摘 要：对于小学生而言，计算是一项非常重要的能力，同时也是展现学生数学综合素养的方式。小学数学教师通过教学可以发现，小学生在进行数学计算的过程中会思考该采用怎样的方式进行计算。比如，在计算两位数和两位数乘法的过程中，教师应该引导学生根据经验和题目选择适合的计算方式，转变传统的使用竖式进行计算的方式，通过夯实学生的计算基础，从而提高学生的计算效率和速度，使学生的计算能力得到提升。
　　 关键词：小学数学;计算能力;方法
　　 数学教学的过程中最基础的内容就是计算，这是学生学习数学知识需要掌握的最基本的技能。小学数学教师的教学目标之一就是培养学生灵活、快速、准确的计算能力。学生在数学考试的时候经常会出现算错或者是计算步骤过于复杂的情况，有的学生会过于依赖竖式进行计算，没有结合题目的实际情况进行考虑，导致计算步骤过于复杂，不利于学生计算能力的提高。比如，进行45×20的计算，很多学生在计算的过程中都会选择使用竖式。
　　 有一次，笔者在考试后询问学生：你们平时计算两位数与两位数乘法的时候会选择怎样的计算方式呢？学生普遍回答会根据题目要求进行口算或者竖式计算，如果题目没有特别要求，一般都会采取竖式运算的方式。通过和学生间的交流，笔者进行了深入的思考：学生是否真的已经掌握计算的基础和技巧？是否已经能够熟练地进行两位数和两位数的乘法？如果单就教学内容来说，学生能够了解两位数和两位数相乘的原理，同时也可以理解计算过程中进行大量的练习，这样是不是能够说学生已经掌握了两位数乘两位数的计算能力呢？如果学生掌握了计算能力又为什么会在考试的过程中出现很多问题呢？带着这些问题，我与其他教师沟通后进行了深入的思考。
　　 在交流的过程中，有的教师认为想要让学生的计算能力得到提高，首先要夯实学生的计算基础，让学生勤于练习。还有的教师认为，在进行两位数和两位数乘法计算的过程中，最好的方式就是利用竖式进行计算。有的学生喜欢用口算的方式进行计算，但是这样的方式非常容易出现错误，为了保障计算结果的准确性，一般会让学生利用竖式进行计算。这导致很多教师在教学的过程中会片面地认为，提高学生的数学计算能力需要按照计算流程进行细心的计算，也就是在解决实际问题中的两位数乘两位数必须用竖式计算，从而提高做题的准确率。这样的教学方式仅仅是为了追求考试分数，却没有注重学生在计算时的想法和做法，学生虽然能够掌握计算的流程，但是却没有办法提高自身的计算能力。总是采用单一的计算方式会导致学生不进行深入的思考，学生的计算技能将没有办法得到提高。学生只有在计算的过程中进行思考和分析，根据题型选择适合的计算方式才能够灵活地掌握和運用各种计算方法，提高自身的计算能力。
　　 那么，在解决实际问题的过程学生该如何选择合适的计算方法呢？比如，在计算40×22的时候，教师可以让学生进行分析。我们能够发现，这道题可以分解为4个10乘22，也就是88个10，那么就可以计算出得880，同时也可以理解为4×22后在结尾加一个0，也得到880。面对这种两位数相乘的问题，学生可以根据自己的能力和需求选择口算和竖式解题两种方式进行。如果面对56×78这类问题，由于涉及比较复杂的计算，学生一般情况下都会选择采用竖式计算的方式，因为使用口算非常可能会出现计算错误的情况。另外，对于一些可以进行口算的题目，学生在计算完成后可以再利用竖式进行检查，以确保计算的准确性。
　　 有的学生在学习过程中曾经向教师表达过自己在计算过程中遇到的困惑，主要是因为在进行两位数乘两位数的过程中不确定该如何选择计算方法。造成学生出现这类困惑的主要原因是在日常练习的过程中对计算方法有过多的限制，比如，会在题目中明确要求学生用竖式计算各题或者是用口算计算各题。由于有了明确的计算要求，学生就会按照要求进行计算，也就不会主动地选择其他的计算方式。时间一久，学生就会根据要求进行计算，再遇到问题后也不会进行主动的思考，如果在题目中没有明确的要求学生就会手足无措，导致很多学生在能够用口算计算的题目中用竖式计算或者该用竖式计算的题目中用口算。所以教师在教学的过程中应该注重学生基础计算能力的培养，让学生系统地了解口算和笔算的应用情形，能够自己分析题目该用怎样的方式计算，提高学生的计算能力。
　　 数学学习离不开计算，教师在教学中要引导学生在计算的过程中学会分析题型和数据，采用合理的方式进行计算，有效提高计算速度和准确率，同时提高学习数学知识的兴趣，从而促进学生数学核心素养的提升。
　　 参考文献：
　　 [1]尤彩屏.小学数学计算教学的思考[J].亚太教育，2016（33）：16.
　　 [2]徐传云.基于核心素养的小学数学计算教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：138.