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摘要：生活处处皆学问，生活中包含着许许多多和数学有关的问题，因此我们可以说，数学是来源于生活的，但同时它又高于生活。数学是小学阶段一门重要的课程，在教学中，为了让学生们更好地吸收数学知识，对数学学习产生亲切感，可以使数学教学更加生活化。
关键词：生活化教学;小学数学;教学策略
数学知识相较于其他学科知识而言，较为抽象和琐碎，要想使学生们更好地吸收相关知识，教师可以选择将其与生活实际相结合，从而制定高效科学的教学策略，引导学生们参与其中，比如创设生活情境、选择生活化教学内容、设计生活化练习，让数学回归生活，使学生们的数学智力不断得以开发，知识面不断得以拓广。
1 创设生活化情境，培养学生问题意识
数学来源于生活，同时也服务于生活。在数学课堂上，为了更好地引导学生们吸收数学知识，教师可以选择和实际生活相关的教学情境，引导学生们置身其中，让学生们感受数学学习过程是充满乐趣的。这样的学习过程，可以使学生们对数学知识更好地进行吸收和理解，同时，也可以培养学生们的问题意识，促使学生们在生活化情境中，不断发现问题，并调动探究欲望，进而积极解决问题。
比如在学习到《长方体和正方体的认识》一课时，教师可以在引导学生们认识正方体和长方体时，对学生们说道：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫作立体图形。比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？接着，学生们会积極调动自己对生活的回忆，并思考自己生活中常见的一些立体物品。通过这样生活化情境引入模式，同时引导学生们开展思考，能够有效帮助学生们加强对生活的认识，同时更好地了解到生活中的一些立体物品，从而促使学生们积极主动地投入到接下来的学习中。
又如在学习到《对称》一课时，教师可以为学生们出示蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、钥匙、枫叶、菠萝、桃子等生活化的图片，让学生们看一看，同时思考这些物品里哪些是对称图形，哪些不是？当学生们对这些充满生活化气息的图案有所认识后，自然会慢慢地加强对于对称图形的认知和理解，并提升学生们思考和解决问题的意识。
2 选择生活化教学内容，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了学习的兴趣，自然会积极主动地参与到课堂中来，为了可以更好地提高学生们对数学知识的探究欲望，教师可以着眼于学生们的实际情况，并利用起儿童们的生活空间背景，多多关注他们的生活，将生活中他们感兴趣的很多东西融入数学教学中来。
比如在学习到《100以内的加法和减法》一课时，教师可以为学生们出示具有生活化气息的问题，引导学生们来进行思考，比如：①二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？②小明有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才能买到？这两道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。通过这些具有生活化气息的数学问题，一方面可以促使学生们看到生活中很多事物包含着数学运算，一方面能够有效调动学生们解决生活实际问题的动力，促使学生们更好地投入到接下来的思考活动中。当学生们有了积极探索的兴趣和欲望，便能够在接下来的学习活动中，更主动地投入数学学习。
3 设计生活化练习，优化数学运用技能
长期以来，学校教育都是以应试为主，忽略了对学生们实际能力的培养和提升，从而导致学生们出现“高分低能”的现象，然而对学生们进行数学能力培养，很大一部分原因是为了促使学生们能够在解决生活实际问题时，具有更加清晰的逻辑和数学思维。在数学教学过程中，生活化的教学模式不仅仅要运用在课堂之中，还要能够运用在对学生们进行的课后练习过程中，开展数学练习，是提高学生们学习数学的重要途径，是帮助学生们不断提升数学核心素养的有效方式。
比如在学习到《克和千克》一课时，为了培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力，同时培养学生自主探索的精神和增强生活意识。教师可以让学生们在回家后，对于一些生活物品进行称量，并将其质量记录下来，比如：食用盐、三个苹果、食用油、一只碗等等，当学生们对于这些物品的质量有一个准确认知后，会形成对“克”与“千克”更准确的认识和理解。另外，在学习到一些加减乘除运算时，教师还可以引导学生们在和爸爸妈妈买菜时，对一些菜品的价格进行计算，通过设计这样的生活化练习，能够促使学生们不断优化数学运用技能。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要能够不断创新教策略，并将数学问题和实际生活相结合，引导学生们加强对生活实际问题的认识，帮助学生们更好地开展数学学习。
参考文献：
[1] 曾健.从生活中来 到生活中去——浅谈小学数学教学怎样与学生生活实际相结合[J].德阳教育学院学报，2006（01）.
[2] 赵红梅.从生活中来，到生活中去——如何培养小学生运用数学知识解决实际问题[J].中国校外教育（中旬刊），2015（10）.
（作者单位：重庆市巴南区龙洲湾小学）
关键词：生活化教学;小学数学;教学策略
数学知识相较于其他学科知识而言，较为抽象和琐碎，要想使学生们更好地吸收相关知识，教师可以选择将其与生活实际相结合，从而制定高效科学的教学策略，引导学生们参与其中，比如创设生活情境、选择生活化教学内容、设计生活化练习，让数学回归生活，使学生们的数学智力不断得以开发，知识面不断得以拓广。
1 创设生活化情境，培养学生问题意识
数学来源于生活，同时也服务于生活。在数学课堂上，为了更好地引导学生们吸收数学知识，教师可以选择和实际生活相关的教学情境，引导学生们置身其中，让学生们感受数学学习过程是充满乐趣的。这样的学习过程，可以使学生们对数学知识更好地进行吸收和理解，同时，也可以培养学生们的问题意识，促使学生们在生活化情境中，不断发现问题，并调动探究欲望，进而积极解决问题。
比如在学习到《长方体和正方体的认识》一课时，教师可以在引导学生们认识正方体和长方体时，对学生们说道：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫作立体图形。比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？接着，学生们会积極调动自己对生活的回忆，并思考自己生活中常见的一些立体物品。通过这样生活化情境引入模式，同时引导学生们开展思考，能够有效帮助学生们加强对生活的认识，同时更好地了解到生活中的一些立体物品，从而促使学生们积极主动地投入到接下来的学习中。
又如在学习到《对称》一课时，教师可以为学生们出示蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、钥匙、枫叶、菠萝、桃子等生活化的图片，让学生们看一看，同时思考这些物品里哪些是对称图形，哪些不是？当学生们对这些充满生活化气息的图案有所认识后，自然会慢慢地加强对于对称图形的认知和理解，并提升学生们思考和解决问题的意识。
2 选择生活化教学内容，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了学习的兴趣，自然会积极主动地参与到课堂中来，为了可以更好地提高学生们对数学知识的探究欲望，教师可以着眼于学生们的实际情况，并利用起儿童们的生活空间背景，多多关注他们的生活，将生活中他们感兴趣的很多东西融入数学教学中来。
比如在学习到《100以内的加法和减法》一课时，教师可以为学生们出示具有生活化气息的问题，引导学生们来进行思考，比如：①二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？②小明有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才能买到？这两道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。通过这些具有生活化气息的数学问题，一方面可以促使学生们看到生活中很多事物包含着数学运算，一方面能够有效调动学生们解决生活实际问题的动力，促使学生们更好地投入到接下来的思考活动中。当学生们有了积极探索的兴趣和欲望，便能够在接下来的学习活动中，更主动地投入数学学习。
3 设计生活化练习，优化数学运用技能
长期以来，学校教育都是以应试为主，忽略了对学生们实际能力的培养和提升，从而导致学生们出现“高分低能”的现象，然而对学生们进行数学能力培养，很大一部分原因是为了促使学生们能够在解决生活实际问题时，具有更加清晰的逻辑和数学思维。在数学教学过程中，生活化的教学模式不仅仅要运用在课堂之中，还要能够运用在对学生们进行的课后练习过程中，开展数学练习，是提高学生们学习数学的重要途径，是帮助学生们不断提升数学核心素养的有效方式。
比如在学习到《克和千克》一课时，为了培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力，同时培养学生自主探索的精神和增强生活意识。教师可以让学生们在回家后，对于一些生活物品进行称量，并将其质量记录下来，比如：食用盐、三个苹果、食用油、一只碗等等，当学生们对于这些物品的质量有一个准确认知后，会形成对“克”与“千克”更准确的认识和理解。另外，在学习到一些加减乘除运算时，教师还可以引导学生们在和爸爸妈妈买菜时，对一些菜品的价格进行计算，通过设计这样的生活化练习，能够促使学生们不断优化数学运用技能。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要能够不断创新教策略，并将数学问题和实际生活相结合，引导学生们加强对生活实际问题的认识，帮助学生们更好地开展数学学习。
参考文献：
[1] 曾健.从生活中来 到生活中去——浅谈小学数学教学怎样与学生生活实际相结合[J].德阳教育学院学报，2006（01）.
[2] 赵红梅.从生活中来，到生活中去——如何培养小学生运用数学知识解决实际问题[J].中国校外教育（中旬刊），2015（10）.
（作者单位：重庆市巴南区龙洲湾小学）