我们多数小学开设了英语课，并且规模在逐渐地扩大。但是小学英语教学法还尚处于发展中的新学科，它与哲学、教育学、心理学、语言学等都有很密切的联系。我作为小学英语教师在教学中深刻地领悟到美育是学生全面发展的重要方面。因而加强小学英语教学的艺术性对于学生的美育具有很好的促进作用。
　　广义的艺术性教学包括教学的一切方面：备课和上课，讲解和练习、语言和板书、教态和动作、风度和神情、组织形式和教学节奏，以及教学过程中的音乐、绘画、造型、表演等等。在教學中如英语教师能十分注意并力求使学生从多方面的被动的学改变为欣赏的学。艺术就是创造美。教师把自己对美的体验和情感融入教学中去，才能使学生在学习英语时的听、说、读、写的单一学上升为对美的欣赏和创造活动中去使苦学化为乐学，紧张变为轻松。
　　小学生的心理和生理特点以及发展需求，使得小学英语教师在教学中的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进入中学英语打下坚实的基础。那么小学英语在教学中应多以艺术性教学为主，充分发掘学生学习语言的自身潜力。
　　艺术最有利于人大脑右半球潜力的开发。因为大脑右半球的功能是直感、情感、视觉、音乐、舞蹈、节奏、创造性思维和身体语言等的控制。大脑右半球的功能更倾向于整体性学习和运动性学习。所以，加强外语教学艺术性的具体活动大都同大脑右半球的功能有更密切的联系，能够激发右半球更多的活动，使之得到更多的锻炼和开发是很有必要的。在语音、词汇教学，读、写、听、说活动中，应每时每刻在英语课中我们都应该与学生关系融洽、默契而不松散，教态和学态安然而不烦躁，书法力求优美而不潦草，口语力求铿锵有韵，环节过渡和谐，教具使用精美，行动活泼，声像配合适当，此类种种都是教学艺术性的表现。
　　艺术是感染、感动。艺术是形象，是活动。
　　英语教学的艺术性首先是教师的形象和活动对学生的感染和感动。小学英语教师的艺术修养在音容和言行上的表现。在英语教学中书写、朗读、口语、讲解、指挥等，都对学生有艺术性的潜移默化作用。在小学英语艺术性教学中作为英语教师应不断要求自身提高艺术性修养。
　　教师在小学英语课上应多让学生进行艺术性的表现及展示，使学生把欣赏美和创造美无意识的作为学习目的和习惯性追求。
　　小学英语教学，教师应掌握一定的绘画、书法、唱歌、表演、朗诵、编剧、导演的知识和技能。不一定很精通，但也应全然外行。一般的绘画不行，但要会简笔画；书法不漂亮，但应工整；表演不惟妙惟肖，但也应有几分像。这样，就可以在施展教学方法和组织艺术的同时，也恰如其分地施展一些专门艺术，基本上做到讲练什么，就写画和表演什么，使言语活动同书画活动、造型活动一体化，听觉、视觉、动觉一体化，使英语教学在心理活动上达到立体化。一旦实现了这一点，学生对英语的记忆就会更加牢固而持久，使用就会更加准确而熟练，英语教学就会由以教用法为主转化为以教使用为主。因此一个英语教师应力求成为半个艺术家，使自己的艺术修养和专业知识溶为一体。
　　许多现成的艺术创作复制品，如画报、挂历配图、广告画、杂志插图、玩具以及学生所喜欢的音乐等，都可以选用来为英语教学服务。所以我们平时要注意开展搜集、整理、保存等一系列的教学档案工作。除了使用现成的艺术作品外我们还可以使用实物教学和情景教学并溶入声像使之实现艺术教学的理念。语言存在于特定的情景中，在客观的真实情景中，表情、动作、实物、图片、幻灯、投影和录像等艺术教学中，教师仅作为一个指挥与策划而由学生演绎艺术。学生在情境中学习语言，在情境中运用语言，让学生真正感受到英语的语言并真正融入语言的学习中培养兴趣、培养良好的学习习惯。
　　让学生活动达到富有艺术性色彩，需要教师通过自身的艺术修养能对学生有潜移默化的感染。又通过英语教学方法、教学新式、教学手段的巧妙变化结合，使学生体验到学习英语和使用之乐。艺术性教学的核心是达到多方面的和谐，发挥学生的创造性。和谐与创造恰是所要达到的教学艺术性的根本目标。
　　美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观念，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里。让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时，也让美激发孩子们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和全面的提高。