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【摘要】小学美术课程教学大纲目的是学生学习美术的基础知识和基本技能，并通过美术教学培养学生对美术的兴趣与爱好。为此，已经有许多教师采用“故事教学”方法激发学生对美术的兴趣。本文就小学美术“故事教学”分析教师在应用过程中如何有效地培养学生学习美术的热情，达到美术课程的教学目标。
【关键词】小学美术 故事教学 实施策略
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0246-01
小学的美术课本身就是非常有趣的，加之学生可以从严谨的数学语文课中脱离出来对小学生来说是一件非常开心的事情。美术课上学生的思想可以无限漫延发挥，可以说上美术课是一种精神自由翱翔的课程。但在精神自由翱翔之前，有一个教学的要求，即这堂课要学习的美术基本知识和技能。教师采用的故事教学就是将美术的基础知识、技能融入故事当中，使得学生觉得更加有趣，从而能够有效地接收课程内容。
一、小学美术故事教学的现状
小学美术故事教学带来的好处，毫无疑问是多方面的，除了可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富教学的内容、锻炼学生的想象力等等[1]。从目前的小学美术故事教学的现状看，有以下几个方面： 1.美术教师采用过故事教学法后，对该教学法大部分持肯定的态度，但是故事教学在具体的操作方面比较难。例如在帮助学生认识常用色的知识上，教师可以选择的故事非常少，故事的内容既要符合学生的年龄阶段特征又要与教学主题相关确实比较难找。教师有时会自己编故事，但故事的讲授方式又存在问题，最后一节课下来，效果不是那么理想。
2.教师对故事教学的认识不足，新课改之后，出现了许多的教学方法，部分教师为追求时尚，在没有对某种教学法进行深刻理解的情况下，就开始应用某种教学法。进行美术教学时，有的教师信手拈来，由此可见实际上教师并没有把故事教学法当作一种教学理念。
3.部分教师对故事教学的认识存在误区，即上课就是讲故事，有故事就是进行了故事教学。由于认识存在误区，教师上课时只要讲的故事符合教学知识就行，上课非常轻松。孰不知故事教学是通过讲故事突出教学知识来提高教学的效果。讲故事时应当注意是否有正确的表达方式或是否做好了课程目标的设计。
实际上，我国大部分公立小学对美术教学并不是非常重视，有时甚至将美术课当作副课，这就意味着整个小学美术教学的大环境并不乐观。由此学生对美术课也并不重视，认为美术课可以做任何其他事情，包括讲话、睡觉、写其他作业等等。就更别说美术课教师去精心准备故事教学，培养学生美术兴趣了。
二、故事教学的措施
面对以上美术教学的实际情况，以下是本文给出“故事教学”实施策略的几点具体措施：
1.教师提升对“故事教学”的认识。在“故事教学”上，部分教师要么认识不深，要么认识存在误区，对此教师可以通过查阅各方面的相关资料，加深对故事教学法理论知识的认识。此外，教师可以有意识地通过实践，积累对故事教学法的认识，进行不断的反思，最后逐渐形成故事教学的一种理念。
2.正确选择故事。 美术教学的基础知识比较简单，有时教师可能觉得根本没必要以故事的形式来讲解基础的知识和技能。实际上，教师是可以以最简单的方式讲解美术的知识技能。但是美术课最重要的是让学生将知识和技能应用出来，即画画。在画画的工程中，教师可以以故事的形式做一个简单的示范。例如在学习颜色的时候，很明显，学生能轻而易举地辨认出颜色。此时，教师在让学生画画之前，可以这样示范：春天来了，青草绿了，鸭妈妈带着小鸭子去河里游泳，那天的天空蓝蓝的，还飘着几朵白云。这就是用一个简单的故事让学生辨认颜色。当然这个例子非常简单，教师还可以用别的故事。
选择故事时，教师根据学生的年龄阶段的特征可以选择学生感兴趣的，故事情节可以和童话故事一样生动又美好，或者故事的内容与学生的成长环境有关[2]。例如对农村的学生可以将讲与农村事物相关的故事像稻田、菜地等，对城市的学生可以将与城市事物有关的故事像影院、摩天轮等等。这样学生理解故事就不会吃力，也容易引起学生的共鸣。最重要的是教师选择的故事是有利于学生身心健康的。
3.讲故事要生动形象。教师采用故事教学前一定要做好备课的准备，可以选择拿着书讲故事也可以脱离书本，但是要清楚的是讲故事的每个环节都会影响到最后的教学效果。从故事的引入开始，可以有不同的形式，例如以提问的方式，以一个简单的问题直接引入故事的讲解。在讲诉故事内容的时候，可以对故事中人物的言谈举止进行简单形象的模仿[3]。整个的故事内容在讲解的时候要做到的是有声有色，不能太僵硬。
美术故事教学时，教师讲故事提高教学效果可以从以上几个方面入手。此外，值得注意的是，故事教学不仅仅是教师讲故事，学生也可以讲故事；故事不仅仅可以讲出来，还可以画出来[4]。教师和学生两者在课堂上充分发挥主体地位，进而达到更好的教学效果。
三、结语
小学美术教育实际上是一件简单有快乐的事情，但由于没有受到语文数学教育一样的重视，小学美术课似乎失去了它原有的光彩。但是美术教师在教学过程中，可以积极采用故事教学法，对学生进行正确的引导培养提升学生对美术的兴趣。在故事教学中教师只要注重教学的策略，最后达到教学目的便是自然而然的事情。
参考文献：
[1]梁庆春.小学美术中的故事教学应用[J]. 学周刊，2015，22：208.
[2]张亚男.小学美术课程中“故事教学”实施策略的探索[D].首都师范大学，2011.
[3]王婧淑. 谈故事教学中应注意的问题[J]. 胜利油田师范专科学校学报，2000，01：78-80.
[4]胡定珺. 对小学美术课堂上“故事教学”的思考[J]. 美术教育研究，2014，18：147.
【关键词】小学美术 故事教学 实施策略
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0246-01
小学的美术课本身就是非常有趣的，加之学生可以从严谨的数学语文课中脱离出来对小学生来说是一件非常开心的事情。美术课上学生的思想可以无限漫延发挥，可以说上美术课是一种精神自由翱翔的课程。但在精神自由翱翔之前，有一个教学的要求，即这堂课要学习的美术基本知识和技能。教师采用的故事教学就是将美术的基础知识、技能融入故事当中，使得学生觉得更加有趣，从而能够有效地接收课程内容。
一、小学美术故事教学的现状
小学美术故事教学带来的好处，毫无疑问是多方面的，除了可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富教学的内容、锻炼学生的想象力等等[1]。从目前的小学美术故事教学的现状看，有以下几个方面： 1.美术教师采用过故事教学法后，对该教学法大部分持肯定的态度，但是故事教学在具体的操作方面比较难。例如在帮助学生认识常用色的知识上，教师可以选择的故事非常少，故事的内容既要符合学生的年龄阶段特征又要与教学主题相关确实比较难找。教师有时会自己编故事，但故事的讲授方式又存在问题，最后一节课下来，效果不是那么理想。
2.教师对故事教学的认识不足，新课改之后，出现了许多的教学方法，部分教师为追求时尚，在没有对某种教学法进行深刻理解的情况下，就开始应用某种教学法。进行美术教学时，有的教师信手拈来，由此可见实际上教师并没有把故事教学法当作一种教学理念。
3.部分教师对故事教学的认识存在误区，即上课就是讲故事，有故事就是进行了故事教学。由于认识存在误区，教师上课时只要讲的故事符合教学知识就行，上课非常轻松。孰不知故事教学是通过讲故事突出教学知识来提高教学的效果。讲故事时应当注意是否有正确的表达方式或是否做好了课程目标的设计。
实际上，我国大部分公立小学对美术教学并不是非常重视，有时甚至将美术课当作副课，这就意味着整个小学美术教学的大环境并不乐观。由此学生对美术课也并不重视，认为美术课可以做任何其他事情，包括讲话、睡觉、写其他作业等等。就更别说美术课教师去精心准备故事教学，培养学生美术兴趣了。
二、故事教学的措施
面对以上美术教学的实际情况，以下是本文给出“故事教学”实施策略的几点具体措施：
1.教师提升对“故事教学”的认识。在“故事教学”上，部分教师要么认识不深，要么认识存在误区，对此教师可以通过查阅各方面的相关资料，加深对故事教学法理论知识的认识。此外，教师可以有意识地通过实践，积累对故事教学法的认识，进行不断的反思，最后逐渐形成故事教学的一种理念。
2.正确选择故事。 美术教学的基础知识比较简单，有时教师可能觉得根本没必要以故事的形式来讲解基础的知识和技能。实际上，教师是可以以最简单的方式讲解美术的知识技能。但是美术课最重要的是让学生将知识和技能应用出来，即画画。在画画的工程中，教师可以以故事的形式做一个简单的示范。例如在学习颜色的时候，很明显，学生能轻而易举地辨认出颜色。此时，教师在让学生画画之前，可以这样示范：春天来了，青草绿了，鸭妈妈带着小鸭子去河里游泳，那天的天空蓝蓝的，还飘着几朵白云。这就是用一个简单的故事让学生辨认颜色。当然这个例子非常简单，教师还可以用别的故事。
选择故事时，教师根据学生的年龄阶段的特征可以选择学生感兴趣的，故事情节可以和童话故事一样生动又美好，或者故事的内容与学生的成长环境有关[2]。例如对农村的学生可以将讲与农村事物相关的故事像稻田、菜地等，对城市的学生可以将与城市事物有关的故事像影院、摩天轮等等。这样学生理解故事就不会吃力，也容易引起学生的共鸣。最重要的是教师选择的故事是有利于学生身心健康的。
3.讲故事要生动形象。教师采用故事教学前一定要做好备课的准备，可以选择拿着书讲故事也可以脱离书本，但是要清楚的是讲故事的每个环节都会影响到最后的教学效果。从故事的引入开始，可以有不同的形式，例如以提问的方式，以一个简单的问题直接引入故事的讲解。在讲诉故事内容的时候，可以对故事中人物的言谈举止进行简单形象的模仿[3]。整个的故事内容在讲解的时候要做到的是有声有色，不能太僵硬。
美术故事教学时，教师讲故事提高教学效果可以从以上几个方面入手。此外，值得注意的是，故事教学不仅仅是教师讲故事，学生也可以讲故事；故事不仅仅可以讲出来，还可以画出来[4]。教师和学生两者在课堂上充分发挥主体地位，进而达到更好的教学效果。
三、结语
小学美术教育实际上是一件简单有快乐的事情，但由于没有受到语文数学教育一样的重视，小学美术课似乎失去了它原有的光彩。但是美术教师在教学过程中，可以积极采用故事教学法，对学生进行正确的引导培养提升学生对美术的兴趣。在故事教学中教师只要注重教学的策略，最后达到教学目的便是自然而然的事情。
参考文献：
[1]梁庆春.小学美术中的故事教学应用[J]. 学周刊，2015，22：208.
[2]张亚男.小学美术课程中“故事教学”实施策略的探索[D].首都师范大学，2011.
[3]王婧淑. 谈故事教学中应注意的问题[J]. 胜利油田师范专科学校学报，2000，01：78-80.
[4]胡定珺. 对小学美术课堂上“故事教学”的思考[J]. 美术教育研究，2014，18：147.