摘要：在教育理念全面改革下，班主任工作已经发生翻天覆的变化。当下青少年身体和心理状况已经不同于过往，这就要求高中班主任的班级管理工作也需要与时俱进，以人为本，充分调动学生的主观能动性，促进班级工作顺利开展。
　　关键词：以人为本;班主任;管理;
　　班主任在班级管理中占据核心地位，班主任不仅仅是一个班级秩序的管理者，同时，也是学生健康成长的领路人，对学生未来的发展具有深远的影响。这就要求我们更新自己的管理理念，不断发展，完善自己的教育理念，以新的教育、管理理念促进工作顺利开展。
　　一、以人为本的内涵
　　人本理念建立在以人为中心，以人为主体的基础上。对于班主任的班级管理而言，人本理念则是建立在以学生个性特点，以尊重学生需求为根本，以促进学生个性发展为目的的班级管理措施。人本理念教育方式注重学生在教育中的主体性，针对学生的个性发展满足其成长的需求，让高中生意识到自身在班级管理中发挥的作用，有利于培养高中生的责任心、素质，发挥学生的特长，满足我国实施的素质教育标准，促进学生自我管理意识的形成。人本理念在高中班主任班级管理工作中的开展，有效地弥补了传统班级管理制度中的不足，实现了多样化、个性化的全新班级管理模式。
　　二、班级管理中充分发挥以人为本的理念策略
　　（一）营造和谐共生的氛围
　　在传统的高中班级管理中，班主任缺乏民主意识，班主任在班级管理中具有绝对性的发言权，完全按照班主任的思维方式制定班级管理制度，学生处于被动管理的状态，对于学生的发展与班级管理质量的提升都存在负面应先，以此，需要创新班级管理理念。以人为本的理念不同于古代师尊生卑、言传身教的理念，而是充分尊重孩子，激发孩子潜能，让同学之间，师生之间在班级大环境、学校大环境中和谐共生，在民主的班级管理氛围模式下更加具有凝聚力。
　　（二）尊重学生，包容学生
　　高中生处于身心发展的关键时期，具有强烈的自尊心，渴望受到他人的尊敬。班主任需要抓住学生的心理动态，以公平、真诚的心态，尊重每一个学生的个性发展，学生才会自主的接受并加入到班级管理工作中，有利于班主任班级管理工作的顺利开展。记得高一时班级有个孩子经常违法纪律，正是老师的耐心，细心疏导，才有了三年后的金榜题名，德智体美均得到很好发展。当学生做错事的时候，班主任不能只是一味的批评指责，更不能体罚。我们要“动之以情，晓之以理”，注意保护学生的自尊心，更学生进行深入的沟通，真誠的进行师生交流，让学生从心底反思自己的过错。教师还要多鼓励学生，激发学生的自信心，以促进学生进步
　　（三）因势利导，因材施教
　　学生个体存在差异性，以人为本的班级管理工作，需要深入的了解每一位学生的差异性，高中班主任在班级管理工作中应体现因材施教的特点，有利于挖掘学生潜质，促进每一位学生的综合素质提升。在教育教学中应该因势利导，针对不同秉性不同思维的学生能够采取不同的教学教育方法，只有这样，学生才会更容易吸收，教育效果才能更好。记得高二时候班里有个女生，穿衣打扮生活习惯和男生一样，刚开始我很是排斥，但慢慢地，我改变对她的看法和教育方式，后来这个学生取得了长足的进步。实践证明：班主任需要树立正确的班级管理理念，坚持以人为本的工作原则，针对不同性格、特点的学生采取不同的教育和管理策略，以使每个学生都有所收获、有所进步。
　　三结语
　　班主任班级管理工作，不仅仅是班级秩序的管理，同时肩负着学生的知识教育、德育教育的重担，与其他学科教师相比，班主任工作具有一定的难度。高中班主任需要坚持以人为本的班级管理模式，提高班主任对人本理念的认识，发挥人本理念在高中班主任班级管理工作中的作用，以此提高班主任班级管理的质量，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]刘雯.高中班主任如何做好班级管理工作——“以生为本”的视角分析[J].高考（综合版），2015（05）.
　　[2]王增科.谈人本理念下的高中班主任管理工作[J].青少年日记（教育教学研究），2015（04）.
　　河南省鹤壁市第一中学