运用问题分析
目前在线开放课程平台的建立还处于逐步完善状态，也在实际运用中存在各种问题与不足，不仅阻碍了教学活动的顺利进行，也抑制了学生视听说能力的提升。尤其是网络环境方面，还有待完善。同时，教师的信息素养也有待提升，特别是资源的开发能力还需要进一步的提升，无法将课程教学的要求和方式全面的体现在网络课程设计当中。因此，我们在未来的教学实践中还需要不断总结经验，进一步完善与优化在线课程平台的设置。
3结束语
上文综述，在线开放课程作为信息时代的产物，也是现代教育革新的主要方向。高职英语视听说在线开放课程的优化和设计的主要目的在于通过网络资源的共享，为学生提供良好的自主学习网络环境，在學生完成学习任务的基础上，进一步提升英语视听说能力，成为一个能够适应市场经济的现代高端综合应用型人才。
参考文献
[1]王小简.高职英语视听说在线开放课程运行模式初探[J].湖北函授大学学报，2018，31（11）：159-161.
[2]裴蓓.谈英语视听说在线开放课程建设[J].教师教育论坛，2018，31（01）：80-82.
[3]潘立鹏.网络多媒体环境下英语视听说课堂设计研究——以朗文交互英语在线学习平台为例[J].读书文摘，2015（10）：68-69.