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幼儿园手工活动是指幼儿运用一些物质材料，如纸、泥等，用手和一些简单的工具，通过撕、剪、贴、捏等手段，制作成平面或立体的物体形象的艺术形式。它主要有泥工、纸工、自制玩具三种类型。对于中班的孩子来说，他们的手部力量和审美能力经过一学年的积累之后有了很大的提升，他们对手工活动中材料的选择和使用有了更大的需求。选择适合的材料，进行正确的利用是促进孩子们全面发展的当务之急。
幼儿园手工活动是幼儿园美术活动的一个小分支，幼儿园手工活动的教育目标中的技能目标是：“掌握剪、折、撕、粘搓、压、印等手工技能，会使用不同的手工工具和材料制作平面和立体作品，能使用一些自然材料拼贴造型。”目标实施的关键是材料，如纸可以让幼儿掌握剪、折、撕、粘贴等各种技能;胶水，剪刀等工具能帮助树枝、黏土等变成立体作品;利用树叶可以制作拼贴画等。不同的材料选择可以组织不同的教学活动，帮助孩子们利用材料获得手眼协调、审美、创造的多种能力的发展。对于中班的孩子来说，他们的认知能力进一步发展，刚好显示出一定的创作欲望，我们应该鼓励孩子运用不同的材料和工具表达自己的意图，增强孩子们的活动兴趣。
一、吸引孩子的好奇心，让孩子想要去做
学前儿童的思维具有直观形象的特点，他们会凭着直觉去感受，所以材料提供的第一印象很重要。首先是材料本身的吸引力，如平常我们经常用吸管来喝牛奶，今天老师把五颜六色的吸管拿出来让我们制作玩具，如我们吃过的扇贝还可以用来涂色，纸巾可以做蛋糕上的奶油，还有开心果、报纸、牙签、纽扣、种子、树叶、花瓣等，这些自然物和废旧材料的使用，其本身具有的吸引力就能激发孩子的好奇心，让他们想要去尝试玩玩这些新玩意。
其次是辅助材料的吸引力，如中班自制玩具活动“扭扭鱼”，教师提供了大小不同的吸管，制作好的鱼头、鱼尾，还有串好线和铃铛的绣花针。当教师出示绣花针时，孩子们就会想，这个绣花针怎么用呢，平时在家爸爸妈妈可是碰都不让我们碰的，今天我们终于可以玩一玩了。看到用彩纸做的色彩鲜明的鱼头和鱼尾，他们的眼光也会被吸引住，“有了鱼头和鱼尾，鱼的身体在哪里呢？”这样他们对活动的兴趣就提升了不少。在活动中教师还利用了微视频来辅助教学的实施。牢牢地抓住孩子们的注意力，提高了孩子们在制作活动中操作的自主性。
最后是作品名称的吸引力，如“礼物盒”，这是中班下学期的一个制作活动，其中的材料有未合拢的半成品月饼纸板，上面有许多盒子的折痕，还有黏土、羽毛、纽扣等装饰材料，孩子们的操作就是根据折痕来将盒子折拢变成可以装礼物的盒子。孩子们都很喜欢礼物，他们喜欢收礼物，也喜欢送礼物，所以教师生成的这个活动就对中班的孩子们具有很大的吸引力，让孩子们充满欲望想要去做。
二、适合孩子的年龄特征，让孩子能够去做
中班在小班的基础上有了更多的想法和表现能力，在泥工上他们会以单个形象的造型为主，用一些简单的辅助材料来表现情节;在纸工上他们能进行简单的折、撕、贴等更为复杂的动作，比起小班以兴趣为主，中班多了技能的培养;在自制玩具方面，中班孩子能进行一些简单的造型制作，和组合拼接，着重于整体性的培养。因此手工材料的提供要具有针对性，一项材料在一个制作活动中应着重于提高一项能力。
例如，毛根的拓展使用，延伸了折、扭的技能。在“花头绳”的制作活动中我们提供了毛根和皮筋。孩子们要做的就是将毛根对折在皮筋上把它扭紧，将毛根的两头做出好看的造型。从手部动作的协调性、灵活性和生活经验的积累等方面着手将活动设计于中班上学期展开，这时的孩子们的手有力气将毛根扭紧，并且能做出爱心、方形、三角形等有造型的操作，制作出的花头绳成功率高，还具有创造性。材料的使用方法不同，对孩子的耐心和挑战就不同，让中班的孩子们在熟悉材料中发展自我。
三、激发孩子的想象力，让孩子做得好看
丰子恺先生说：“想象是绘画极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形;无形的东西，也可以用想象使它有形。”美术活动为幼儿的想象与创造提供了现实化，形象化，具体可见、可闻的形式，帮助幼儿的想象和创造借助美术媒介表達出来，外化出来。当提供树叶让孩子进行树叶粘贴画时，有的孩子会把手掌形状的枫叶看作金鱼的尾巴，有的孩子会把小树叶当作昆虫。这些都是幼儿的想象与材料的魅力。因此合适的材料与教师的引导很重要。
例如，“面包的诱惑”活动中，教师利用孩子们感兴趣、爱吃的面包作为切入点，引导孩子做自己爱吃的面包，活动中教师提供了报纸、纸巾、水和颜料、黏土等装饰物。活动中孩子们经过引导都说出了爱吃面包的形状，教师提供给孩子们报纸，让幼儿尝试着揉一揉、搓一搓，有的孩子做出了圆形的面包，有的做出了长条形的毛毛虫面包，还有的做出了甜甜圈面包。随后教师介绍固定面包的方法，通过用水将报纸、纸巾定形，最终让面包成型上色。在活动中孩子们沉浸在自我的想象和创造中，也在课后的展示中获得了自豪感和满足感。
四、综上所述：
幼儿园的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态的物质材料进行改造，加工，制造出多种艺术形象的教育活动。因此物质材料的选择不容小觑，具有吸引力，能激发幼儿主动创作的材料是首选，其次要配合教学活动提供适合孩子年龄特点，动手能力的材料。最后材料的使用要最终能培养幼儿对美的感受，发展幼儿手的灵活与协调，想象力与创造力。形成耐心，细致以及做事的条理性的良好品格，以达到促进幼儿的全面良好的发展为最终目的。
【作者单位：苏州市吴江区青云幼儿园
幼儿园手工活动是幼儿园美术活动的一个小分支，幼儿园手工活动的教育目标中的技能目标是：“掌握剪、折、撕、粘搓、压、印等手工技能，会使用不同的手工工具和材料制作平面和立体作品，能使用一些自然材料拼贴造型。”目标实施的关键是材料，如纸可以让幼儿掌握剪、折、撕、粘贴等各种技能;胶水，剪刀等工具能帮助树枝、黏土等变成立体作品;利用树叶可以制作拼贴画等。不同的材料选择可以组织不同的教学活动，帮助孩子们利用材料获得手眼协调、审美、创造的多种能力的发展。对于中班的孩子来说，他们的认知能力进一步发展，刚好显示出一定的创作欲望，我们应该鼓励孩子运用不同的材料和工具表达自己的意图，增强孩子们的活动兴趣。
一、吸引孩子的好奇心，让孩子想要去做
学前儿童的思维具有直观形象的特点，他们会凭着直觉去感受，所以材料提供的第一印象很重要。首先是材料本身的吸引力，如平常我们经常用吸管来喝牛奶，今天老师把五颜六色的吸管拿出来让我们制作玩具，如我们吃过的扇贝还可以用来涂色，纸巾可以做蛋糕上的奶油，还有开心果、报纸、牙签、纽扣、种子、树叶、花瓣等，这些自然物和废旧材料的使用，其本身具有的吸引力就能激发孩子的好奇心，让他们想要去尝试玩玩这些新玩意。
其次是辅助材料的吸引力，如中班自制玩具活动“扭扭鱼”，教师提供了大小不同的吸管，制作好的鱼头、鱼尾，还有串好线和铃铛的绣花针。当教师出示绣花针时，孩子们就会想，这个绣花针怎么用呢，平时在家爸爸妈妈可是碰都不让我们碰的，今天我们终于可以玩一玩了。看到用彩纸做的色彩鲜明的鱼头和鱼尾，他们的眼光也会被吸引住，“有了鱼头和鱼尾，鱼的身体在哪里呢？”这样他们对活动的兴趣就提升了不少。在活动中教师还利用了微视频来辅助教学的实施。牢牢地抓住孩子们的注意力，提高了孩子们在制作活动中操作的自主性。
最后是作品名称的吸引力，如“礼物盒”，这是中班下学期的一个制作活动，其中的材料有未合拢的半成品月饼纸板，上面有许多盒子的折痕，还有黏土、羽毛、纽扣等装饰材料，孩子们的操作就是根据折痕来将盒子折拢变成可以装礼物的盒子。孩子们都很喜欢礼物，他们喜欢收礼物，也喜欢送礼物，所以教师生成的这个活动就对中班的孩子们具有很大的吸引力，让孩子们充满欲望想要去做。
二、适合孩子的年龄特征，让孩子能够去做
中班在小班的基础上有了更多的想法和表现能力，在泥工上他们会以单个形象的造型为主，用一些简单的辅助材料来表现情节;在纸工上他们能进行简单的折、撕、贴等更为复杂的动作，比起小班以兴趣为主，中班多了技能的培养;在自制玩具方面，中班孩子能进行一些简单的造型制作，和组合拼接，着重于整体性的培养。因此手工材料的提供要具有针对性，一项材料在一个制作活动中应着重于提高一项能力。
例如，毛根的拓展使用，延伸了折、扭的技能。在“花头绳”的制作活动中我们提供了毛根和皮筋。孩子们要做的就是将毛根对折在皮筋上把它扭紧，将毛根的两头做出好看的造型。从手部动作的协调性、灵活性和生活经验的积累等方面着手将活动设计于中班上学期展开，这时的孩子们的手有力气将毛根扭紧，并且能做出爱心、方形、三角形等有造型的操作，制作出的花头绳成功率高，还具有创造性。材料的使用方法不同，对孩子的耐心和挑战就不同，让中班的孩子们在熟悉材料中发展自我。
三、激发孩子的想象力，让孩子做得好看
丰子恺先生说：“想象是绘画极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形;无形的东西，也可以用想象使它有形。”美术活动为幼儿的想象与创造提供了现实化，形象化，具体可见、可闻的形式，帮助幼儿的想象和创造借助美术媒介表達出来，外化出来。当提供树叶让孩子进行树叶粘贴画时，有的孩子会把手掌形状的枫叶看作金鱼的尾巴，有的孩子会把小树叶当作昆虫。这些都是幼儿的想象与材料的魅力。因此合适的材料与教师的引导很重要。
例如，“面包的诱惑”活动中，教师利用孩子们感兴趣、爱吃的面包作为切入点，引导孩子做自己爱吃的面包，活动中教师提供了报纸、纸巾、水和颜料、黏土等装饰物。活动中孩子们经过引导都说出了爱吃面包的形状，教师提供给孩子们报纸，让幼儿尝试着揉一揉、搓一搓，有的孩子做出了圆形的面包，有的做出了长条形的毛毛虫面包，还有的做出了甜甜圈面包。随后教师介绍固定面包的方法，通过用水将报纸、纸巾定形，最终让面包成型上色。在活动中孩子们沉浸在自我的想象和创造中，也在课后的展示中获得了自豪感和满足感。
四、综上所述：
幼儿园的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态的物质材料进行改造，加工，制造出多种艺术形象的教育活动。因此物质材料的选择不容小觑，具有吸引力，能激发幼儿主动创作的材料是首选，其次要配合教学活动提供适合孩子年龄特点，动手能力的材料。最后材料的使用要最终能培养幼儿对美的感受，发展幼儿手的灵活与协调，想象力与创造力。形成耐心，细致以及做事的条理性的良好品格，以达到促进幼儿的全面良好的发展为最终目的。
【作者单位：苏州市吴江区青云幼儿园