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摘要：在小学语文教材中选择的都是一些优质的古诗词，那么教师在针对这些古诗词进行教学的时候，教师需要借助于诵读的方式让学生更好的感悟作者的思想情感，然后针对于重点的字词句进行赏析和理解。学生只有通过诵读才能够更好的并且领悟诗歌中的含义，根据韵律掌握其中的一些意意思。因此朗诵是学习古诗词最好的方法，而通过在古诗词中进行朗读，也能够更好的培养学生的朗读能力。本文针对小学古诗教学中学生阅读能力的培养策略进行探究。
关键词：小学语文;古诗教学;朗读能力
朗读能力是学习语文过程中需要重点培养的一种能力，这种能力培养能够促进学生语感能力的提升，帮助学生获得情操上面的陶冶，让学生能够更好地理解文本，提升审美能力。而在小学的古诗词教学中，其中包含的内容都是一些经典的古诗文作品，这些作品如果能够引导学生通过诵读学习，则在很大程度上能够帮助提升学生的朗读能力。下面就古诗词教学中培养学生朗读能力的具体办法进行论述。
1 培养小学生朗读能力的意义
1.1 有利于提升学生语言表达能力
语言的积累需要通过朗读来获得。学生通过不断地朗读能够更好地记录相关的好词好句还有佳句妙语，加强学生对于情感的表达，能够更好地对事物进行描绘。同时通过加强学生的朗读训练能够让学生更好地感悟到写作的手法体会作者的情感，掌握相关的学习方式，使得学生语言表达能力能够获得更好的提升。让学生多动口，还能够在某种程度上活跃学生的思维。
1.2 有利于培养学生的审美情趣
语文教学主要就是通过语言的运用去训练学生更好的理解课本內容的，让学生领会作者的情感。诗人创作的诗作往往带有自己主观的情感和对于社会、生活的认知，那么学生在对这些古诗词进行朗读的时候能够理解大意，唤起学生对于美的认识和追求，在某种程度上能够让学生的情感受到熏陶，让学生的审美情趣不断地提升。
1.3 有利于培养学生的思维能力
让学生对古诗文进行反复的诵读能够很好帮助学生去理解古诗文的含义，加强学生的理解能力。而在朗读的过程中学生会对文本进行反复的揣摩，从而把语言进行内化，这对于培养学生的思维能力有着重要的意义。因此小学语文教师可以借助于诵读来丰富学生的想象力，让学生获得思维能力的发展。
2 培养小学生朗读能力的策略
2.1 指导学生正确朗读
在关于小学语文教学的相关文件中明确提出了教师要能够引导学生正确并且有感情的进行朗读。所谓的正确朗读就是要能够把握准字音，不出现错读或者是拖腔的现象。因为古诗词都是讲究韵律的，因此教师需要引导学生能够按照古诗词的一些阴阳上去的声调和谐的完成朗读。通过朗读让学生感悟古诗中创设的写作意境，了解创作背景，体会诗人的情感。引导学生在朗读中学习和感悟，加深学生的理解和对于知识的掌握，激发学生对古诗词学习的兴趣。同时教师要能够在引导学生理解古诗词的基础上进行背诵，提高学习的效率。比如在学习部编版小学语文一年级下册《小池》时，在语言语调上教师需要对学生做好引导，让学生了解其中的重读音，通过引导让学生去反复朗读，丰富体验，通过练习和进行录音的聆听，让学生能够更好地把握古诗的音准还有节奏。
2.2 指导学生把握诵读的停顿和节奏
诵读古诗词需要讲究停顿还有速度，它和一般的现代文的阅读存在着一定的差距。古诗词的每一行都几个节拍，每个节拍包括几个音节都是非常有讲究的。在小学阶段学习的古诗，尤其是低年级阶段一般都是五言诗为主，五言诗一般是两个字或者是三个字一停顿，那么教师在指导学生朗读的时候要能够注意到节奏的把握和停顿的划分。比如在学习部编版小学语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》，题目较长，教师就需要让学生理解并且能够注意标题的停顿，即晓/净慈寺/送/林子方：毕竟/西湖/六月/中，风光/不与/四时/同。接天/莲叶/无穷/碧，映日荷花/别样/红。教师要引导学生学会标记停顿符号，然后范读给学生再让学生进行练读，提高朗读能力。
2.3 注意诵读中的情感体验
诗歌本身具有着很强的抒情性，可能表达作者的生活态度可能反应自己的政治抱负。在教学中教师需要激发出学生读古诗词的一种情感，让学生的朗读兴趣能够被唤起。比如在学习部编版小学语文二年级上册《敕勒歌》时，作者可以为学生展示草原的广阔，让学生通过视频感受草原的一望无际，对草原风光产生一种由衷的热爱，学生有的甚至会在这种情境的渲染下不由自主的朗读出：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”在这个过程中学生爱上了朗读，也体会到了作者歌咏北国草原壮丽富饶的风光的情感。
3 结语
朗读是我国传统教学的一种重要形式，它不仅可以使学生通过听觉激起感情上的共鸣，促进思维的发展，还可以让学生体会诗人炼字炼句，遣词造句的妙处，领会诗歌的意境，提高学生审美情趣和理解能力。
参考文献：
[1] 朱荟.传统私塾教学对小学语文古诗词教学的启示研究[D].海南师范大学，2017.
[2] 王宁.小学语文朗读教学中的情感培养[J].语文课内外，2019（17）.
[3] 苏健文.浅议情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].魅力中国，2019（08）.
（作者单位：广东省梅州市五华县龙村镇梧溪小学）
关键词：小学语文;古诗教学;朗读能力
朗读能力是学习语文过程中需要重点培养的一种能力，这种能力培养能够促进学生语感能力的提升，帮助学生获得情操上面的陶冶，让学生能够更好地理解文本，提升审美能力。而在小学的古诗词教学中，其中包含的内容都是一些经典的古诗文作品，这些作品如果能够引导学生通过诵读学习，则在很大程度上能够帮助提升学生的朗读能力。下面就古诗词教学中培养学生朗读能力的具体办法进行论述。
1 培养小学生朗读能力的意义
1.1 有利于提升学生语言表达能力
语言的积累需要通过朗读来获得。学生通过不断地朗读能够更好地记录相关的好词好句还有佳句妙语，加强学生对于情感的表达，能够更好地对事物进行描绘。同时通过加强学生的朗读训练能够让学生更好地感悟到写作的手法体会作者的情感，掌握相关的学习方式，使得学生语言表达能力能够获得更好的提升。让学生多动口，还能够在某种程度上活跃学生的思维。
1.2 有利于培养学生的审美情趣
语文教学主要就是通过语言的运用去训练学生更好的理解课本內容的，让学生领会作者的情感。诗人创作的诗作往往带有自己主观的情感和对于社会、生活的认知，那么学生在对这些古诗词进行朗读的时候能够理解大意，唤起学生对于美的认识和追求，在某种程度上能够让学生的情感受到熏陶，让学生的审美情趣不断地提升。
1.3 有利于培养学生的思维能力
让学生对古诗文进行反复的诵读能够很好帮助学生去理解古诗文的含义，加强学生的理解能力。而在朗读的过程中学生会对文本进行反复的揣摩，从而把语言进行内化，这对于培养学生的思维能力有着重要的意义。因此小学语文教师可以借助于诵读来丰富学生的想象力，让学生获得思维能力的发展。
2 培养小学生朗读能力的策略
2.1 指导学生正确朗读
在关于小学语文教学的相关文件中明确提出了教师要能够引导学生正确并且有感情的进行朗读。所谓的正确朗读就是要能够把握准字音，不出现错读或者是拖腔的现象。因为古诗词都是讲究韵律的，因此教师需要引导学生能够按照古诗词的一些阴阳上去的声调和谐的完成朗读。通过朗读让学生感悟古诗中创设的写作意境，了解创作背景，体会诗人的情感。引导学生在朗读中学习和感悟，加深学生的理解和对于知识的掌握，激发学生对古诗词学习的兴趣。同时教师要能够在引导学生理解古诗词的基础上进行背诵，提高学习的效率。比如在学习部编版小学语文一年级下册《小池》时，在语言语调上教师需要对学生做好引导，让学生了解其中的重读音，通过引导让学生去反复朗读，丰富体验，通过练习和进行录音的聆听，让学生能够更好地把握古诗的音准还有节奏。
2.2 指导学生把握诵读的停顿和节奏
诵读古诗词需要讲究停顿还有速度，它和一般的现代文的阅读存在着一定的差距。古诗词的每一行都几个节拍，每个节拍包括几个音节都是非常有讲究的。在小学阶段学习的古诗，尤其是低年级阶段一般都是五言诗为主，五言诗一般是两个字或者是三个字一停顿，那么教师在指导学生朗读的时候要能够注意到节奏的把握和停顿的划分。比如在学习部编版小学语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》，题目较长，教师就需要让学生理解并且能够注意标题的停顿，即晓/净慈寺/送/林子方：毕竟/西湖/六月/中，风光/不与/四时/同。接天/莲叶/无穷/碧，映日荷花/别样/红。教师要引导学生学会标记停顿符号，然后范读给学生再让学生进行练读，提高朗读能力。
2.3 注意诵读中的情感体验
诗歌本身具有着很强的抒情性，可能表达作者的生活态度可能反应自己的政治抱负。在教学中教师需要激发出学生读古诗词的一种情感，让学生的朗读兴趣能够被唤起。比如在学习部编版小学语文二年级上册《敕勒歌》时，作者可以为学生展示草原的广阔，让学生通过视频感受草原的一望无际，对草原风光产生一种由衷的热爱，学生有的甚至会在这种情境的渲染下不由自主的朗读出：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”在这个过程中学生爱上了朗读，也体会到了作者歌咏北国草原壮丽富饶的风光的情感。
3 结语
朗读是我国传统教学的一种重要形式，它不仅可以使学生通过听觉激起感情上的共鸣，促进思维的发展，还可以让学生体会诗人炼字炼句，遣词造句的妙处，领会诗歌的意境，提高学生审美情趣和理解能力。
参考文献：
[1] 朱荟.传统私塾教学对小学语文古诗词教学的启示研究[D].海南师范大学，2017.
[2] 王宁.小学语文朗读教学中的情感培养[J].语文课内外，2019（17）.
[3] 苏健文.浅议情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].魅力中国，2019（08）.
（作者单位：广东省梅州市五华县龙村镇梧溪小学）