提高军校教员士官教育能力的三个方面

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  [摘要]适应新土官制度的要求,培养部队急需的高技术专业土官人才,必须深化士官教学改革,全面地实现教员队伍任职教育的转型,提高军校教员士官教育能力。本文从“德”、“智”、“体”三个方面阐述了如何尽快提高军校教员士官教育能力,有了正确的工作方向为指引,过硬的课堂教学质量做支撑,加之对部队情况的了如指掌,士官教育的质量才能从根本上得到保证。
  [关键词]士官 教育理念 教学能力 技能
  
  第十六次全军院校会议进一步深化了全军院校的教学改革,将任职教育院校调整为联合指挥院校、军种指挥院校、兵种指挥院校和士官学校四种类型。在这种大环境下,汽车士官学校应运而生。士官任职教育的特点为岗位化、能力化、军事化。为了实现任职教育的培养目标,尽快、全面地实现教员队伍任职教育的转型,提高军校教员士官教育能力,笔者认为就要从“德”、“智”、“体”三个方面着手。
  一、“德”——坚实的党性修养与崇德为先、育人为本的教育理念
  江泽民关于部队建设的五句话标准“政治合格,军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”,无论教员还是学员,政治合格、道德品质是第一位。坚实的党性修养是教员自身爱岗敬业、服从大局,无私奉献的政治基础和立足士官教育,完成士官教学的基本动力。军校教员,重在“教书育人”,须崇尚“以德为先、育人为本” 教育理念。“德”者,即共产主义道德和品德。我军历来将军事人才过硬的政治思想素质作为军校教育的首要目标,军校教员首先必须具备坚实的党性修养,承担起培养学员过硬的政治思想素养,坚定其正确的政治方向,树立其正确的世界观、人生观和价值观的职责。
  士官是我军的一个特殊群体,他们是“兵中之官、官中之兵”。作为“兵中之官”,他们是基层的军中骨干或技术能手,培养并提高其政治素养,可以以点带面,强化部队政治思想建设,提高其岗位任职能力;而作为“官中之兵”,其文化基础相对于干部要薄弱,政治识别力、判断力不强,可塑性较大,易受社会不良思潮影响。因而,作为士官院校,政治思想教育不应仅仅局限于政工干部和政治理论教员,一线专业课教员也应成为学员的政治导师,本着“崇德为先、育人为本”的教育理念,将党的路线、方针、政策融入到自已的课程教学中;用革命军人的使命感坚定学员正确的政治方向;用共产主义信念帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观;并通过言传身教、以身作则去引导学员,感召学员,为学员树立学习的榜样。
  二、“智”——广博、精深的专业知识与熟练的课堂教学驾驭能力
  教员全面提高任职教育能力,适应教学职能的转变,当务之急是要加强本级培训,须具有广博、精深的专业知识与熟练的课堂教学驾驭能力,尤其是现职教员要认真地研究教学、研究自己的专业,要迅速反应,尽快成长起来。全面提高课堂教学质量必须达到以下三种境界。
  (一)熟练教学内容,要做到“心中有书”
  在军事任职教育过程中,要有合理的教育目标,有重点、有针对性地实施教育。要研究部队,知道部队需要什么人,缺什么就补什么,补什么就准备什么,从而增强教学的目的性和有效性。根据部队装备更新的实际情况和教学对象的任职需求,及时动态地更新部分教学内容。为保证任职教育院校的教学内容与部队实际紧密结合,有必要建立军事应用类课程教员与部队干部交流的制度,通过制度化交流,促进学历和经历合理匹配,保证教学内容与部队实际紧密结合。
  优化课堂设计,把每一课都打造成精品课。在教学中灵活采用问题式教学法,以问题为牵引,做到重点讲懂,难点讲透,必要时反复讲,重复讲,简单、了解的内容可一带而过。问题式教学法是一种启发式教学方法,以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿整个学过程。其核心是激活学员的问题意识。在教学过程中学员由被动的接受知识变为主动地、积极地、生动活泼地思维和学习,学习效果大大提高,而且是人人争着学,改变了讲授教学中学员麻木的精神状态。
  (二)提高实践能力,要做到“心中有物”
  做到“心中有书”之后,还要把理性的知识幻化成实实在在的实物,与实际相结合。《汽车构造》课作为一门理论与实践一体化教学的课程,要求理论上掌握典型军用柴油车的基本组成及主要总成的作用、工作原理及连接关系,实践上要知道使用性能、注意事项及调整和维护的部位。例如,一次演习中,前车总表现出动力不足,排气管还冒黑烟,影响整个队伍的推进,经过查看,原来是排气制动开关处于打开位置。
  除此之外,还要利用报纸、军事频道、网络、图书馆等媒体学习新理论和新知识,了解我军装备的类型和水平以及和国际上的差距,实现教员队伍由单一型向综合型、由专才向通才的转变,以适应任职教育的岗位化需要。如列装我军的一些新装备集先进新技术于一身,不仅科技含量高,技术性能也是一流。教学中引入这样的实例,不仅能提高学员的学习兴趣,也能壮我国威,增强学员的爱国、爱军热情。
  (三)牢记素质提高,要做到“心中有事”
  说到底,教学过程是实现教学目标的载体,不仅要传授知识,教会技能,还要交流情感,提高素质,并最终实现学员任职教育的岗位化、能力化、军事化这一宗旨。在教学过程中要全天候、不间断地牢记三件事。一是教会学员自学。在院校教育的情境下,所谓教育,就是教学生会自育;所谓教学,就是教学生会自学。自育自学能力是多维度的综合能力,是培养其他多种能力的基础和发端,是人生有所作为的必备本领。学员任职岗位是车管干部,单给以知识,变成了只“教”不“育”,这自然不能满足其任职要求。二是带着感情来教学。教育家蔡元培曾说:我们的教育总目标就是培养完全人格! 这首先应该是对教员的要求。带着感情来教学是教师的职业道德要求,也是提高教学质量的保证。古人云:亲其师而信其道。老师对学生的关心和爱护会使学生产生“爱屋及乌”的效应,即由热爱尊敬老师到热爱这门课程。三是进行教学反思。渐进性、渐变性的积累是教育的基本特质之一。正是这样经常不断的反思、总结、进步使我们在教育事业上逐渐成长起来。要时时更新教育观念,做与时俱进的教育者。
  三、“体”——扎实军事素质和过硬的的实践能力
  士官教育的指向性是指培养对象具有明确的任职岗位,教学的目的在于培养或提高士官任职所需的技能和素养,教学的内容应以士官的岗位需求为导向。因而授课教员除应具备相应专业知识外,还应掌握部队管理、装备、教学、组訓等相关理论知识与实践技能。这部分知识和技能不可能闭门造车,需要深入部队第一线进行调查和了解。所以要求专业课教员深入部队代职或任职,目的即在于提高专业课教员的军事素养,使其“既是一名优秀的管理干部,又是一名传授知识的名师;既是一名装备专家,又是一名了解部队的行家”。在处理代职问题的过程中要注意质、量兼顾;出、入兼顾;男、女兼顾。十六次全军院校会议提出建立院校、部队、地方三位一体的横向联动机制,目的之一也是针对部队的岗位需求构建科学的军事人才培养体系。
  士官教育的时效性是指“即学即用”,所追求的效益在于学用一致。学员所学知识好用、够用,学完之后进入角色迅速快捷,岗位任职得心应手,即达到了士官教育的基本目标。所以要求士官教育紧贴部队实际和岗位需求,专业课教员的授课内容必须做到“新”、“进”、“博”。新,即目前部队最新军事理论与实践、部队最新装备与需求;进,即“与时俱进”,始终同步于部队的发展;“博”,即广纳相关知识与技能,培养学员综合能力。
  总之,士官教育专业课教员要很好地履行教学职责,使培养对象达到知识、素质、能力的全面提高,自身必须具备过硬的军事素质和扎实的实践能力。军事素养主要包括相关军事理论知识,部队管理知识,军事科技知识以及本专业部队主装设备信息、岗位需求信息、外军相关学科发展信息等等。同时,在教学过程中还要注意有意识将各部分知识融合在一起,以培养学员综合能力。现代战争赋予作战个体的作用越来越大,对其综合能力要求也越来越高。如阿富汗战场的一名美军士兵,除需掌握武器操控技术外,还需掌握通讯、医疗、驾驶等技能。我们士官教育的最终目的,即是使培养对象能够很好地满足现代化战争的需要。
  总之,在提高教员任职教育能力这场持久硬仗中,一定要坚持“德”、“智”、“体”全面发展。有了正确的工作方向为指引,过硬的课堂教学质量做支撑,加之对部队情况的了如指掌,一定可以让任职教育一步步走向成熟和完美。
  [参考文献]
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  [2]李元卿.带着感情来教学,中国教育报[N],2007-10-22.
  [3]齐三平.论任职教育对学历教育理念和做法的超越.中国军事教育[J],2008-02
  [4]何炳章.用什么来“照亮”教育与教师.2010-01
  (作者单位:汽车士官学校 汽车结构教研室 安徽蚌埠)
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