论文部分内容阅读
内容摘要：有效的语文课堂导入，能集中学生的注意力，激发学生学习新内容的欲望，在心理上知识上为学习新内容做好准备，为语文课堂教学的顺利开展创造了条件。有效的语文课堂导入要避免主题先行、喧宾夺主、生拉硬扯的问题，使课堂导入真正发挥其应有的作用。
关键词：课堂导入 主题先行 喧宾夺主 生拉硬扯
课堂导入是课堂教学的重要组成部分，良好的开端等于成功的一半，语文教学也是这样，精彩的课堂导入犹如一把金钥匙，能轻松的打开魅力课堂之门，它能快速的集中学生的注意力，使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，进而产生学习新知识的动力，为学习新的知识奠定良好的基础。为了让语文课堂导入有效化，需要做到“三不能”
一.不能主题先行
主题先行这个词语是文学理论的专有名词，主要指民国白色恐怖动乱期间，根据政治需要，确定所谓的主题，然后再根据主题的需要填进人物和情节，使主题得以表现的一种文学创作手法，这种创作手法在文革期间已一度流行。这种创作手法是以概念出发，而不是以生活出发，从根本上违背了文学源于生活的规律，使作品套路化、模式化、干瘪化。语文课堂导入的主题先行指的是把文章的主旨或中心在导入环节就告诉学生的一种导入方法。有位教师在教学《七颗钻石》的时候是这样导入的：“今天我们来学习一篇关于爱心的童话故事”；有位教师在教学《金色花》的时候是这样导入的：“母爱是最圣洁、最崇高、最无私的爱，母爱是灿烂的阳光，炙热而光明，她能融化冰川，净化心灵。今天我们就来学习一首体现母爱的诗歌《金色花》”；有位教师在教学《皇帝的新装》时是这样导入的：“本文是根据一则民间故事改编的，描述了新装的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状，下面请看课文。”以上三个案例的共同问题是犯了主题先行的毛病，导入阶段就把即将教学的文章的主旨或中心提前告诉学生，这对教学会产生很大危害。一是学生会产生懈怠感，特别是在教学的主题探究环节学生的懈怠感就会更明显，都已经知道了答案，就无探究的必要；就像猜谜语一样，提前知道了谜底，就调动不起参与的兴致了；提前知道了答案直接导致了学生对学习的懈怠。二是限制了学生的思维，教师在导入环节就告知了文章的主旨，先入为主，限制了学生的发散思维，打击了学生寻求不同答案的动力，可以这样说先入为主的导入是一种无效的导入，这种导入与其有还不如无。
二.不要喧宾夺主
从整堂课而言，导入只是一个前奏，不是课堂的主要环节，所以在时间的分配上就应该注重合理安排，不可喧宾夺主。所以导入的时间一般控制在2-5分钟。
在一线的教学中，在导入环节依然存在喧宾夺主的现象。有位教师在教学梁衡的《夏》时，是这样导入的：第一步，带领学生回顾学过的四季的古诗词（6分钟），第二步，请学生发表对夏的感受（6分钟）。该教师的导入环节共耗时12分钟。有位教师在教学《最后一课》时，是这样导入的：背景介绍4分钟，作者简介4分钟，文体简介6分钟。该教师的导入环节共耗时14分钟。有位教师在教学《沁园春·雪》的时候是这样导入的：第一步，用大量幻灯片展示毛主席的书法作品，让学生感受其书法美，教学生以字识人，通过字 分析毛主席的性格（18分钟）；第二步，介绍毛主席的简历（10分钟），该教师的导入环节共耗时28分钟。以上三个案例存在的共同问题是喧宾夺主，导入只是课堂教学的一个影子，不能在这个环节浪费过多的时间，一堂课40分钟，每一分钟都应用在刀刃上，教学目标的达成，教学重点难点的突破，也是需要时间来保证的；另一方面语文教学的本质是学生和语文接触，也就是和文本接触，导入的目的就是让学生产生阅读文本的欲望，而不是脱离文本，游离文本。
三.不能生拉硬扯
从心理学的角度来讲，人们对新事物的接受，要么通过与其他事物的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。所以，导入环节的设置、导入内容的选择、导入方法的运用都要与所教课文有内在的联系。“千万不可强拉硬扯过度，也不能乱扣帽子地去对应，更不可无中生有的去落实；而应做到导入内容与文章之间自然流畅的过度，顺理成章的衔接和恰如其分的联结。”所以，语文课堂导入应自然恰当，不能生拉硬扯。
某位教师在教学《七颗钻石》的时候是这样导入的：“今天，老师先讲一个故事，一个感人的故事，一个女孩为救丹顶鹤，走过芦苇坡，滑入沼泽地（放视频），同学们听了这个催人泪下的故事后，你有什么感受呢？你要学习她的什么品质呢？（学生回答）我们要学她的环保意识和爱心，因为他用生命保护了丹顶鹤，今天我们来学习《七颗钻石》。”这位教师所用的故事、视频、歌词跟《七颗钻石》毫不相干，这种离题万里，牵强附会的导入，不但没有激发学生对即将学习的课文的兴趣，而且还干扰了学生对新内容的学习。
有效语文的课堂导入，能集中学生的注意力，激发学生学习新内容的欲望，在心理上知识上为学习新内容做好准备，为语文课堂教学的顺利开展创造了条件。有效的语文课堂导入要避免主题先行、喧宾夺主、生拉硬扯的问题，使课堂导入真正发挥其应有的作用。
关键词：课堂导入 主题先行 喧宾夺主 生拉硬扯
课堂导入是课堂教学的重要组成部分，良好的开端等于成功的一半，语文教学也是这样，精彩的课堂导入犹如一把金钥匙，能轻松的打开魅力课堂之门，它能快速的集中学生的注意力，使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，进而产生学习新知识的动力，为学习新的知识奠定良好的基础。为了让语文课堂导入有效化，需要做到“三不能”
一.不能主题先行
主题先行这个词语是文学理论的专有名词，主要指民国白色恐怖动乱期间，根据政治需要，确定所谓的主题，然后再根据主题的需要填进人物和情节，使主题得以表现的一种文学创作手法，这种创作手法在文革期间已一度流行。这种创作手法是以概念出发，而不是以生活出发，从根本上违背了文学源于生活的规律，使作品套路化、模式化、干瘪化。语文课堂导入的主题先行指的是把文章的主旨或中心在导入环节就告诉学生的一种导入方法。有位教师在教学《七颗钻石》的时候是这样导入的：“今天我们来学习一篇关于爱心的童话故事”；有位教师在教学《金色花》的时候是这样导入的：“母爱是最圣洁、最崇高、最无私的爱，母爱是灿烂的阳光，炙热而光明，她能融化冰川，净化心灵。今天我们就来学习一首体现母爱的诗歌《金色花》”；有位教师在教学《皇帝的新装》时是这样导入的：“本文是根据一则民间故事改编的，描述了新装的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状，下面请看课文。”以上三个案例的共同问题是犯了主题先行的毛病，导入阶段就把即将教学的文章的主旨或中心提前告诉学生，这对教学会产生很大危害。一是学生会产生懈怠感，特别是在教学的主题探究环节学生的懈怠感就会更明显，都已经知道了答案，就无探究的必要；就像猜谜语一样，提前知道了谜底，就调动不起参与的兴致了；提前知道了答案直接导致了学生对学习的懈怠。二是限制了学生的思维，教师在导入环节就告知了文章的主旨，先入为主，限制了学生的发散思维，打击了学生寻求不同答案的动力，可以这样说先入为主的导入是一种无效的导入，这种导入与其有还不如无。
二.不要喧宾夺主
从整堂课而言，导入只是一个前奏，不是课堂的主要环节，所以在时间的分配上就应该注重合理安排，不可喧宾夺主。所以导入的时间一般控制在2-5分钟。
在一线的教学中，在导入环节依然存在喧宾夺主的现象。有位教师在教学梁衡的《夏》时，是这样导入的：第一步，带领学生回顾学过的四季的古诗词（6分钟），第二步，请学生发表对夏的感受（6分钟）。该教师的导入环节共耗时12分钟。有位教师在教学《最后一课》时，是这样导入的：背景介绍4分钟，作者简介4分钟，文体简介6分钟。该教师的导入环节共耗时14分钟。有位教师在教学《沁园春·雪》的时候是这样导入的：第一步，用大量幻灯片展示毛主席的书法作品，让学生感受其书法美，教学生以字识人，通过字 分析毛主席的性格（18分钟）；第二步，介绍毛主席的简历（10分钟），该教师的导入环节共耗时28分钟。以上三个案例存在的共同问题是喧宾夺主，导入只是课堂教学的一个影子，不能在这个环节浪费过多的时间，一堂课40分钟，每一分钟都应用在刀刃上，教学目标的达成，教学重点难点的突破，也是需要时间来保证的；另一方面语文教学的本质是学生和语文接触，也就是和文本接触，导入的目的就是让学生产生阅读文本的欲望，而不是脱离文本，游离文本。
三.不能生拉硬扯
从心理学的角度来讲，人们对新事物的接受，要么通过与其他事物的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。所以，导入环节的设置、导入内容的选择、导入方法的运用都要与所教课文有内在的联系。“千万不可强拉硬扯过度，也不能乱扣帽子地去对应，更不可无中生有的去落实；而应做到导入内容与文章之间自然流畅的过度，顺理成章的衔接和恰如其分的联结。”所以，语文课堂导入应自然恰当，不能生拉硬扯。
某位教师在教学《七颗钻石》的时候是这样导入的：“今天，老师先讲一个故事，一个感人的故事，一个女孩为救丹顶鹤，走过芦苇坡，滑入沼泽地（放视频），同学们听了这个催人泪下的故事后，你有什么感受呢？你要学习她的什么品质呢？（学生回答）我们要学她的环保意识和爱心，因为他用生命保护了丹顶鹤，今天我们来学习《七颗钻石》。”这位教师所用的故事、视频、歌词跟《七颗钻石》毫不相干，这种离题万里，牵强附会的导入，不但没有激发学生对即将学习的课文的兴趣，而且还干扰了学生对新内容的学习。
有效语文的课堂导入，能集中学生的注意力，激发学生学习新内容的欲望，在心理上知识上为学习新内容做好准备，为语文课堂教学的顺利开展创造了条件。有效的语文课堂导入要避免主题先行、喧宾夺主、生拉硬扯的问题，使课堂导入真正发挥其应有的作用。