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摘要：在新的社会发展环境下，我国教育改革也在不断的推行，这预示着传统的教与学方式已经无法满足新时期下教育的发展需求，只有加强对教与学方式的创新，才能更好的跟上教育事业的发展趋势，才能提升教育水平。化学是初中阶段的重要课程之一，但是其实际教学效果并不好，在具体的教学过程中还存在很大的缺陷和不足，针对这一现状，就需要加强初中教与学方式的创新，帮助学生更好的学习和掌握化学知识，提高学生的化学学习水平，本篇文章主要分析初中化学课堂教与学方式的探讨[1]。
关键词：初中化学课堂;教与学方式;探讨
引言：
初中是学习化学知识的关键时期，这一时期的化学学习对学生高中阶段化学知识的学习也有重要的联系和影响。新的教育背景下，对初中化学教学也有了新的要求，即及时转变教学观念，提升学生的化学学习水平，然而实际的教学中，影响化学教学水平的因素有很多，其中主要的影响因素就是教与学的方式，普遍存在落后无法跟上教育趋势的情况，这就限制了化学教学水平的提升，也并不利于进行化学知识的学习，基于此，加强初中化学课堂教与学方式的研究和创新已经迫在眉睫[2]。
1、初中化学课堂的教学现状
实际上，目前我国的初中化学课堂教学情况并不理想，尤其在一些偏远的地区，初中化学的课堂教学情况更是令人担忧。而在偏远地区，往往由于经济发展水平不高，多数学生的家长在孩子上小学期间就外出打工，孩子自然而然就成为了留守儿童，一直以来也被家中的爷爷奶奶等长辈照顾，不仅无法给予学生学习上的帮助，这种留守的状态更是会影响学生的学习。由于学生的生活经验不足，在步入初中后，在化学的学习方面遇见了很大的难度，没有认识到化学与生活之间的重要联系，在化学学习上往往存在基础不足、实践能力差的情况，而且再加上缺乏完善的化学教学资源，比如实验室、实验设备相关器材等，导致无法开展合理的实验教学，教师自身的教学观念以及方法也存在一定的缺陷，导致无法培养学生的化学兴趣，学生的化学学习水平和质量也得不到良好的培养和提升。
2、初中化学课堂教与学方式探究的重要性
初中化学课堂教学方式不同于小学的教学方式，教师通常只注重了课堂“教”的方式，而总是容易忽略学生课堂“学”的方式。因为初中的课堂教学需要教师和学生共同进行配合，所以化学教师在课堂教学过程中应积极采取合适的方式来调动学生参与的积极性，比如进行一定次数的化学实驗，从教与学的两方面让学生主动加入到学习中去，从而保证初中化学的教学质量。
想要看清初中学生的化学学习情况，教师应该用教与学的课堂教学方式来衡量学生的学习能力和对化学知识的掌握程度。教师只有在学习中用“学”的方式，在课堂中用“教”的方式来引导着学生一步一步地主动参与进初中化学的海洋中。初中化学的学习在大多数时候是枯燥乏味的，仅限于书本上的基础理论知识，这个时候就需要教师在课堂上通过教与学的方式来营造一种轻松愉悦的氛围帮助同学们更快进入，让更多的同学参与进来。
3、初中化学课堂教与学的有效方式
3.1快乐教学，感染学生
快乐学习——这一点是最重要的，也是最难做到的。尤其是在枯燥的化学课堂中，教师自己或许已经将同一个理论知识重复了上百遍，渐渐地自己可能都对教授课程产生了平淡之感，如果是这样的话，学生如何能够通过学习的方式来快乐积极参与呢。初中化学教师应首先热爱化学，只有这样才能在探索化学奥秘时和学生一样充满新奇，在解决了化学难题时和学生一样满足，和同学们一起参与进化学的学习。教师乐教，学生乐教——这才是初中化学教师进行初中化学课堂教与学方式工作的前提。
3.2进行引导性教学，使教学在学习中进行
初中化学教师在课堂中需要进行引导性教学，使教学在学习中进行，将学生的学习过程当作教学的内容，引导学生参与到教学当中，自主获取到化学知识。在引导教学中，不是单纯的提出问题，需要引导学生的学习兴趣，引导学生自主学习，从而使课堂教学中学生成为教学的主体，在教学过程中得到知识和能力的提升。例如，在“物质的变化和性质”这一课的教学中，教师就需要考虑学生兴趣和能力上的差异，在引导教学中，消除学生之间的差异性，让所有学生都可以主动参与到教学当中，得到兴趣的激发，积极思考，去探究物质的变化和性质。所以在引导教学的应用中就需要重视方法与学生的契合，保证引导教学的有效性，可以运用信息技术来多层次多角度的来呈现物质变化，让学生宏观和微观上认识化学，从而在思维上融入到化学知识的学习当中，这就让教学在学生的学习中得到了有效进行。
3.3引入生活情景
由于在教育行业中，初级中学以初中生为主体，化学教师应充分考虑到大部分学生的兴趣所在，根据学生的兴趣把学生引入到生活情境中，联系起生活中的化学现象，在课堂中简单直接地用“学”的方式结合“教”的方式，去感受学习初中化学知识。比如在讲解“氧气的性质”的相关内容时，化学老师可通过对在氧气中带火星木条的复燃现象进行提问氧气具有什么性质而二氧化碳为什么不能，引起同学们之间更深入的思考。通过生活细节中的化学现象，学生能够充分从课堂的教与学方式来认识到初中化学所包含的书本理论知识，包括所含生活中的化学现象原理。伴随着科技进步和社会发展，生活中很多化学现象也需要相关的教学设施和实验仪器来创造出情景。此时初中化学教师可以创设一些学生所感兴趣的生活情境，发生出我们所需要的化学现象来进行初中化学教学，此时的课堂教学效果必然得到大幅度的提升。
4、结语
总之，在初中化学教学中，不能只用“教”的方式让学生只懂得课本理论知识，而应结合“学”的课堂教学方式来培养学生的思维发展能力。作为教师，应着重调动学生学习的积极性，让学生在学习初中化学知识的过程中快乐学习，激发初中生对于化学知识学习的欲望，这样才能更好地提高课堂教学效率[3]。
参考文献：
[1]刘补云.基于初中化学课堂教与学方式的思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，018（002）：162-166.
[2]张建廷.基于初中化学课堂教与学方式的思考[J].文存阅刊，2019，000（013）：191-193.
[3]王红.基于初中化学课堂教与学方式探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（008）：P.244-245.
关键词：初中化学课堂;教与学方式;探讨
引言：
初中是学习化学知识的关键时期，这一时期的化学学习对学生高中阶段化学知识的学习也有重要的联系和影响。新的教育背景下，对初中化学教学也有了新的要求，即及时转变教学观念，提升学生的化学学习水平，然而实际的教学中，影响化学教学水平的因素有很多，其中主要的影响因素就是教与学的方式，普遍存在落后无法跟上教育趋势的情况，这就限制了化学教学水平的提升，也并不利于进行化学知识的学习，基于此，加强初中化学课堂教与学方式的研究和创新已经迫在眉睫[2]。
1、初中化学课堂的教学现状
实际上，目前我国的初中化学课堂教学情况并不理想，尤其在一些偏远的地区，初中化学的课堂教学情况更是令人担忧。而在偏远地区，往往由于经济发展水平不高，多数学生的家长在孩子上小学期间就外出打工，孩子自然而然就成为了留守儿童，一直以来也被家中的爷爷奶奶等长辈照顾，不仅无法给予学生学习上的帮助，这种留守的状态更是会影响学生的学习。由于学生的生活经验不足，在步入初中后，在化学的学习方面遇见了很大的难度，没有认识到化学与生活之间的重要联系，在化学学习上往往存在基础不足、实践能力差的情况，而且再加上缺乏完善的化学教学资源，比如实验室、实验设备相关器材等，导致无法开展合理的实验教学，教师自身的教学观念以及方法也存在一定的缺陷，导致无法培养学生的化学兴趣，学生的化学学习水平和质量也得不到良好的培养和提升。
2、初中化学课堂教与学方式探究的重要性
初中化学课堂教学方式不同于小学的教学方式，教师通常只注重了课堂“教”的方式，而总是容易忽略学生课堂“学”的方式。因为初中的课堂教学需要教师和学生共同进行配合，所以化学教师在课堂教学过程中应积极采取合适的方式来调动学生参与的积极性，比如进行一定次数的化学实驗，从教与学的两方面让学生主动加入到学习中去，从而保证初中化学的教学质量。
想要看清初中学生的化学学习情况，教师应该用教与学的课堂教学方式来衡量学生的学习能力和对化学知识的掌握程度。教师只有在学习中用“学”的方式，在课堂中用“教”的方式来引导着学生一步一步地主动参与进初中化学的海洋中。初中化学的学习在大多数时候是枯燥乏味的，仅限于书本上的基础理论知识，这个时候就需要教师在课堂上通过教与学的方式来营造一种轻松愉悦的氛围帮助同学们更快进入，让更多的同学参与进来。
3、初中化学课堂教与学的有效方式
3.1快乐教学，感染学生
快乐学习——这一点是最重要的，也是最难做到的。尤其是在枯燥的化学课堂中，教师自己或许已经将同一个理论知识重复了上百遍，渐渐地自己可能都对教授课程产生了平淡之感，如果是这样的话，学生如何能够通过学习的方式来快乐积极参与呢。初中化学教师应首先热爱化学，只有这样才能在探索化学奥秘时和学生一样充满新奇，在解决了化学难题时和学生一样满足，和同学们一起参与进化学的学习。教师乐教，学生乐教——这才是初中化学教师进行初中化学课堂教与学方式工作的前提。
3.2进行引导性教学，使教学在学习中进行
初中化学教师在课堂中需要进行引导性教学，使教学在学习中进行，将学生的学习过程当作教学的内容，引导学生参与到教学当中，自主获取到化学知识。在引导教学中，不是单纯的提出问题，需要引导学生的学习兴趣，引导学生自主学习，从而使课堂教学中学生成为教学的主体，在教学过程中得到知识和能力的提升。例如，在“物质的变化和性质”这一课的教学中，教师就需要考虑学生兴趣和能力上的差异，在引导教学中，消除学生之间的差异性，让所有学生都可以主动参与到教学当中，得到兴趣的激发，积极思考，去探究物质的变化和性质。所以在引导教学的应用中就需要重视方法与学生的契合，保证引导教学的有效性，可以运用信息技术来多层次多角度的来呈现物质变化，让学生宏观和微观上认识化学，从而在思维上融入到化学知识的学习当中，这就让教学在学生的学习中得到了有效进行。
3.3引入生活情景
由于在教育行业中，初级中学以初中生为主体，化学教师应充分考虑到大部分学生的兴趣所在，根据学生的兴趣把学生引入到生活情境中，联系起生活中的化学现象，在课堂中简单直接地用“学”的方式结合“教”的方式，去感受学习初中化学知识。比如在讲解“氧气的性质”的相关内容时，化学老师可通过对在氧气中带火星木条的复燃现象进行提问氧气具有什么性质而二氧化碳为什么不能，引起同学们之间更深入的思考。通过生活细节中的化学现象，学生能够充分从课堂的教与学方式来认识到初中化学所包含的书本理论知识，包括所含生活中的化学现象原理。伴随着科技进步和社会发展，生活中很多化学现象也需要相关的教学设施和实验仪器来创造出情景。此时初中化学教师可以创设一些学生所感兴趣的生活情境，发生出我们所需要的化学现象来进行初中化学教学，此时的课堂教学效果必然得到大幅度的提升。
4、结语
总之，在初中化学教学中，不能只用“教”的方式让学生只懂得课本理论知识，而应结合“学”的课堂教学方式来培养学生的思维发展能力。作为教师，应着重调动学生学习的积极性，让学生在学习初中化学知识的过程中快乐学习，激发初中生对于化学知识学习的欲望，这样才能更好地提高课堂教学效率[3]。
参考文献：
[1]刘补云.基于初中化学课堂教与学方式的思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，018（002）：162-166.
[2]张建廷.基于初中化学课堂教与学方式的思考[J].文存阅刊，2019，000（013）：191-193.
[3]王红.基于初中化学课堂教与学方式探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（008）：P.244-245.