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摘 要：在新课改的教学理念中，德育教育贯穿于学生教育的每一个阶段，在英语教学中渗透德育教育，是培养学生综合能力的途径。笔者以人教版初中英语教材的教学为例，对德育在英语教学中的渗透提出具体意见，希望对德育教育的开展有所帮助。
关键词：英语;教学;德育
对学生的德育教育不仅是班主任的事情，所有任课老师都有义不容辞的责任和义务。德育教育也不仅仅存在于德育课堂上，其他的课程都可以进行渗透补充。德育教育的行为和方式无处不在，它可以暴风骤雨式，也可以春风化细雨，润物细无声。它可以存在于我们的一句暖言里，亦可以体现在我们的一个微小细节里。无论是一个微笑，还是一线期许或肯定的眼光，都会给学生们带来鼓励和自信，有利于他们追求上进，提升自我价值的心理素质的养成。本文就谈谈笔者在英语教学过程中德育渗透的几种策略。
一、利用教材内容进行世界观的德育教育
在初中英语教学中，利用教材内容，可以对学生开展世界观的正确引导。比如在《I think that moon cakes are delicious》的学习过程中，教师要善于把握教材内容，对各种节日进行讲解。教师可以引导学生认识外国节日，讲述节日的来源、风俗、饮食等各种特殊的地方，通过对比加强学生对我国传统节日的重视，建立正确的世界观。又比如在《We're trying to save the earth》中提到了拯救鲨鱼和废物回收利用。教师可以趁机渗透德育教育，如讲述长城上外国人捡垃圾的故事，引出著名的“take nothing but photographs，leave nothing but footprint”的环保口号。不仅丰富了学生的英语知识，也有利于学生建立正确的世界观。
二、利用教材内容进行人生观的德育教育
在初中阶段，学生对未来会有很多幻想和期待。教师可通过教材和生活中实际的案例给予学生启发，引导学生樹立伟大的人生理想。例如，在学《I'm going to study computer science》时，可引导学生针对自己的人生理想进行交流。针对医生这个话题，教师可以给学生们说一说抗击新型冠状病毒疫情期间，有很多医务工作者不顾自己感染的危险坚守在疫情的第一线，为战胜病毒做出了自己的贡献，让学生体会到祖国的强大和中国人民坚韧不拔的品质，从内心深处向这些人学习和致敬，进一步明确自己的人生理想。又比如，在“disability”的知识中对“残疾”的讲解，教师在进行英语知识的讲解过程中，可以引导学生在面对残疾人的态度上，不冷漠、不歧视，形成互相尊重的“仁爱之心”。再比如，在“earthquakes”的单元课程中，教师除讲授“地震”知识，还可以以“台风”“洪水”等自然灾害知识进行情景式引入的教学，通过灾区的鲜活画面，不仅正确认识自然灾害，也教会学生在灾害中如何自救。同时激发学生“人人献出一份爱心”的思想认识，加强学生思想道德中“大爱仁心” 的教育。
三、利用教材内容进行价值观的德育教育
教师的教学工作基本都是围绕教材进行的，教材中的每一个知识点都有其存在的合理性，这些知识点不仅是英语知识的基础，其中还隐藏着一定的德育知识。教师应该对教材中隐藏的德育知识进行挖掘，这样德育可以取得更好的效果。初一的学生面对突然陌生的环境，学生之间需要进行心理上的改变，需要对“朋友”的概念有一个正确的认识，才能真正在初中阶段交到志同道合的朋友。如在《I'm more outgoing than my sister》中，是以“friendship” 为主体进行教材设计的，在讲课的过程中，教师还可以贯穿使用关于朋友的故事、谚语，进行英文句子的扩充讲授。比如“A life without a friend is a life without a sun.”（人生在世无朋友，犹如生活无太阳）“A friend in need is a friend indeed.”（患难见真交）“A friend is best found in adversity.”（患难见真友）等等这些句子的引导，不仅丰富了学生的英语知识，也对学生树立在交友方面正确价值观的认识养成。又比如，在教材 “women of achievement”的单元内，通过优秀女性的人生经历，引导学生对“男女平等”“女性社会地位”的价值观认识，鼓励学生建立良好的品质，以成功人士作为学习的目标，促进综合品质的主动学习，形成正确的价值观。
德育的内容远不止本文中提到的三个方面，教师要根据教学内容合理穿插德育知识，引导学生端正思想和态度。人教版教材为广大英语教师提供了内容丰富和有一定教育意义的素材。在教学中，教师要注重与实际生活相结合，扩展多种教学方式，以实现对学生的德育教学。
【参考文献】
[1] 严媛媛.基于培养学生学习策略的初中英语阅读教学——以牛津译林版英语七年级上册Unit 4第二板块Reading为例[J].中小学课堂教学研究，2018（05）：35-41.
[2] 刘露.英语学科核心素养视域下创造性地使用教材——以初中英语牛津译林版为例[J].校园英语，2019（12）：82-83.
关键词：英语;教学;德育
对学生的德育教育不仅是班主任的事情，所有任课老师都有义不容辞的责任和义务。德育教育也不仅仅存在于德育课堂上，其他的课程都可以进行渗透补充。德育教育的行为和方式无处不在，它可以暴风骤雨式，也可以春风化细雨，润物细无声。它可以存在于我们的一句暖言里，亦可以体现在我们的一个微小细节里。无论是一个微笑，还是一线期许或肯定的眼光，都会给学生们带来鼓励和自信，有利于他们追求上进，提升自我价值的心理素质的养成。本文就谈谈笔者在英语教学过程中德育渗透的几种策略。
一、利用教材内容进行世界观的德育教育
在初中英语教学中，利用教材内容，可以对学生开展世界观的正确引导。比如在《I think that moon cakes are delicious》的学习过程中，教师要善于把握教材内容，对各种节日进行讲解。教师可以引导学生认识外国节日，讲述节日的来源、风俗、饮食等各种特殊的地方，通过对比加强学生对我国传统节日的重视，建立正确的世界观。又比如在《We're trying to save the earth》中提到了拯救鲨鱼和废物回收利用。教师可以趁机渗透德育教育，如讲述长城上外国人捡垃圾的故事，引出著名的“take nothing but photographs，leave nothing but footprint”的环保口号。不仅丰富了学生的英语知识，也有利于学生建立正确的世界观。
二、利用教材内容进行人生观的德育教育
在初中阶段，学生对未来会有很多幻想和期待。教师可通过教材和生活中实际的案例给予学生启发，引导学生樹立伟大的人生理想。例如，在学《I'm going to study computer science》时，可引导学生针对自己的人生理想进行交流。针对医生这个话题，教师可以给学生们说一说抗击新型冠状病毒疫情期间，有很多医务工作者不顾自己感染的危险坚守在疫情的第一线，为战胜病毒做出了自己的贡献，让学生体会到祖国的强大和中国人民坚韧不拔的品质，从内心深处向这些人学习和致敬，进一步明确自己的人生理想。又比如，在“disability”的知识中对“残疾”的讲解，教师在进行英语知识的讲解过程中，可以引导学生在面对残疾人的态度上，不冷漠、不歧视，形成互相尊重的“仁爱之心”。再比如，在“earthquakes”的单元课程中，教师除讲授“地震”知识，还可以以“台风”“洪水”等自然灾害知识进行情景式引入的教学，通过灾区的鲜活画面，不仅正确认识自然灾害，也教会学生在灾害中如何自救。同时激发学生“人人献出一份爱心”的思想认识，加强学生思想道德中“大爱仁心” 的教育。
三、利用教材内容进行价值观的德育教育
教师的教学工作基本都是围绕教材进行的，教材中的每一个知识点都有其存在的合理性，这些知识点不仅是英语知识的基础，其中还隐藏着一定的德育知识。教师应该对教材中隐藏的德育知识进行挖掘，这样德育可以取得更好的效果。初一的学生面对突然陌生的环境，学生之间需要进行心理上的改变，需要对“朋友”的概念有一个正确的认识，才能真正在初中阶段交到志同道合的朋友。如在《I'm more outgoing than my sister》中，是以“friendship” 为主体进行教材设计的，在讲课的过程中，教师还可以贯穿使用关于朋友的故事、谚语，进行英文句子的扩充讲授。比如“A life without a friend is a life without a sun.”（人生在世无朋友，犹如生活无太阳）“A friend in need is a friend indeed.”（患难见真交）“A friend is best found in adversity.”（患难见真友）等等这些句子的引导，不仅丰富了学生的英语知识，也对学生树立在交友方面正确价值观的认识养成。又比如，在教材 “women of achievement”的单元内，通过优秀女性的人生经历，引导学生对“男女平等”“女性社会地位”的价值观认识，鼓励学生建立良好的品质，以成功人士作为学习的目标，促进综合品质的主动学习，形成正确的价值观。
德育的内容远不止本文中提到的三个方面，教师要根据教学内容合理穿插德育知识，引导学生端正思想和态度。人教版教材为广大英语教师提供了内容丰富和有一定教育意义的素材。在教学中，教师要注重与实际生活相结合，扩展多种教学方式，以实现对学生的德育教学。
【参考文献】
[1] 严媛媛.基于培养学生学习策略的初中英语阅读教学——以牛津译林版英语七年级上册Unit 4第二板块Reading为例[J].中小学课堂教学研究，2018（05）：35-41.
[2] 刘露.英语学科核心素养视域下创造性地使用教材——以初中英语牛津译林版为例[J].校园英语，2019（12）：82-83.