新兴体育项目是指新创编的或新兴起的，正处于逐步发展、推广中的体育项目。《高中体育与健康课程标准（2017年版》中，把新兴体育项目定义为：“在国际上比较流行，国内新创或国内开展不久的，深受青少年喜爱并适合在学校开展的项目。”新兴体育项目所具有的时尚性、休闲性、娱乐性、健身性、实用性，不仅在教学层面对传统运动项目资源的有效补充，而且是满足现代青少年学生对运动时尚追求的有效手段。学校体育适当引入新兴运动项目，不仅有利于教师形成“人无我有”的专业优势，而且有利于学校形成运动性、创造性的体育特色。但是，新兴体育项目出现的时间短、教学方法少、学生基础薄弱，且对场地器材要求高，这都增加了新兴体育项目在学校体育中普及和开展的难度。因此，学校要根据场地器材、师资、学情等实际情况，循序渐进地开展新兴体育项目。
　　从中小学校实施新兴体育项目实践的可行性、有效性和价值性出发，北京市中小学体育与健康课程实施方案遴选了轮滑、定向运动、花样跳绳、跆拳道、极限飞盘、攀岩6类新兴体育项目，在充分考虑各学段学生的运动基础及身心特点的基础上，构建小学、初中每个学期18个学时的大单元教学，在实践中受到了广大中小学生的喜爱和好评。
　　一、用大单元教学理念实施新兴体育项目教学
　　新兴体育项目种类丰富，入选北京市体育与健康课程体系的极限飞盘、跆拳道属于多人开放式运动技能体系，而攀岩、定向运动、轮滑、花样跳绳属于个人封闭式运动技能体系。在教学单元、模块教学方案的构建中，应充分挖掘封闭式、开放式运动技能体系项目的价值与不同特性，构建单个及多个运动技术的组合和应用学习，充分考虑对抗、比赛、情境等，构建教学大单元以及模块教学方案，使运动技术的学练达到学以致用、学有所用，真正达成新兴体育项目教学的“学、练、赛”一体化。
　　如，属于开放式运动技能体系的极限飞盘运动，综合了篮球、足球、美式橄榄球的特点，加上飞盘的特性，融合了跳跃、转移、传盘、长传或短传达阵等技术，是一项运动量较大的项目，选手不仅要有攻、防的技能和意识，而且必须具备良好的团队精神、体能、速度、智能、意志力等。极限飞盘教学大单元设计要突出实践性与综合性，遵循比赛主线的原则，知识、专项体能、技战术等的设计要为实战服务，技战术内容设计与实施要趋向实战运用，注重学生体验，突出比赛地位。教师应多安排跑动中或有防守情况下的练习内容，促使学生在接近比赛的情境下完成各种练习。极限飞盘教学大单元设计以2个学年整体设计展开，每个学期按18个学时分配，教学内容包括基本知识与技能、技战术运用、专项体能与一般体能、展示与比赛、运动项目完整体验五大模块。在大单元实施中，从简单游戏的竞赛逐步过渡到正规的7vs7比赛，开展系列的飞盘运动竞赛（见表1）。
　　二、用游戏化、情境化教学理念实施新兴体育项目教学
　　游戏化、情境化设计关注的焦点在于活动本身的目的，在参与活动或任务过程中加入游戏、情境设计元素，使该活动或任务更像游戏、比賽的过程，以唤起学生玩乐的本性，吸引学生参与，使活动或任务变得更有趣、更有效率。针对封闭式运动技能体系的新兴体育项目，如，攀岩、定向运动、轮滑、花样跳绳等项目，技术动作相对单一、枯燥，重复性强，如能在单元教学过程中增加游戏化、情境化元素，会大大增加学生的学练兴趣和参与积极性。
　　如，定向运动大单元教学中，将单元教学目标界定为：了解定向文化知识，提高定向运动欣赏能力;掌握逻辑思维、方向判别、路线选择、快速奔跑、快速反应能力;发展识图、用图的能力，提高自我生存能力;培养自我决策与执行、及团队协作能力，养成较强的社会责任感。教学内容分为理论知识、专项体能、技术、游戏和比赛等模块，突出技术在实战中的运用，围绕简单的游戏规则与短距离赛形式，以及定向积分、接力、团队赛进行单元实践，熟悉比赛流程。课堂中采用各种积分、接力、团队的游戏形式，以及百米、台阶、蛛网、迷宫、五子棋、扑克牌、九宫格定向等游戏方法，增加与其他学科融合的各种主题、情境校园定向练习内容，真正让学生在游戏、情境的中学练定向运动的技战术内容（见表2）。
　　总之，新兴体育项目的引入为学校体育注入了新鲜元素，为新时代学生追求时尚、休闲的生活方式提供了条件和机会，促使他们与世界接轨、与时代同步;同时也给广大体育教育工作者提出了新的挑战，不仅要及时捕捉和学习日新月异的新兴体育理念、器材和项目，而且要将新兴体育理念、器材与项目应用于自身的体育教学中，真正让广大学生受益。
　　参考文献：
　　[1]韩睿智.新兴大众休闲体育项目推广与发展：经验与启示[D].济南：山东体育学院，2019.
　　[2]孔琦.新兴体育项目融入小学体育与健康课程的路径与实施效果研究[D].南京：南京体育学院，2019.