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[摘 要]目前黑龙江省经济处于经济周期中的下降阶段，企稳回升成为黑龙江省经济发展重点。本文将高校教育资源市场化作为振兴黑龙江省经济的研究重点，首先通过对教育服务的界定，论证了黑龙江省高等教育与经济发展的新关系；其次强调作为教育服务的供给者，黑龙江省高校应如何转输教育服务；最后提出了以市场为导向构建黑龙江教师体系的重要性以及如何进行构建。
[关键词]教育服务；一体化；市场化
世界金融危机之后，中国经济陷入停滞期，近几年来黑龙江省的经济衰退尤为明显，从经济周期波动的角度来讲，黑龙江省经济已进入下降周期。当前黑龙江省经济发展的首要任务之一就是突破下降通道，实现经济的可持续发展。对于经济的可持续增长，黑龙江省的短板在于资源枯竭、人力资源质量下滑、有效人力资源不足。自然资源的丰富在短期内是无法实现的，而提升人力资源质量、多样化人力资源层面则可通过高校教育资源的市场化来实现。本文试图从教育服务市场化、高校教师体系的构建来讨论黑龙江省高校教育资源的市场化进程，以实现劳动力资源的优化配置，通过劳动深化推动资本深入，引导黑龙江省经济走出下降周期，弱化经济周期性波动对黑龙江省经济的影响。
1引言
教育部门实质是真正的服务部门，它以无形性、不可分离性、异质性、非持久性为特征，受教育者和非受教育者都能体现这类特征。教育作为一种服务既能够满足学习需要，同时也能满足获取专业知识、技能的需要，通过一系列有形的基础设施和无形的专业技能、知识的结合，接受教育者可以获取无形收益，例如：知识的增加、专业技能等。但是，接受教育者仅是教育服务的购买者不是教育服务的所有者。（Gibbs and Maringe，2008）。
在教育的背景中，教育的需求者仅仅购买接受教育的机会，或者获得教育服务提供的学习收益。（Bado and Nyangau，2012）。这里不存在有形所有权和无形所有权的转换，仅仅是产生了服务的产品。在一定时期内，接受教育所支付的费用仅仅是获取知识和使用设施的报酬。更多的高校教育是以专业设置为导向的，而不是以市场或学生为导向的。缺乏市场为导向，使得这些高校教育部门无法发挥促进经济进步的作用，而经济进步的推动是可以通过完成高校教育目标来实现的。
2 教育服务市场化
将教育作为一种服务，其市场化的动力来源于私人机构的进入、人们对待教育态度的转变以及不同课程的变动程度。技术的变动和全球界限的消失不断突出教育服务市场化的重要性。教育服务可以被界定为基于需求的高度契约。（Gibbs and Maringe，2008）。随着受教育者和劳动力市场的变化，非传统教育的市场需求在增加，教育市场的变动不容被忽略。因为教育服务是无形的、不可分离的、非持久的，所以教育市场存在著某些暗示，即教育服务质量无法满足所有教育需求者，甚至不能满足一个教育需求者的终身所需，这使得教育市场的供给方变得坚难。这要求它们提供更好的教育服务以满足教育需求者不断变化的需求。
2.1黑龙江省高等教育与经济发展的新关系
当前，黑龙江省高等教育发展和变化被各种因素所影响，最为重要的包括：经济停滞、创新能力不足、全球化进程、与国际教育的融合、信息社会的发展及知识经济。二十一世纪的新标准是社会发展、知识化个体和知识能力。企业家精神、系统性思考、创造力、做决定的速度、创新性、生存能力、竞争力成为最有价值的无形资产。快节奏的生活、不断的变化、新技术的引进、竞争压力、知识产权收益的增加、互联网在经济部门中的应用、信息全球化和知识的交换，所有这些因素标志着经济发展新阶段的开端和知识经济的诞生（Hemsley-Brown，2008）。改进教育质量、增加教育产品和服务的实用性、相关性成为黑龙江省高校提高自身竞争力必不可少的一部分。根据当前的先进技术和劳动力市场需求，黑龙江省高校所授知识、课程及学习标准应按照有竞争力的专业技能进行更新。在战略发展的过程中，高校首先应该考虑的是多种多样的教育需求以及学术能力和创新能力（Bado and Nyangau，2012）。所有这些有助于为高校工作引入更多的市场化工具。
2.2黑龙省高等教育服务的供给者和教育服务的传输
教育服务的传输系统可能满足、也可能无法满足或取悦教育服务的需求者。学生的满意度和知识储备量仅依赖于教师能够将更好的教育服务传送给他们。教师不应仅被看作领袖，还应被看作教育服务提供者。一个教育部门的生存和发展，依靠的是竞争力、效率和教育工作者的奉献。教育需求者被证明为教育服务市场最有活力的成份。
在当今时代，自然资源或财富无法区分社会的富足与贫穷，真正的区分来自于知识资源的积累与发展，教育从未像今天这样重要。然而人们对教育服务需求是有差异的，为有效地满足这些需求，最为重要的是将市场导向化应用到教育服务的设计和传输中。为更好地提供教育服务并有效地传输它，黑龙江省高校需要理解目标人群的行为以及选择标准。为了更好地传输教育服务，另一个关键问题是需要黑龙江省高校教职工的身体力行。黑龙江省高校首先应该将提供教育服务概念化，并发展市场化的教育服务包。在经济周期波动的背景下，黑龙江省高校作为教育服务部门，必须对有效需求和不同目标群体的需求予以回应。然而，成功的传输教育服务的开端是首先满足教育服务提供者的需求。
3 市场化导向下黑龙江省高校教师体系构建
在国际一体化、高度的国内竞争压力及振兴黑龙江经济的背景下，教育质量是黑龙江省高校的首要观注点，而这主要依赖于教师资源的质量，同时黑龙江省高等教育发展的一个主要方向是发展促进教师潜力的发展。
就这一点而言，在教育市场国际化的背景下，促进黑龙江省高校教师潜力发展的战略具有非常重要的作用。当前，黑龙江省的每一所高校都必须具有培训和支持其教师人才的项目，反过来也可说，这是黑龙江省高校教育资源市场化发展战略的一部分。 教师的市场化概念对于教育市场化的成功至关重要。对于高校教育市场化而言，教师的价值不应仅局限于高水平、专业化及课堂传授知识能力，从市场化的观点而言，高校教师应该对教育需求者产生巨大的影响，这既存在于学生的课堂学习时间，也存在于课外活动时间。同时还应建立一种与学生的交流风格，快速回应学生的要求与投诉。教师和教职人员应当建立一种教育环境以最好地满足提升教育质量的要求。
在教育市场，教师资源是大学有效运行的重要战略资源。将教师资源既看作人力资源，又看作战略资源将推进大学市场化进程。按照市场导向形成教师资源可提升大学的竞争力，并可促进教师资源的可持续综合发展。黑龙江省高校教职工的进一步发展应基于物质资源合理利用的原则，根据教育需求者对教育质量的需求，黑龙江省教育过程现代化应基于教育方法的创新。
伴随着黑龙江省经济振兴的需求，教育技术应更加以需求为导向，知识的接受者也应该对他们的所学负责任。必须要强调的是过去50年，教育的程序和教育方法的转换实质上未发生变化。然而，现代条件需要黑龙江省教育体系更加灵活，能够快速的适应变化。同样，教师的位置也发生了根本性的变化，黑龙江省高校教师不仅要向学生传授知识，而且还要作为顾问，帮助学生理解学习的重要性和个体的学习责任。
通过对教育发展趋势、大学发展方向、市场化规则及大学教师资源转变的研究，可以得出结论：为应对经济周期性波动，黑龙江省高校需要高质量的教职人员，他们能够快速适应新的教育标准，接受变化，创造出高质量的教育结果。自发管理的时代已经过去了，根据现代教育体系的标准和不同个体对教育质量的不同需求，黑龙江省高校应构建以市场为导向的高校教师体系。
参考文献：
[1]Bado N.，Nyangau.，2012.Social Media and Marketing of Higher Education.Journal of the Research Center for Educational Technology.
[2]Gibbs P.，Maringe F.，2008.Marketing Higher Education：Theory and Practise.Open University Press.
基金项目：
黑龙江省教育厅規划课题“转变经济发展方式趋动下的黑龙江省教育资源均衡配置研究”（批准号：GBC1213082；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“黑龙江省煤炭产业周期与经济周期关联性研究”（批准号：16JYE04）；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“黑龙江省资源型城市实施创新驱动发展战略研究”（批准号：16JYE07）；黑龙江科技大学决策咨询项目“能源消费优化与黑龙江省工业结构变动研究”（批准号：15JCB03）。
[关键词]教育服务；一体化；市场化
世界金融危机之后，中国经济陷入停滞期，近几年来黑龙江省的经济衰退尤为明显，从经济周期波动的角度来讲，黑龙江省经济已进入下降周期。当前黑龙江省经济发展的首要任务之一就是突破下降通道，实现经济的可持续发展。对于经济的可持续增长，黑龙江省的短板在于资源枯竭、人力资源质量下滑、有效人力资源不足。自然资源的丰富在短期内是无法实现的，而提升人力资源质量、多样化人力资源层面则可通过高校教育资源的市场化来实现。本文试图从教育服务市场化、高校教师体系的构建来讨论黑龙江省高校教育资源的市场化进程，以实现劳动力资源的优化配置，通过劳动深化推动资本深入，引导黑龙江省经济走出下降周期，弱化经济周期性波动对黑龙江省经济的影响。
1引言
教育部门实质是真正的服务部门，它以无形性、不可分离性、异质性、非持久性为特征，受教育者和非受教育者都能体现这类特征。教育作为一种服务既能够满足学习需要，同时也能满足获取专业知识、技能的需要，通过一系列有形的基础设施和无形的专业技能、知识的结合，接受教育者可以获取无形收益，例如：知识的增加、专业技能等。但是，接受教育者仅是教育服务的购买者不是教育服务的所有者。（Gibbs and Maringe，2008）。
在教育的背景中，教育的需求者仅仅购买接受教育的机会，或者获得教育服务提供的学习收益。（Bado and Nyangau，2012）。这里不存在有形所有权和无形所有权的转换，仅仅是产生了服务的产品。在一定时期内，接受教育所支付的费用仅仅是获取知识和使用设施的报酬。更多的高校教育是以专业设置为导向的，而不是以市场或学生为导向的。缺乏市场为导向，使得这些高校教育部门无法发挥促进经济进步的作用，而经济进步的推动是可以通过完成高校教育目标来实现的。
2 教育服务市场化
将教育作为一种服务，其市场化的动力来源于私人机构的进入、人们对待教育态度的转变以及不同课程的变动程度。技术的变动和全球界限的消失不断突出教育服务市场化的重要性。教育服务可以被界定为基于需求的高度契约。（Gibbs and Maringe，2008）。随着受教育者和劳动力市场的变化，非传统教育的市场需求在增加，教育市场的变动不容被忽略。因为教育服务是无形的、不可分离的、非持久的，所以教育市场存在著某些暗示，即教育服务质量无法满足所有教育需求者，甚至不能满足一个教育需求者的终身所需，这使得教育市场的供给方变得坚难。这要求它们提供更好的教育服务以满足教育需求者不断变化的需求。
2.1黑龙江省高等教育与经济发展的新关系
当前，黑龙江省高等教育发展和变化被各种因素所影响，最为重要的包括：经济停滞、创新能力不足、全球化进程、与国际教育的融合、信息社会的发展及知识经济。二十一世纪的新标准是社会发展、知识化个体和知识能力。企业家精神、系统性思考、创造力、做决定的速度、创新性、生存能力、竞争力成为最有价值的无形资产。快节奏的生活、不断的变化、新技术的引进、竞争压力、知识产权收益的增加、互联网在经济部门中的应用、信息全球化和知识的交换，所有这些因素标志着经济发展新阶段的开端和知识经济的诞生（Hemsley-Brown，2008）。改进教育质量、增加教育产品和服务的实用性、相关性成为黑龙江省高校提高自身竞争力必不可少的一部分。根据当前的先进技术和劳动力市场需求，黑龙江省高校所授知识、课程及学习标准应按照有竞争力的专业技能进行更新。在战略发展的过程中，高校首先应该考虑的是多种多样的教育需求以及学术能力和创新能力（Bado and Nyangau，2012）。所有这些有助于为高校工作引入更多的市场化工具。
2.2黑龙省高等教育服务的供给者和教育服务的传输
教育服务的传输系统可能满足、也可能无法满足或取悦教育服务的需求者。学生的满意度和知识储备量仅依赖于教师能够将更好的教育服务传送给他们。教师不应仅被看作领袖，还应被看作教育服务提供者。一个教育部门的生存和发展，依靠的是竞争力、效率和教育工作者的奉献。教育需求者被证明为教育服务市场最有活力的成份。
在当今时代，自然资源或财富无法区分社会的富足与贫穷，真正的区分来自于知识资源的积累与发展，教育从未像今天这样重要。然而人们对教育服务需求是有差异的，为有效地满足这些需求，最为重要的是将市场导向化应用到教育服务的设计和传输中。为更好地提供教育服务并有效地传输它，黑龙江省高校需要理解目标人群的行为以及选择标准。为了更好地传输教育服务，另一个关键问题是需要黑龙江省高校教职工的身体力行。黑龙江省高校首先应该将提供教育服务概念化，并发展市场化的教育服务包。在经济周期波动的背景下，黑龙江省高校作为教育服务部门，必须对有效需求和不同目标群体的需求予以回应。然而，成功的传输教育服务的开端是首先满足教育服务提供者的需求。
3 市场化导向下黑龙江省高校教师体系构建
在国际一体化、高度的国内竞争压力及振兴黑龙江经济的背景下，教育质量是黑龙江省高校的首要观注点，而这主要依赖于教师资源的质量，同时黑龙江省高等教育发展的一个主要方向是发展促进教师潜力的发展。
就这一点而言，在教育市场国际化的背景下，促进黑龙江省高校教师潜力发展的战略具有非常重要的作用。当前，黑龙江省的每一所高校都必须具有培训和支持其教师人才的项目，反过来也可说，这是黑龙江省高校教育资源市场化发展战略的一部分。 教师的市场化概念对于教育市场化的成功至关重要。对于高校教育市场化而言，教师的价值不应仅局限于高水平、专业化及课堂传授知识能力，从市场化的观点而言，高校教师应该对教育需求者产生巨大的影响，这既存在于学生的课堂学习时间，也存在于课外活动时间。同时还应建立一种与学生的交流风格，快速回应学生的要求与投诉。教师和教职人员应当建立一种教育环境以最好地满足提升教育质量的要求。
在教育市场，教师资源是大学有效运行的重要战略资源。将教师资源既看作人力资源，又看作战略资源将推进大学市场化进程。按照市场导向形成教师资源可提升大学的竞争力，并可促进教师资源的可持续综合发展。黑龙江省高校教职工的进一步发展应基于物质资源合理利用的原则，根据教育需求者对教育质量的需求，黑龙江省教育过程现代化应基于教育方法的创新。
伴随着黑龙江省经济振兴的需求，教育技术应更加以需求为导向，知识的接受者也应该对他们的所学负责任。必须要强调的是过去50年，教育的程序和教育方法的转换实质上未发生变化。然而，现代条件需要黑龙江省教育体系更加灵活，能够快速的适应变化。同样，教师的位置也发生了根本性的变化，黑龙江省高校教师不仅要向学生传授知识，而且还要作为顾问，帮助学生理解学习的重要性和个体的学习责任。
通过对教育发展趋势、大学发展方向、市场化规则及大学教师资源转变的研究，可以得出结论：为应对经济周期性波动，黑龙江省高校需要高质量的教职人员，他们能够快速适应新的教育标准，接受变化，创造出高质量的教育结果。自发管理的时代已经过去了，根据现代教育体系的标准和不同个体对教育质量的不同需求，黑龙江省高校应构建以市场为导向的高校教师体系。
参考文献：
[1]Bado N.，Nyangau.，2012.Social Media and Marketing of Higher Education.Journal of the Research Center for Educational Technology.
[2]Gibbs P.，Maringe F.，2008.Marketing Higher Education：Theory and Practise.Open University Press.
基金项目：
黑龙江省教育厅規划课题“转变经济发展方式趋动下的黑龙江省教育资源均衡配置研究”（批准号：GBC1213082；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“黑龙江省煤炭产业周期与经济周期关联性研究”（批准号：16JYE04）；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“黑龙江省资源型城市实施创新驱动发展战略研究”（批准号：16JYE07）；黑龙江科技大学决策咨询项目“能源消费优化与黑龙江省工业结构变动研究”（批准号：15JCB03）。