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【摘 要】现代化教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，还要使教学生活化。所以，初中政治教育要紧紧围绕生活化展开，这不仅是初中政治教材的内在要求，同时也符合学生思想道德教育形成的规律。因此，老师要把握政治教学和生活化教学原则，切实注意将课程教学内容和现实生活联系起来，精心合理设计课堂教学内容，设置教学情境模式，让学生在生活化教学中更好地学习政治。
【关键词】初中政治；生活化教学；教学情境；策略
一、搜集生活热点，设置课堂情境
在科技迅速发展的时代，信息技术发达，今非昔比。信息技术为学生提供了便利的途径学习政治，更加方便让学生掌握现代多元化信息。
初中生要求了解更多教材以外的信息，从国家大事到现实生活中的一点一滴小事，而这些信息也确实成为学生学习政治的最好途径，能够帮助他们更好掌握和了解政治知识。对于学生无法解释和了解的政治内容，这也要求老师在日常生活里和教学中多多关注新闻材料，并将这些作为学生教学的素材，辅助政治教学。例如：在学习《珍爱我们的生命》这一课时，就可以列举2015年3月1日大学生孟瑞鹏见义勇为，救落水儿童遇难的事迹，以这个实例教导学生不放弃生的希望既指不放弃自己生的希望，也是不要放弃别人生的希望。英雄孟瑞祥为救溺水儿童的生命而献出自己宝贵的生命，就是不放弃他人生命的最好体现。借此来增长学生政治素养，了解珍爱生命的真正意义，培养良好的思想品质。
此外，在政治课堂教学上，老师还应该将一些国家大事、时事要闻等热点素材当做讲学的内容，和所讲政治内容联系起来，这样学生不但对政治课堂上所学的内容印象深刻，而且还对其有一个深入的认识了解。在课堂上设计生活中的材料和事件，除了具有教学目的之外，还是为了对学生有正确的思想教育，对学生有正确的思想指导。而且生活实例引用到政治课堂中，也是现代教学一种新方法，是一种新载体，更能引起学生的广泛热情关注，并密切联系关注，这才是政治课堂教学的目的。如果不对学生加以生活化的政治教育，那么学生只有一套空洞的理论知识，而没有现实生活依据，恐怕在以后的生活中会发生偏执，陷入复杂的困境中。
二、政治教学活动生活化
在教学活动中，老师不是课堂的主体，不应该占据课堂主要时间和活动，而学生才是课堂教学的主体。在政治教学活动中，老师应该让学生也参与进来，组织、领导他们多参加社会实践活动，使他们真正亲身经历这些政治生活。
在政治教学活动中，教学不仅仅是三尺讲台，而且可以是室外广阔的天地。老师应该鼓励学生走出课堂，走出教室，走出家庭，走向校园，走向社会。有位学者曾经说过：“真正的道德教育应该是走向社会，而不是局限于课堂教室中。这样的教育并非是真正的道德教育。”因此老师应该鼓励学生走出教室，学生们也应该大胆走向校园，迈向社会，真正的体验一下政治生活化的感觉。同时老师也应该积极为学生创造这样的政治生活条件。例如在每学期评选班干部或者优秀学生的时候，老师就让大家投票选举，进行匿名投票，让学生体验下民主选举，知道自己还有一定的选举权和被选举权。在社会中，老师可以组织学生出去做一个简单的政治生活调查。例如，去采访经常去饭店吃饭的人们，向他们询问，吃完饭是否向店主索要正规发票。如果他们不经常索要，应该告诉他们其中的缘由。一般不开发票，饭店就会出现偷税漏税的现象，不向国家缴纳应有的税务，而吃饭的人索要发票不仅仅是一种监督，而且也是在履行自己的义务。这么做不仅锻炼了学生的能力，让学生体验的政治生活，而且让他们获得了一种新的能力和感悟。
三、选材要适度，应用要科学
为了让初中生能够切实体验到政治生活化，首先就该为学生选取合适的材料，并且科学的加以应用。学生在日常生活中看到的材料是丰富多彩的，但是他们所体验到的却是复杂翻样的。由于学生的学习能力和理解能力不同，他们看待事物的态度和方法也不同，并且理解各有差异。他们往往看不到事情的真实面目，而被事物表明的假象所欺骗。为了让更多的学生都能了解事情的真实情况，老师在选材的时候，应该选取大多数同学都能看得懂的政治材料，这样在教学中学生不会有差偏，教学进度也都可以保持一致。
仅仅拥有丰富易懂的材料还是不够的。老师还要懂得正确的、科学的应用。在选取的材料中，老师要进行恰当应用，选取的材料要尽可能精炼。简洁，不要拖泥带水，不然政治课堂教学就会失去严谨性。同时，材料要保持真实性和可靠性，这样才会更具有让政治说服力。如果有发生在学生身边的事情作为政治教学素材，更能加强学生的亲切感，对学生更有教育意义，政治生活化影响也较大。
四、让学生成为课堂小主人，加强沟通
在现代教育中，老师应该让学生自己去吸收知识，让学生成为课堂的小主人，做课堂的领导者、主宰人。现在我们可以清晰的看到，教学不再是单一的传授知识，而是提升学生能力，提升教学质量。政治教学过程也不是仅仅传授知识和讲学，而是让学生自己成为课堂主人，掌握主动求知的权利，促进学生成为知识、课堂领导者。此外，学生彼此间的经常交流和沟通，便于学生相互了解，解决自身存在问题，激发思维，提高政治生活化学习效率。
初中政治是一门简单而深刻的学科，它所包含的教学意义极为丰富。更重要的是它是学生素质教育和品德教育的重要前沿，是学生初步建立正确的世界观、人生观、价值观的基地。初中政治生活化可以使政治课堂教学延伸到日常生活中，很好地让学生将课堂上所学的政治知识和现实生活中的事例联系起来，这不仅仅有利于学生对政治知识的记忆和理解，更加使学生对政治生活有了彻底的了解。讲学习和生活联系起来，既充满了乐趣，又获得了知识。初中政治生活化教学已成为一种新的教学方式，这将在教育领域引起一番风潮，同时还应该注意如何做好课堂学习和生活的紧密相连。
参考文献：
[1]王丽，浅谈如何构建初中政治课堂的有效性[J].《速读（中旬）》，2014（5）.
【关键词】初中政治；生活化教学；教学情境；策略
一、搜集生活热点，设置课堂情境
在科技迅速发展的时代，信息技术发达，今非昔比。信息技术为学生提供了便利的途径学习政治，更加方便让学生掌握现代多元化信息。
初中生要求了解更多教材以外的信息，从国家大事到现实生活中的一点一滴小事，而这些信息也确实成为学生学习政治的最好途径，能够帮助他们更好掌握和了解政治知识。对于学生无法解释和了解的政治内容，这也要求老师在日常生活里和教学中多多关注新闻材料，并将这些作为学生教学的素材，辅助政治教学。例如：在学习《珍爱我们的生命》这一课时，就可以列举2015年3月1日大学生孟瑞鹏见义勇为，救落水儿童遇难的事迹，以这个实例教导学生不放弃生的希望既指不放弃自己生的希望，也是不要放弃别人生的希望。英雄孟瑞祥为救溺水儿童的生命而献出自己宝贵的生命，就是不放弃他人生命的最好体现。借此来增长学生政治素养，了解珍爱生命的真正意义，培养良好的思想品质。
此外，在政治课堂教学上，老师还应该将一些国家大事、时事要闻等热点素材当做讲学的内容，和所讲政治内容联系起来，这样学生不但对政治课堂上所学的内容印象深刻，而且还对其有一个深入的认识了解。在课堂上设计生活中的材料和事件，除了具有教学目的之外，还是为了对学生有正确的思想教育，对学生有正确的思想指导。而且生活实例引用到政治课堂中，也是现代教学一种新方法，是一种新载体，更能引起学生的广泛热情关注，并密切联系关注，这才是政治课堂教学的目的。如果不对学生加以生活化的政治教育，那么学生只有一套空洞的理论知识，而没有现实生活依据，恐怕在以后的生活中会发生偏执，陷入复杂的困境中。
二、政治教学活动生活化
在教学活动中，老师不是课堂的主体，不应该占据课堂主要时间和活动，而学生才是课堂教学的主体。在政治教学活动中，老师应该让学生也参与进来，组织、领导他们多参加社会实践活动，使他们真正亲身经历这些政治生活。
在政治教学活动中，教学不仅仅是三尺讲台，而且可以是室外广阔的天地。老师应该鼓励学生走出课堂，走出教室，走出家庭，走向校园，走向社会。有位学者曾经说过：“真正的道德教育应该是走向社会，而不是局限于课堂教室中。这样的教育并非是真正的道德教育。”因此老师应该鼓励学生走出教室，学生们也应该大胆走向校园，迈向社会，真正的体验一下政治生活化的感觉。同时老师也应该积极为学生创造这样的政治生活条件。例如在每学期评选班干部或者优秀学生的时候，老师就让大家投票选举，进行匿名投票，让学生体验下民主选举，知道自己还有一定的选举权和被选举权。在社会中，老师可以组织学生出去做一个简单的政治生活调查。例如，去采访经常去饭店吃饭的人们，向他们询问，吃完饭是否向店主索要正规发票。如果他们不经常索要，应该告诉他们其中的缘由。一般不开发票，饭店就会出现偷税漏税的现象，不向国家缴纳应有的税务，而吃饭的人索要发票不仅仅是一种监督，而且也是在履行自己的义务。这么做不仅锻炼了学生的能力，让学生体验的政治生活，而且让他们获得了一种新的能力和感悟。
三、选材要适度，应用要科学
为了让初中生能够切实体验到政治生活化，首先就该为学生选取合适的材料，并且科学的加以应用。学生在日常生活中看到的材料是丰富多彩的，但是他们所体验到的却是复杂翻样的。由于学生的学习能力和理解能力不同，他们看待事物的态度和方法也不同，并且理解各有差异。他们往往看不到事情的真实面目，而被事物表明的假象所欺骗。为了让更多的学生都能了解事情的真实情况，老师在选材的时候，应该选取大多数同学都能看得懂的政治材料，这样在教学中学生不会有差偏，教学进度也都可以保持一致。
仅仅拥有丰富易懂的材料还是不够的。老师还要懂得正确的、科学的应用。在选取的材料中，老师要进行恰当应用，选取的材料要尽可能精炼。简洁，不要拖泥带水，不然政治课堂教学就会失去严谨性。同时，材料要保持真实性和可靠性，这样才会更具有让政治说服力。如果有发生在学生身边的事情作为政治教学素材，更能加强学生的亲切感，对学生更有教育意义，政治生活化影响也较大。
四、让学生成为课堂小主人，加强沟通
在现代教育中，老师应该让学生自己去吸收知识，让学生成为课堂的小主人，做课堂的领导者、主宰人。现在我们可以清晰的看到，教学不再是单一的传授知识，而是提升学生能力，提升教学质量。政治教学过程也不是仅仅传授知识和讲学，而是让学生自己成为课堂主人，掌握主动求知的权利，促进学生成为知识、课堂领导者。此外，学生彼此间的经常交流和沟通，便于学生相互了解，解决自身存在问题，激发思维，提高政治生活化学习效率。
初中政治是一门简单而深刻的学科，它所包含的教学意义极为丰富。更重要的是它是学生素质教育和品德教育的重要前沿，是学生初步建立正确的世界观、人生观、价值观的基地。初中政治生活化可以使政治课堂教学延伸到日常生活中，很好地让学生将课堂上所学的政治知识和现实生活中的事例联系起来，这不仅仅有利于学生对政治知识的记忆和理解，更加使学生对政治生活有了彻底的了解。讲学习和生活联系起来，既充满了乐趣，又获得了知识。初中政治生活化教学已成为一种新的教学方式，这将在教育领域引起一番风潮，同时还应该注意如何做好课堂学习和生活的紧密相连。
参考文献：
[1]王丽，浅谈如何构建初中政治课堂的有效性[J].《速读（中旬）》，2014（5）.