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摘 要：看图写话就是学生对教师给出的图画进行观察，并加以理解，然后运用自己的语言描述图画内容，表达对图画内容的见解、感悟。写话教学在小学语文教学中有非常重要的意义。但写话对小学生来说还是有一定难度的，因为小学生的语言基础弱，表达能力不强，语言的组织和运用能力不足，不能独立写出内容完整的文章。所以，教师要根据小学生的特点，对其进行指导，激发学生的写话兴趣，挖掘学生的潜能，为写作奠定基础。
关键词：农村低年级;看图写话;能力;策略
小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。看图写话教学对学生写作心理的发展以及培养学生听说读写的能力有着促进作用。小学阶段是学生学习的基础性时期，在实际教学中教师要从创新角度出发，为学生看图写话能力提升起到促进作用，提高学生的综合素质。
一、当前小学语文看图写话的现状分析
第一方面，受传统的语文教学方式的影响。对于小学生来说，他们在学习上缺乏一定的自主性和积极性，又加上在课堂上都是老师讲，学生听，老师讲课的方式又过于单一，学生在课堂上不能很好地参与、融入其中，这很不利于小学生的阅读和写作能力的发展。要改善这一局面，就需要老师改变自身传统的教学方式，积极研发出一套更适合小学生学习的方案，提高学生学习的积极性，让他们更好地融入课堂。第二方面，任课老师并没有抓住看图写话这一教学方面的重点，不能用图片来引导学生观察和写作，这样一来，就浪费了看图写话本身对于小学生写作指导的作用。第三方面，小学老师对于小学生在看图写话方面的指导不够到位。小学生本身并没有很强的思维性和语言表达的逻辑性，这就需要老师做好引导，但是老师的指导往往并不到位，导致小学生在看图写话时，语言表达不清楚，语句顺序凌乱。正确的指导应该具有逻辑性。对于内容整体来说，要有一个空间性，或者是时间性，这样才能提高小学生的写作水平。第四方面，小学生看图写话存在的另一个很重要的问题就是，他们在写作的过程中容易跑题。因为是看图写话，即使是同一幅画，他们的关注点也不一样，对于有些同学来说，他们语言表达还不够清晰，对于图画的观察也不够全面，就无法正确地掌握图片所表达的信息，就只能根据自己理解的一部分作答。但是对于另一些思维比较活跃的学生来说，他们在看图写话时很容易根据自己所想到的作答，然而图片中并没有表达这一方面的内容，这就导致了跑题现象。
二、提高农村低年级学生看图写话能力的策略
（一）发散小学生思维，大胆进行创作
对于大部分小学生来说，他们即使听从了老师的指导，也按照老师教授的方法来写作，但是写出来的句子往往仍然很平淡，这是因为小学生在写作的时候只是听从了老师的指导，却没有发散自己的思维，只是完全根据自己看到的图片内容，将它一板一眼地写了出来。小学语文中的看图写话，在练习的时候，老师要做好对学生的引导，一定要强调让他们发散自身的思维，大胆地进行创作，根据图片所表达的内容进行猜测。
（二）引导学生观察图画细节，熟悉图画内容
看图写话不是没有条理地讲述，要实现学生逻辑性思维的发展，真正做到“写有所依”。所以，教师在指导学生看图写话过程中，要注重培养学生的看图观察能力，只有这样才可以完善学生的思维结构。比如有一幅一家四口吃晚饭的图：要引导学生从事件、地点、人物等方面进行具体分析，这样有利于学生快速了解相关图画内容，为后续的看图写话奠定坚实的物质基础。
（三）注重词语积累，培养表达能力
教師应着重培养学生的语言表达能力。首先注意积累词语，在看图写话教学中，教师可以先让学生用简单的词语表述图片内容;然后，再用一句话描述图片中的场景，语句要通顺;最后，再把单个的句子串联起来，组成一段完整、有感情的看图写话。看图写话可以不要求字数，语句通顺即可。通过一句句的训练，逐渐提高学生的语言表达能力，直至完成一篇完整的看图写话，循序渐进地提高学生的语言表达能力。
（四）教授写作方法
教师在看图写话教学过程中，应注重培养学生正确的看图写话方法，并遵循循序渐进的原则。与此同时，教师也应与学生家长进行积极配合。在教学看图写话的过程中，教师应注意以下几点：首先，要让学生了解图画的具体内容。教师可以引导学生按照一定的逻辑顺序表达画面中的内容。其次，教师应注重对学生看图写话学习的引导性，注重从学生的生活和阅读内容处着力，让他们真正思考图画内容与自己认知之间的联系性，从而让学生从图示的观察过程中，提炼属于自己的想法。教师还可以为家长提供看图写话的相关资料，让学生家长自主学习，并实现对学生写作内容的科学指导。
（五）给予充分的重视
在小学低年级语文教学过程中，教师要认识到看图写话的重要性，它不但可以促进学生认知的发展，还能提升学生的逻辑思维和表达能力。所以在教学过程中，教师要树立促进学生发展的目标意识，然后在教学过程中根据学生的学习情况，及时地调整教学计划，从而更好地促进学生的认知发展。教师还要认可学生的主体地位，在教学过程中更好地发挥引导者的身份，帮助学生进行主动探究。这样也能让学生摆脱对教师的思维依赖，让学生自主思考，从而促进学生综合素养的发展。
三、结束语
总之，在小学语文教学当中，看图写话具有重要的作用。因此，教师必须注重看图写话教学，依据学生语文学习的实际情况，采用科学合理的看图写话的教学策略，有效地对学生开展因材施教。提升学生的语文学习思维，培养与提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]罗琴.探究小学语文看图写话教学[J].课程教育研究，2018（44）：72-73.
[2]陆莲杏.小学语文低年级看图写话的正确引导方式[J].考试周刊，2018（87）：46.
[3]胡章梅.浅析小学低年级看图写话教学策略[J].情感读本，2018（29）：79.
[4]房影.分析小学语文看图写话教学问题与对策[J].作文成功之路（中），2018（10）：41.
[5]夏燕.如何利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].新课程（综合版），2018（10）：154.
作者简介
庞福霞（1976.05.01—），性别：女，民族：汉族，籍贯：广西博白，学历：大学，单位：南宁市西乡塘区教育局，职称：一级教师研究方向：如何提高农村小学生看图写话的能力。
关键词：农村低年级;看图写话;能力;策略
小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。看图写话教学对学生写作心理的发展以及培养学生听说读写的能力有着促进作用。小学阶段是学生学习的基础性时期，在实际教学中教师要从创新角度出发，为学生看图写话能力提升起到促进作用，提高学生的综合素质。
一、当前小学语文看图写话的现状分析
第一方面，受传统的语文教学方式的影响。对于小学生来说，他们在学习上缺乏一定的自主性和积极性，又加上在课堂上都是老师讲，学生听，老师讲课的方式又过于单一，学生在课堂上不能很好地参与、融入其中，这很不利于小学生的阅读和写作能力的发展。要改善这一局面，就需要老师改变自身传统的教学方式，积极研发出一套更适合小学生学习的方案，提高学生学习的积极性，让他们更好地融入课堂。第二方面，任课老师并没有抓住看图写话这一教学方面的重点，不能用图片来引导学生观察和写作，这样一来，就浪费了看图写话本身对于小学生写作指导的作用。第三方面，小学老师对于小学生在看图写话方面的指导不够到位。小学生本身并没有很强的思维性和语言表达的逻辑性，这就需要老师做好引导，但是老师的指导往往并不到位，导致小学生在看图写话时，语言表达不清楚，语句顺序凌乱。正确的指导应该具有逻辑性。对于内容整体来说，要有一个空间性，或者是时间性，这样才能提高小学生的写作水平。第四方面，小学生看图写话存在的另一个很重要的问题就是，他们在写作的过程中容易跑题。因为是看图写话，即使是同一幅画，他们的关注点也不一样，对于有些同学来说，他们语言表达还不够清晰，对于图画的观察也不够全面，就无法正确地掌握图片所表达的信息，就只能根据自己理解的一部分作答。但是对于另一些思维比较活跃的学生来说，他们在看图写话时很容易根据自己所想到的作答，然而图片中并没有表达这一方面的内容，这就导致了跑题现象。
二、提高农村低年级学生看图写话能力的策略
（一）发散小学生思维，大胆进行创作
对于大部分小学生来说，他们即使听从了老师的指导，也按照老师教授的方法来写作，但是写出来的句子往往仍然很平淡，这是因为小学生在写作的时候只是听从了老师的指导，却没有发散自己的思维，只是完全根据自己看到的图片内容，将它一板一眼地写了出来。小学语文中的看图写话，在练习的时候，老师要做好对学生的引导，一定要强调让他们发散自身的思维，大胆地进行创作，根据图片所表达的内容进行猜测。
（二）引导学生观察图画细节，熟悉图画内容
看图写话不是没有条理地讲述，要实现学生逻辑性思维的发展，真正做到“写有所依”。所以，教师在指导学生看图写话过程中，要注重培养学生的看图观察能力，只有这样才可以完善学生的思维结构。比如有一幅一家四口吃晚饭的图：要引导学生从事件、地点、人物等方面进行具体分析，这样有利于学生快速了解相关图画内容，为后续的看图写话奠定坚实的物质基础。
（三）注重词语积累，培养表达能力
教師应着重培养学生的语言表达能力。首先注意积累词语，在看图写话教学中，教师可以先让学生用简单的词语表述图片内容;然后，再用一句话描述图片中的场景，语句要通顺;最后，再把单个的句子串联起来，组成一段完整、有感情的看图写话。看图写话可以不要求字数，语句通顺即可。通过一句句的训练，逐渐提高学生的语言表达能力，直至完成一篇完整的看图写话，循序渐进地提高学生的语言表达能力。
（四）教授写作方法
教师在看图写话教学过程中，应注重培养学生正确的看图写话方法，并遵循循序渐进的原则。与此同时，教师也应与学生家长进行积极配合。在教学看图写话的过程中，教师应注意以下几点：首先，要让学生了解图画的具体内容。教师可以引导学生按照一定的逻辑顺序表达画面中的内容。其次，教师应注重对学生看图写话学习的引导性，注重从学生的生活和阅读内容处着力，让他们真正思考图画内容与自己认知之间的联系性，从而让学生从图示的观察过程中，提炼属于自己的想法。教师还可以为家长提供看图写话的相关资料，让学生家长自主学习，并实现对学生写作内容的科学指导。
（五）给予充分的重视
在小学低年级语文教学过程中，教师要认识到看图写话的重要性，它不但可以促进学生认知的发展，还能提升学生的逻辑思维和表达能力。所以在教学过程中，教师要树立促进学生发展的目标意识，然后在教学过程中根据学生的学习情况，及时地调整教学计划，从而更好地促进学生的认知发展。教师还要认可学生的主体地位，在教学过程中更好地发挥引导者的身份，帮助学生进行主动探究。这样也能让学生摆脱对教师的思维依赖，让学生自主思考，从而促进学生综合素养的发展。
三、结束语
总之，在小学语文教学当中，看图写话具有重要的作用。因此，教师必须注重看图写话教学，依据学生语文学习的实际情况，采用科学合理的看图写话的教学策略，有效地对学生开展因材施教。提升学生的语文学习思维，培养与提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]罗琴.探究小学语文看图写话教学[J].课程教育研究，2018（44）：72-73.
[2]陆莲杏.小学语文低年级看图写话的正确引导方式[J].考试周刊，2018（87）：46.
[3]胡章梅.浅析小学低年级看图写话教学策略[J].情感读本，2018（29）：79.
[4]房影.分析小学语文看图写话教学问题与对策[J].作文成功之路（中），2018（10）：41.
[5]夏燕.如何利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].新课程（综合版），2018（10）：154.
作者简介
庞福霞（1976.05.01—），性别：女，民族：汉族，籍贯：广西博白，学历：大学，单位：南宁市西乡塘区教育局，职称：一级教师研究方向：如何提高农村小学生看图写话的能力。