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【摘 要】课外学习能有效拓展课堂学习内容，加强课内和课外学习的密切联系，培养小学生灵活运用基础知识分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质。在培养的过程中，教师的引导和促进以及学生的接受和调整是最为关键的。利用多媒体信息技术辅助英语学习，可以发挥学生主体性，本文主要研究小学教师如何指导学生利用信息技术进行小学英语课外学习。
【关键词】小学英语；信息技术；课外；自主学习
作为小学英语教师，不仅要让学生学到英语基础知识，掌握英语基本技能，更重要是教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。课外学习能有效拓展课堂学习内容，加强课内和课外学习的密切联系，培养小学生灵活运用基础知识分析和解决问题的能力。而信息技术的发展，为英语教学提供了极大的方便，收到了较好的教学效果。
一、信息技术对英语课外学习模式的技术性支持
教师在指导小学生课外学习英语时，应使其在某一主题学习或解决某一问题任务的环境中通过自我积极、主动的获取相关知识，建构学习主题或解决问题所需的认知结构，从而完成主题的学习或解决主题的任务。但在传统的英语课堂教学中，由于英语学习资源的贫乏，知识信息呈现方式的单调与缓慢，学习环境和学习时间、空间的限制，让自主型的课外学习在实际操作上遇到种种困难。信息技术的发展，特别是多媒体网络技术的发展以其特有的优势为小学英语课外学习提供了技术上和操作上的有力支持。
1. 利用信息技术开发和整合小学英语课程资源
积极开发和合理利用课程资源是小学英语新课程实施的重要组成部分，是英语课外学习的前提和基础。目前，新课改下的小学英语教学，是要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语知识，亲身感受和直接体验语言。因此，教师除了合理有效地利用英语教材以外，还应积极开发和利用其它的课程资源，如：广播、影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等，并根据教学目标和学习任务对各种课程资源进行整合。信息技术的发展为小学英语课程资源的开发、利用和整合提供了强大的技术性支持。如：电子书籍、电子期刊、网络数据库、虚拟图书馆、教育网站、虚拟软件、QQ通讯工具等都能为课外学习所用，使课程资源丰富多彩。同时，计算机和网络技术又为学生课堂以外的个性化学习创造了十分便利的条件，学生可以根据自己的时间和需要自由选择学习内容和学习方式，成为学生课外学习英语的有力工具。
2. 利用信息技术拓展学生英语自主学习的渠道
在信息技术背景下的英语课外学习活动，其学习的方式应该是多元化、多渠道的，并具有开放性和灵活性的特征。比如：引导学生定时观看英语儿童节目，把英语学习与实际生活联系起来，让学生多进入英语语言环境，培养学生的语感，感受使用英语国家的相关文化；利用网络资源信息量大，蕴藏海量的学习信息，交互性、实用性强，与时俱进、贴近生活等优势，指导学生进行课外网上学习。可以说，利用网络资源学习英语是培养和提高学生自主学习意识和能力的重要途径。高年段部分英语水平较高的学生，利用MSN、QQ、电子邮件等通讯工具进行日常英语学习交流活动，扩大学生英语学习和交际的范围，开扩视野，增长见识。
3. 利用信息技术从根本上转变学生的学习方式
小学英语新课程改革的重点在于促进学生学习方式的重大转变。从小学阶段就有必要让学生掌握课外学习英语的方式，变被动接受知识的传统学习方式为积极主动获取知识的新型学习方式，培养学生终身学习的意识和能力。这种获取与培养的学习途径与方法应是多元化和开放性的，仅仅依靠教师课堂上的“讲”显然是不够用的。信息技术与英语学生课外学习方式的整合，使学生能够利用课余时间，通过多种渠道、多种媒体去学习，带来学习方式的多元化。比如：指导学生利用音像媒体、广播电视、计算机、互联网及新通讯工具等去学习，使信息技术成为学生学习英语过程中最先进、最现代化、最有效的学习工具，能让学生切身的感受到英语与母语之间的差异，产生高质量的学习效率。
二、信息技术在小学英语课外学习中的运用
1. 要有明确的学习主题
明确的学习主题是一切学习活动的前提。小学生年龄小，自我制约能力较低，在学习主题和学习目标的拟定上，小学英语课外学习要切合学生的学习水平和生活实际，充分考虑学生的兴趣和生活经验，才能更好的激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。英语课外学习主题要有利于扩展学生的英语知识，发展语言技能，促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
2. 要保证学习资源充足
英语课外学习必须有足够的切合学习主题的学习资源作为保证。多媒体计算机、网络技术为小学生的英语课外学习提供丰富多彩的学习资源，但教师必须在课前进行搜集、筛选和整合。教师除了要做好日常的课堂教学外，还要给学生准备课外学习内容，工作是相当繁重和烦琐，所以，建议发挥同年级备课组的集体力量，分工合作、资源共享，避免重复劳动；同时，加强了学习和培训，提高自身信息技术应用水平和整合能力，提高工作效率，让学生的英语课外学习发挥应有的作用。
3. 教师角色和教学理念的变化
无论是课内或课外，学生始终是活动过程的主体，教师应充分尊重学生的主体地位。在学生课外活动中，老师比较容易实现知识传授者的转型，由学习控制者转变为学生知识学习的参与者、促进者和指导者。在学生课外学习活动中，传统意义上的教师的教与学生的学，自然让位于师生、生生课后通过互联网互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，成为学生学习的促进者，而且要创造民主、和谐的师生关系和教学氛围，给学生心理上的支持和精神上的鼓励。教师要充分发挥激发、咨询、组织、指导和促进的作用。利用多媒体计算机网络技术进行课外学习并不是万能的，教师要有自己的明确的思路，才能创造性地给学生带来耳目一新的以学为主的学习活动。
4. 学生学习观念的转变
现在的小学生，特别是高年段的学生，英语学习时的表现学习不太主动，依赖性强，有消极、自私、懒惰和缺乏责任等不良心理。课堂上习惯于老师讲授和机械操练，缺乏主动交际、合作学习的习惯，不愿主动开口、主动交流和主动学习，这些现实问题增加了英语课外学习实施的难度。因此，转变学生学习观念和学习习惯非常重要，要求教师素质要高，能力要强，不然难以胜任。
5. 重视学生自我评价
在英语课外学习过程中学生自我评价不仅仅是一种学习手段，更是一种学习策略。学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。它既指学习者的心理过程，也指其具体行为。课外学习的自主性比较强，学生通过自我评价，对其学习过程进行再认识，总结经验，克服不足，既可以完善自身知识系统和认知结构，又可以发展自己的元认知知识，以提高课外自主学习的水平和能力。
在英语课外学习过程中，教师一方面要通过信息技术手段，指导学生掌握灵活、有效的学习方法，以便学生在未来能够独立自主地开展英语学习活动；另一方面要通过心理发展，提高学生的学习能力和接受能力，使学生生理、心理与学习相互促进，交互发展，培养终身学习的意识与能力。
参考文献
[1]Tomas Armstrong.课堂中的多元智能——开展以学生为中心的教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[2]广州市教育局教研室.新课程教学指导意见[M].广州：华南理工大学出版社，2008.
[3]姬秉新.儿童学习与指导[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]曾令格，禹明.小学英语教学活动设计[M].北京：北京大学出版社，2005.
[5]晨梅梅.转型期的英语教学[M].北京：商务印书馆，2004.
[6]林立，王之江.自主学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[7]姚剑鹏.英语会话自我修补——元认知视觉下的研究[M].上海：上海交通大学出版社，2007.
【关键词】小学英语；信息技术；课外；自主学习
作为小学英语教师，不仅要让学生学到英语基础知识，掌握英语基本技能，更重要是教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。课外学习能有效拓展课堂学习内容，加强课内和课外学习的密切联系，培养小学生灵活运用基础知识分析和解决问题的能力。而信息技术的发展，为英语教学提供了极大的方便，收到了较好的教学效果。
一、信息技术对英语课外学习模式的技术性支持
教师在指导小学生课外学习英语时，应使其在某一主题学习或解决某一问题任务的环境中通过自我积极、主动的获取相关知识，建构学习主题或解决问题所需的认知结构，从而完成主题的学习或解决主题的任务。但在传统的英语课堂教学中，由于英语学习资源的贫乏，知识信息呈现方式的单调与缓慢，学习环境和学习时间、空间的限制，让自主型的课外学习在实际操作上遇到种种困难。信息技术的发展，特别是多媒体网络技术的发展以其特有的优势为小学英语课外学习提供了技术上和操作上的有力支持。
1. 利用信息技术开发和整合小学英语课程资源
积极开发和合理利用课程资源是小学英语新课程实施的重要组成部分，是英语课外学习的前提和基础。目前，新课改下的小学英语教学，是要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语知识，亲身感受和直接体验语言。因此，教师除了合理有效地利用英语教材以外，还应积极开发和利用其它的课程资源，如：广播、影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等，并根据教学目标和学习任务对各种课程资源进行整合。信息技术的发展为小学英语课程资源的开发、利用和整合提供了强大的技术性支持。如：电子书籍、电子期刊、网络数据库、虚拟图书馆、教育网站、虚拟软件、QQ通讯工具等都能为课外学习所用，使课程资源丰富多彩。同时，计算机和网络技术又为学生课堂以外的个性化学习创造了十分便利的条件，学生可以根据自己的时间和需要自由选择学习内容和学习方式，成为学生课外学习英语的有力工具。
2. 利用信息技术拓展学生英语自主学习的渠道
在信息技术背景下的英语课外学习活动，其学习的方式应该是多元化、多渠道的，并具有开放性和灵活性的特征。比如：引导学生定时观看英语儿童节目，把英语学习与实际生活联系起来，让学生多进入英语语言环境，培养学生的语感，感受使用英语国家的相关文化；利用网络资源信息量大，蕴藏海量的学习信息，交互性、实用性强，与时俱进、贴近生活等优势，指导学生进行课外网上学习。可以说，利用网络资源学习英语是培养和提高学生自主学习意识和能力的重要途径。高年段部分英语水平较高的学生，利用MSN、QQ、电子邮件等通讯工具进行日常英语学习交流活动，扩大学生英语学习和交际的范围，开扩视野，增长见识。
3. 利用信息技术从根本上转变学生的学习方式
小学英语新课程改革的重点在于促进学生学习方式的重大转变。从小学阶段就有必要让学生掌握课外学习英语的方式，变被动接受知识的传统学习方式为积极主动获取知识的新型学习方式，培养学生终身学习的意识和能力。这种获取与培养的学习途径与方法应是多元化和开放性的，仅仅依靠教师课堂上的“讲”显然是不够用的。信息技术与英语学生课外学习方式的整合，使学生能够利用课余时间，通过多种渠道、多种媒体去学习，带来学习方式的多元化。比如：指导学生利用音像媒体、广播电视、计算机、互联网及新通讯工具等去学习，使信息技术成为学生学习英语过程中最先进、最现代化、最有效的学习工具，能让学生切身的感受到英语与母语之间的差异，产生高质量的学习效率。
二、信息技术在小学英语课外学习中的运用
1. 要有明确的学习主题
明确的学习主题是一切学习活动的前提。小学生年龄小，自我制约能力较低，在学习主题和学习目标的拟定上，小学英语课外学习要切合学生的学习水平和生活实际，充分考虑学生的兴趣和生活经验，才能更好的激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。英语课外学习主题要有利于扩展学生的英语知识，发展语言技能，促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
2. 要保证学习资源充足
英语课外学习必须有足够的切合学习主题的学习资源作为保证。多媒体计算机、网络技术为小学生的英语课外学习提供丰富多彩的学习资源，但教师必须在课前进行搜集、筛选和整合。教师除了要做好日常的课堂教学外，还要给学生准备课外学习内容，工作是相当繁重和烦琐，所以，建议发挥同年级备课组的集体力量，分工合作、资源共享，避免重复劳动；同时，加强了学习和培训，提高自身信息技术应用水平和整合能力，提高工作效率，让学生的英语课外学习发挥应有的作用。
3. 教师角色和教学理念的变化
无论是课内或课外，学生始终是活动过程的主体，教师应充分尊重学生的主体地位。在学生课外活动中，老师比较容易实现知识传授者的转型，由学习控制者转变为学生知识学习的参与者、促进者和指导者。在学生课外学习活动中，传统意义上的教师的教与学生的学，自然让位于师生、生生课后通过互联网互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，成为学生学习的促进者，而且要创造民主、和谐的师生关系和教学氛围，给学生心理上的支持和精神上的鼓励。教师要充分发挥激发、咨询、组织、指导和促进的作用。利用多媒体计算机网络技术进行课外学习并不是万能的，教师要有自己的明确的思路，才能创造性地给学生带来耳目一新的以学为主的学习活动。
4. 学生学习观念的转变
现在的小学生，特别是高年段的学生，英语学习时的表现学习不太主动，依赖性强，有消极、自私、懒惰和缺乏责任等不良心理。课堂上习惯于老师讲授和机械操练，缺乏主动交际、合作学习的习惯，不愿主动开口、主动交流和主动学习，这些现实问题增加了英语课外学习实施的难度。因此，转变学生学习观念和学习习惯非常重要，要求教师素质要高，能力要强，不然难以胜任。
5. 重视学生自我评价
在英语课外学习过程中学生自我评价不仅仅是一种学习手段，更是一种学习策略。学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。它既指学习者的心理过程，也指其具体行为。课外学习的自主性比较强，学生通过自我评价，对其学习过程进行再认识，总结经验，克服不足，既可以完善自身知识系统和认知结构，又可以发展自己的元认知知识，以提高课外自主学习的水平和能力。
在英语课外学习过程中，教师一方面要通过信息技术手段，指导学生掌握灵活、有效的学习方法，以便学生在未来能够独立自主地开展英语学习活动；另一方面要通过心理发展，提高学生的学习能力和接受能力，使学生生理、心理与学习相互促进，交互发展，培养终身学习的意识与能力。
参考文献
[1]Tomas Armstrong.课堂中的多元智能——开展以学生为中心的教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[2]广州市教育局教研室.新课程教学指导意见[M].广州：华南理工大学出版社，2008.
[3]姬秉新.儿童学习与指导[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]曾令格，禹明.小学英语教学活动设计[M].北京：北京大学出版社，2005.
[5]晨梅梅.转型期的英语教学[M].北京：商务印书馆，2004.
[6]林立，王之江.自主学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[7]姚剑鹏.英语会话自我修补——元认知视觉下的研究[M].上海：上海交通大学出版社，2007.