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【摘要】随着新课程改革的推进，初中数学教学面临着一系列的问题，教师必须创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以导学的方式，使学生的自主性、探究性以及合作性得到提高，教师不再拥有主导的地位，而是指导学生共同完成学习目标，“学案导学”作为一种新的教学模式，使教师与学生都对数学学习有了新的认识与体会，学生根据学案进行导学，教师根据学生的预习情况进行教学方案的调整，从而实现课堂教学效果最大化。
【关键词】学案导学 教学模式 初中数学 课堂教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0144-01
前言
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为辅助，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。在初中数学课堂中通过采用“学案导学”的教学模式，教师引导学生自主学习，学生能够进行自主探索，使学生成为学习的主人。这种教学模式可以提高学生学习数学的能力，提高学生主动交流的意愿，有利于学生形成独立的思考体系，拓展其思维能力，从而提高教学质量。
1.“学案导学”教学模式的作用
“學案导学”教学模式注重课前预习，它能够使学生对要学习的内容有基本的了解，这样学生在听课的时候就会有侧重点。这种教学模式将学生确定为教学主体，有利于学生的全面发展。“学案导学”教学模式在数学课堂中的应用，不仅有利于培养学生的独立思考能力和自主学习能力，而且能够提高学生主动交流的意愿，教师可以更加清楚地了解学生的想法，然后根据不同学生的实际情况，更有针对性地对不同学生制定个性化的学习方案。这样，教师在传授学生数学知识的同时，教师自身的专业素质和课堂教学能力也得到了提高。
2.数学课堂“学案导学”的运用
2.1“学案导学” 教学
学案以学生为主体来制定，提高学生的学习能力是教学的目标，学案的设计以学生的学习情况为基础，从基础知识到能力挑战涵盖多个方面，满足学生多样化的学习需求。“学案”是知识内容的载体，导学是一种学习的方法，注重对学生自主学习能力的开发，进而提高学生学习的积极性，学生通过学案来主动探索学习内容，对要学习的内容有了基本的掌握，同时降低教师的教学压力，从而提升课堂教学的效果。
2.2“学案导学”的设计
初中数学“学案导学”的设计应在重视强化基础知识的同时，体现出个性化。这就需要教师在教学目标的指导下，对教材中的内容进行充分分析，提取为真正的学生学习目标。在教学的过程中，教师要不断跟进学生的学习情况，为学生的发展把握航向，充分发挥教师导学的导向作用。“学案导学”的设计要包括知识的预习、合作与探究、巩固与训练、小结与检测以及扩展与延伸等方面，其中，合作与探究、巩固与训练是学生应重点掌握的地方。同时，教师也要根据学生的回答情况来进行简单的归纳与总结，指出学生存在的问题，聆听学生的反馈，作为下一次学案制定的宝贵建议。
2.3学案编写应遵循的原则
学案的编写一般都是由数学备课组组长来负责的，对于编写教师来说，学案编写既是对其教学能力的肯定，也是一项不小的挑战。学案的编写应遵循创新性原则，所要教授的知识是一定的，但教师在编写的过程中，可以从教学的形式与方法、教学活动的多样性以及排版的样式等方面来进行创新，使数学教学更加的人性化。除此之外，学案必须体现出层次性，问题的设置应在注重巩固基础知识的前提下，做到由浅入深。最后，学案的编写还应遵循指导性原则与系统性原则。教师要针对学生的实际学习情况，编写合理的学案，使学案能够对学生进行有效的指导，充分发挥教师的主导作用；学案的编写还要具有系统性，这样能够使学案更加条理清晰，前后知识联系紧密，有利于建立学生完善的知识系统。
2.4数学课堂中“学案导学”的应用
教师提前一天将学案分发给学生，让学生进行课前预习，教学的目标要重、难点突出，需要强调的地方都要指出，在一堂课结束时，根据学案来进行内容的复习，对易错的知识点进行整理，最后进行反思与思考，这种模式在初中数学教学中的应用极大地促进了学生学习的进步。
综上所述，初中数学课堂教学中这种模式的应用，能够极大的提高学生学习的自主性与探究性，培养学生的数学思维，提高学生学习的积极性，同时使教师不断提高教学责任感，创新教学方式，总结数学思想与数学方法，探索数学学习的规律与经验，树立自信心，使学生在以后的数学学习中能够更加从容的应对。
参考文献：
[1]杜玉祥.数学问题研究[M]上海华东师范大学出版社，2003：131.
【关键词】学案导学 教学模式 初中数学 课堂教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0144-01
前言
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为辅助，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。在初中数学课堂中通过采用“学案导学”的教学模式，教师引导学生自主学习，学生能够进行自主探索，使学生成为学习的主人。这种教学模式可以提高学生学习数学的能力，提高学生主动交流的意愿，有利于学生形成独立的思考体系，拓展其思维能力，从而提高教学质量。
1.“学案导学”教学模式的作用
“學案导学”教学模式注重课前预习，它能够使学生对要学习的内容有基本的了解，这样学生在听课的时候就会有侧重点。这种教学模式将学生确定为教学主体，有利于学生的全面发展。“学案导学”教学模式在数学课堂中的应用，不仅有利于培养学生的独立思考能力和自主学习能力，而且能够提高学生主动交流的意愿，教师可以更加清楚地了解学生的想法，然后根据不同学生的实际情况，更有针对性地对不同学生制定个性化的学习方案。这样，教师在传授学生数学知识的同时，教师自身的专业素质和课堂教学能力也得到了提高。
2.数学课堂“学案导学”的运用
2.1“学案导学” 教学
学案以学生为主体来制定，提高学生的学习能力是教学的目标，学案的设计以学生的学习情况为基础，从基础知识到能力挑战涵盖多个方面，满足学生多样化的学习需求。“学案”是知识内容的载体，导学是一种学习的方法，注重对学生自主学习能力的开发，进而提高学生学习的积极性，学生通过学案来主动探索学习内容，对要学习的内容有了基本的掌握，同时降低教师的教学压力，从而提升课堂教学的效果。
2.2“学案导学”的设计
初中数学“学案导学”的设计应在重视强化基础知识的同时，体现出个性化。这就需要教师在教学目标的指导下，对教材中的内容进行充分分析，提取为真正的学生学习目标。在教学的过程中，教师要不断跟进学生的学习情况，为学生的发展把握航向，充分发挥教师导学的导向作用。“学案导学”的设计要包括知识的预习、合作与探究、巩固与训练、小结与检测以及扩展与延伸等方面，其中，合作与探究、巩固与训练是学生应重点掌握的地方。同时，教师也要根据学生的回答情况来进行简单的归纳与总结，指出学生存在的问题，聆听学生的反馈，作为下一次学案制定的宝贵建议。
2.3学案编写应遵循的原则
学案的编写一般都是由数学备课组组长来负责的，对于编写教师来说，学案编写既是对其教学能力的肯定，也是一项不小的挑战。学案的编写应遵循创新性原则，所要教授的知识是一定的，但教师在编写的过程中，可以从教学的形式与方法、教学活动的多样性以及排版的样式等方面来进行创新，使数学教学更加的人性化。除此之外，学案必须体现出层次性，问题的设置应在注重巩固基础知识的前提下，做到由浅入深。最后，学案的编写还应遵循指导性原则与系统性原则。教师要针对学生的实际学习情况，编写合理的学案，使学案能够对学生进行有效的指导，充分发挥教师的主导作用；学案的编写还要具有系统性，这样能够使学案更加条理清晰，前后知识联系紧密，有利于建立学生完善的知识系统。
2.4数学课堂中“学案导学”的应用
教师提前一天将学案分发给学生，让学生进行课前预习，教学的目标要重、难点突出，需要强调的地方都要指出，在一堂课结束时，根据学案来进行内容的复习，对易错的知识点进行整理，最后进行反思与思考，这种模式在初中数学教学中的应用极大地促进了学生学习的进步。
综上所述，初中数学课堂教学中这种模式的应用，能够极大的提高学生学习的自主性与探究性，培养学生的数学思维，提高学生学习的积极性，同时使教师不断提高教学责任感，创新教学方式，总结数学思想与数学方法，探索数学学习的规律与经验，树立自信心，使学生在以后的数学学习中能够更加从容的应对。
参考文献：
[1]杜玉祥.数学问题研究[M]上海华东师范大学出版社，2003：131.