传统的教学大多是学生被动参与,被动接受,教师常常站在“教”的角度去设计每一个环节,从而简单地用自己的“教”去代替学生的“学”,忽略学生的自主参与。 “素质教育的核心在于学生的主体性发展,推进素质教育的核心则在于改善课堂教学。”因此,改变学生的学习方式,变被动的接受学习为自主的探究学习,成了课程改革的重点之一。那么老师和学生如何能够高效和谐地实现教与学,达到课堂的最优化呢?
　　一、优化教学方式
　　新课程标准要求教师和学生都要转变角色,在课堂上,学生应是主角,老师只是调控课堂教学方向和引导学生思考的导演,让学生在课堂上活跃起来,使课堂成为他们追求知识的乐土。
　　1.还声音于学生。要让课堂上充满学生讨论、回答问题的声音。满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新。在平常教学中,我往往支持学生充分发表自由意见,充分放手,让学生变得敢做、敢想、敢说,能力、个性、创造精神都得到很大发展。
　　2.还微笑于学生。教师不仅要把自己的微笑带给学生,也要将原本属于学生的微笑还给学生。也就是说要让学生在课堂上轻松地学习、快乐地学习,使学生变“苦学”为“乐学”,变“死学”为“活学”,变“学会”为“会学”,变“被动学习”为“主动学习”,变“要我学”为“我要学”,从而打破教师的一言堂现象,让严肃的课堂轻松起来。只有在宽松的教学环境中,学生的创造力才能得到充分发挥
　　3.还思考空间于学生。旧的教学模式总是老师满堂灌,学生只顾听和记,根本没有思考的空间,即使是讲过的知识也非常模糊或一知半解。若教师能够留有一定的思考空间给学生,最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会,尽量让他们自读,自悟,自得,让他们自己去探讨问题,让学生去摸索学习方法,找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣,激活自主学习的潜能,使“学生成为主体”真正得到落实,我想不难达到事半功倍的效果。
　　二、优化教学语言
　　长期以来,许多人相信“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的说法,但老师高明、巧妙、妥帖的“顺耳忠言”则更受学生欢迎。古话有“将欲取之,必先予之”。巧妙地运用语言,对于建立和谐师生关系,提高教学效果有重要意义。
　　1.直白的话,委婉地说。教师用委婉的语言代替直白的批评,善意地揭露出学生思想行为中的错误,点拨和提醒对方注意,让学生在笑声中领悟到自身的不当言行,提高认识,既保全了学生的自尊,又达到了教育的目的,可谓一举两得。
　　2.严肃的话,风趣地说。严肃的话,风趣地说,一方面可以表现老师善解人意,宽以待人的品格,另一方面学生通过教师风趣的语言,消除了对教师敬畏的心理,缩短了师生间的心理距离。由此,使学生认识到教师丰富多彩的个性特征和内心世界,觉得教师不只有可敬畏的一面,而且还有风趣可亲的一面,有助于缓解气氛,减轻被批评学生的心理压力,让学生在笑声中感受和理解老师的用意,形成互助合作、人格平等、作风民主、感情融洽的师生关系。
　　3.批评的话,赞扬地说。批评的话,赞扬地说,巧妙地揭露出事物的内在矛盾,造成既出乎意料,又合乎情理的令人含笑不止、回味无穷的效果,笑声大大改善了教育气氛,教师不是高高在上的布道者,学生也不只是规规矩矩的唯命是从者。只有理解了才笑,而笑的情感体验又加深了理解,这是学生自己领悟后才得到的,比单纯灌输更能占领学生的头脑。
　　三、优化教学环境
　　只有在宽松的教学环境中,学生的创造力才能得到充分发挥,这就需要教师正确地调节课堂气氛。教师应以平等的态度去热爱、尊重学生,满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新。在平常教学中,我往往支持学生充分发表自由意见。常常鼓励他们:你想怎么做就怎么做;你发现什么就说什么;你想提什么问题就提什么问题。教学过程中,教师所起的作用是优秀的组织者、领导者的作用,无论是新课导入,新知传授,还是难点攻破,知识积累,教师的作用是激起学生的兴趣。因此我们要把激发学生的学习兴趣作为创造性教学的前提,教师还应学会用欣赏的眼光看待学生,多用激励性的评语,表扬学生所提问题或见解的独到之处。
　　四、优化教材
　　教材是高考命题的依据,是课堂教学过程中所依照的蓝本,是任何复习资料都不能代替的,一切的教学方法都必须以此为基石,否则教学就会变成无本之木、无源之水,从而造成课堂上教师的教和学生的学无法正常地贯彻落实。因此,只有充分利用好教材,吃透教材,将教材经典化、科学化和工具化,抓纲固本,才能有效地提高课堂教学的效果,引导课堂教学朝着良性有序的方向发展。
　　综上所述,课堂教学的最优化无疑是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得。我们教师应本着为孩子们的终生学习、生活、工作负责的精神,认真上好每一课书、每一堂课,及时总结学生自主学习的得失,在课堂上为学生搭建活动及展示的舞台。