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摘要：从2010年始随着国家大规模投入兴办公立幼儿园开始，至今已八年。在缓解了百姓上园难的基本问题之后，幼儿教育质量则从保基本开始转变为提质量。在这之中，特色幼儿园建设是提升质量的关键。而乡镇幼儿园则尤甚。从乡镇实际出发，在厘清和阐释特色幼儿园的内涵、特点和误区的基础上，结合乡土实际探讨、研究、摸索建设特色幼儿园建设过程，充分体现乡土化办园理念、乡土化游戏、乡土化环创，从而为提升乡镇幼儿园做出探索。
关键词：乡镇幼儿园；特色建设；问题；策略
一、乡镇特色幼儿园的界定
目前关于“特色幼儿园”的说法，多数人都理解为就是在幼儿园打造或培养幼儿一种或几种特长和技能；有的则理解为在课堂上开设几节具有一定特色的课程等。在我们的长期幼儿教育教学和管理实践中，我们认为，乡镇幼儿园的特色应该是在全面完成国家对幼儿园办学的基本定位、要求、原则等全面发展教育的教育目标之上，根据幼儿园地处的地方实际，结合幼儿园的乡土文化、乡土游戏、乡土园创等要素，充分体现和发挥乡土资源的优势，充分展现自身的乡土个性特点，从而体现与众不同的乡镇幼儿园的教育特色。所以，我们认为，一个幼儿园如果仅仅是在几个项目上有一定特色，是不足以支撑特色幼儿园建设的。并且，仅仅几个特色项目也不足以整体提升全园教师素养和教育教学质量。这不是特色幼兒园的方向。
二、幼儿园特色建设存在的问题
（一）幼儿园特色建设存在的问题
笔者通过对宜宾市翠屏区乡镇幼儿园走访调研，结合个人工作实际认为，当前，幼儿园特色建设中存在的问题主要有以几个方面：一是部分乡镇幼儿园不能总结自身地处乡土文化特点，结合园本实际找到符合本园自身发展的乡土特色幼儿教育教学课程。二是部分乡镇幼儿园仅仅将特色建设停留在理论研究和想象层面，并没有将之付诸于实践。三是部分乡镇幼儿园师资素质整体不高，对于乡镇幼儿园特色建设的认识不到位，不能主动参与到幼儿园特色实践的建设中去。四是部分乡镇幼儿园特色建设意识和观念不浓，既缺乏乡镇特色幼儿园建设理论认识，又无法把乡土文化、游戏等有效运用于幼儿园的教育教学活动中。五是重视形式上的特色建设。很多乡镇幼儿园并意识到特色幼儿园的建设的根本目的是什么，从而导致重视形式上的特色建设，重视表面忽视本质。实际上，特色建设的根本任务是为了提升全园教师的素质，提升全园的办学质量而非其他，幼儿园的根本任务是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进幼儿的身心和谐发展，除此别无他途。六是特色幼儿园建设严重脱离自身实际，高大上不接地气。表现为很多乡镇园不深入研究自身地处乡土的文化传统，不去总结乡土的游戏特点，不去钻研乡土风俗蕴含的教育意义，而是将脱离实际追求高大上的理念、流于形式的特色，这些都是为了特色而特色。这种特色最终只能是与办园形成两张皮，没有可持续性，不可能长远发展，更谈不上提高自身的教育理念和教育水平了。
三、乡镇特色幼儿园建设的思考
（一）挖掘农村乡土文化，考量乡镇特色幼儿园建设
西部农村乡镇幼儿园必须植根于自身所处的本土乡土资源以及实践中寻找特色建设的资源和素材，方能体现出教育教学价值。一是，要深入挖掘幼儿园所在地的乡土文化传统、文化脉络和底蕴、本园的办园历史等资源，深入挖掘和找寻出亮点，并进行深入的梳理、分析、思考和研究，必要时可聘请高校专家参与进行。二是，要从幼儿园的价值理念、观念形态、指导思想等角度对幼儿园的特色建设进行定位和选择。如翠屏区凉姜镇中心幼儿园地处西部丘陵山区，种植水果有很长的历史，具有“水果之乡”的美誉。基于此，我园的课堂教学定位于“绿色自主探究型课堂教学”，目的是让幼儿在健康、阳光、智慧和快乐的时空中探索创造的乐趣。精灵象征我们幼儿的天真纯洁，所以我们借助水果之乡的本土资源，践行“生活即教育”的育人观，贯穿“绿色教育”的自然、自由、自主的教育思想，对幼儿实施天性自然、平衡和谐身心健康的教育。三是，从幼儿园的管理制度、课堂模式、环境创设等方面对特色建设进行深度思考。比如，凉姜镇中心幼儿园结合水果之乡的实际，大力开展“绿色世界，你我同行”等特色主题活动，结合幼儿园实际，将特色打造深度融合到幼儿园特色建设的每一个环节中，使之变成所有教职工的共同价值诉求，以实现自己的特色建设。
（二）因地制宜，构建乡镇特色幼儿园文化
构建幼儿园特色文化必须要因地因时因人而制宜，有效利用乡土文化资源并与幼儿园自身的发展特点相结合，架构出幼儿园的特色文化体系建设的框架。例如：我园地处四川省宜宾市翠屏区凉姜镇水果种植面积1.5万亩，品种主要有葡萄、水蜜桃、枇杷、西瓜、草莓、李子、梨等，年产水果6千余吨，自然生态良好，风光优美，周边田园风光特色鲜明，是远近闻名的川南水果之乡。利用本土特色资源凉姜镇中心幼儿园创建“水果精灵特色”校园，紧紧围绕“一爱一特色三以四园”的办园理念，以“阳光、健康、快乐、创造”为核心理念，形成幼儿园独有的特色校园文化，推进幼儿园内涵发展，我园一直把教育教学的乡土化、本土性、园本性以及科学化作为本园办园理念的基准，严格遵从幼儿的生理、心理发育和发展的应有规律，严格剔除可能对幼儿生理和心里健康发展有害的内容和方法作为特色建设内容，从而有效的保证本园砸死特色建设方面的特色性、伦理性、科学性、乡土性特征，这也是我们水果精灵幼儿园特色建设的核心。
（三）以特色建设活动为载体，促进幼儿的个性发展。
以特色建设活动为载体，幼儿园大力赋予幼儿个性发展空间，我圆根据办园特色开展了一系列的特色活动，如水果特色校园亲子活动；特色校园文化创建家长进校园；水果精灵特色课程家长开放日等各类亲子活动和户外活动，使幼儿可以参与更多的社会活动，也给了社会一个了解幼儿园的机会，对于师生感情也有着良好的促进作用。
总之，乡镇农村幼儿园由于起步晚，底子薄，因此特色建设任重而道远，也远非一朝一夕就能实现的，它需要幼儿园管理者和幼儿教育者通过持之以恒、以坚强的意志、百折不挠的勇气不断的去实践、去探索，努力找准特色目标，加大投资力度，多措并举建设，使其体现出与众不同的特色，才能促进幼儿园的长远健康稳定发展。
参考文献：
[1]张敏. 成都市幼儿教师职业认同度提升研究[J].教育与教学研究.2017，30（7）：51-56，118.
[2]李伟、王芳.西部农村民办幼儿教师专业化发展的现状、根源与对策——以四川省宜宾市为例[J].陕西学前师范学院学报.2016（4）：90-94
[3]吴双，邵小佩. 影响学前儿童心理行为问题的社会文化因素分析[J].教育与教学研究.2016，30（7）：119-123.
作者简介：王芳（1982—）女，四川宜宾人，汉族，大学文化，凉姜中心幼儿园，幼教高级教师，主要从事幼儿教育教学研究；李莉（1979——）女，四川宜宾人，汉族，大学文化，凉姜中心幼儿园，幼教高级教师，主要从事幼儿教育教学研究。
基金项目：四川省农村幼儿教育研究中心2016年度重点课题《集团化办学背景下学前教育城乡均衡发展存在问题与策略研究》（NYJ20160601）阶段成果。
关键词：乡镇幼儿园；特色建设；问题；策略
一、乡镇特色幼儿园的界定
目前关于“特色幼儿园”的说法，多数人都理解为就是在幼儿园打造或培养幼儿一种或几种特长和技能；有的则理解为在课堂上开设几节具有一定特色的课程等。在我们的长期幼儿教育教学和管理实践中，我们认为，乡镇幼儿园的特色应该是在全面完成国家对幼儿园办学的基本定位、要求、原则等全面发展教育的教育目标之上，根据幼儿园地处的地方实际，结合幼儿园的乡土文化、乡土游戏、乡土园创等要素，充分体现和发挥乡土资源的优势，充分展现自身的乡土个性特点，从而体现与众不同的乡镇幼儿园的教育特色。所以，我们认为，一个幼儿园如果仅仅是在几个项目上有一定特色，是不足以支撑特色幼儿园建设的。并且，仅仅几个特色项目也不足以整体提升全园教师素养和教育教学质量。这不是特色幼兒园的方向。
二、幼儿园特色建设存在的问题
（一）幼儿园特色建设存在的问题
笔者通过对宜宾市翠屏区乡镇幼儿园走访调研，结合个人工作实际认为，当前，幼儿园特色建设中存在的问题主要有以几个方面：一是部分乡镇幼儿园不能总结自身地处乡土文化特点，结合园本实际找到符合本园自身发展的乡土特色幼儿教育教学课程。二是部分乡镇幼儿园仅仅将特色建设停留在理论研究和想象层面，并没有将之付诸于实践。三是部分乡镇幼儿园师资素质整体不高，对于乡镇幼儿园特色建设的认识不到位，不能主动参与到幼儿园特色实践的建设中去。四是部分乡镇幼儿园特色建设意识和观念不浓，既缺乏乡镇特色幼儿园建设理论认识，又无法把乡土文化、游戏等有效运用于幼儿园的教育教学活动中。五是重视形式上的特色建设。很多乡镇幼儿园并意识到特色幼儿园的建设的根本目的是什么，从而导致重视形式上的特色建设，重视表面忽视本质。实际上，特色建设的根本任务是为了提升全园教师的素质，提升全园的办学质量而非其他，幼儿园的根本任务是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进幼儿的身心和谐发展，除此别无他途。六是特色幼儿园建设严重脱离自身实际，高大上不接地气。表现为很多乡镇园不深入研究自身地处乡土的文化传统，不去总结乡土的游戏特点，不去钻研乡土风俗蕴含的教育意义，而是将脱离实际追求高大上的理念、流于形式的特色，这些都是为了特色而特色。这种特色最终只能是与办园形成两张皮，没有可持续性，不可能长远发展，更谈不上提高自身的教育理念和教育水平了。
三、乡镇特色幼儿园建设的思考
（一）挖掘农村乡土文化，考量乡镇特色幼儿园建设
西部农村乡镇幼儿园必须植根于自身所处的本土乡土资源以及实践中寻找特色建设的资源和素材，方能体现出教育教学价值。一是，要深入挖掘幼儿园所在地的乡土文化传统、文化脉络和底蕴、本园的办园历史等资源，深入挖掘和找寻出亮点，并进行深入的梳理、分析、思考和研究，必要时可聘请高校专家参与进行。二是，要从幼儿园的价值理念、观念形态、指导思想等角度对幼儿园的特色建设进行定位和选择。如翠屏区凉姜镇中心幼儿园地处西部丘陵山区，种植水果有很长的历史，具有“水果之乡”的美誉。基于此，我园的课堂教学定位于“绿色自主探究型课堂教学”，目的是让幼儿在健康、阳光、智慧和快乐的时空中探索创造的乐趣。精灵象征我们幼儿的天真纯洁，所以我们借助水果之乡的本土资源，践行“生活即教育”的育人观，贯穿“绿色教育”的自然、自由、自主的教育思想，对幼儿实施天性自然、平衡和谐身心健康的教育。三是，从幼儿园的管理制度、课堂模式、环境创设等方面对特色建设进行深度思考。比如，凉姜镇中心幼儿园结合水果之乡的实际，大力开展“绿色世界，你我同行”等特色主题活动，结合幼儿园实际，将特色打造深度融合到幼儿园特色建设的每一个环节中，使之变成所有教职工的共同价值诉求，以实现自己的特色建设。
（二）因地制宜，构建乡镇特色幼儿园文化
构建幼儿园特色文化必须要因地因时因人而制宜，有效利用乡土文化资源并与幼儿园自身的发展特点相结合，架构出幼儿园的特色文化体系建设的框架。例如：我园地处四川省宜宾市翠屏区凉姜镇水果种植面积1.5万亩，品种主要有葡萄、水蜜桃、枇杷、西瓜、草莓、李子、梨等，年产水果6千余吨，自然生态良好，风光优美，周边田园风光特色鲜明，是远近闻名的川南水果之乡。利用本土特色资源凉姜镇中心幼儿园创建“水果精灵特色”校园，紧紧围绕“一爱一特色三以四园”的办园理念，以“阳光、健康、快乐、创造”为核心理念，形成幼儿园独有的特色校园文化，推进幼儿园内涵发展，我园一直把教育教学的乡土化、本土性、园本性以及科学化作为本园办园理念的基准，严格遵从幼儿的生理、心理发育和发展的应有规律，严格剔除可能对幼儿生理和心里健康发展有害的内容和方法作为特色建设内容，从而有效的保证本园砸死特色建设方面的特色性、伦理性、科学性、乡土性特征，这也是我们水果精灵幼儿园特色建设的核心。
（三）以特色建设活动为载体，促进幼儿的个性发展。
以特色建设活动为载体，幼儿园大力赋予幼儿个性发展空间，我圆根据办园特色开展了一系列的特色活动，如水果特色校园亲子活动；特色校园文化创建家长进校园；水果精灵特色课程家长开放日等各类亲子活动和户外活动，使幼儿可以参与更多的社会活动，也给了社会一个了解幼儿园的机会，对于师生感情也有着良好的促进作用。
总之，乡镇农村幼儿园由于起步晚，底子薄，因此特色建设任重而道远，也远非一朝一夕就能实现的，它需要幼儿园管理者和幼儿教育者通过持之以恒、以坚强的意志、百折不挠的勇气不断的去实践、去探索，努力找准特色目标，加大投资力度，多措并举建设，使其体现出与众不同的特色，才能促进幼儿园的长远健康稳定发展。
参考文献：
[1]张敏. 成都市幼儿教师职业认同度提升研究[J].教育与教学研究.2017，30（7）：51-56，118.
[2]李伟、王芳.西部农村民办幼儿教师专业化发展的现状、根源与对策——以四川省宜宾市为例[J].陕西学前师范学院学报.2016（4）：90-94
[3]吴双，邵小佩. 影响学前儿童心理行为问题的社会文化因素分析[J].教育与教学研究.2016，30（7）：119-123.
作者简介：王芳（1982—）女，四川宜宾人，汉族，大学文化，凉姜中心幼儿园，幼教高级教师，主要从事幼儿教育教学研究；李莉（1979——）女，四川宜宾人，汉族，大学文化，凉姜中心幼儿园，幼教高级教师，主要从事幼儿教育教学研究。
基金项目：四川省农村幼儿教育研究中心2016年度重点课题《集团化办学背景下学前教育城乡均衡发展存在问题与策略研究》（NYJ20160601）阶段成果。