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【摘 要】现阶段社会之中对于全面发展的人才越发重视，因此初中学校也应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，将培育身体素质与理论知识的全面化学生作为主要目标，重视体育课堂的作用。体育教师也应该不断优化教学方式，改进过去教学之中的缺陷之处，重视学生的主人公地位，尊重学生的学习意愿，采用适合不同能力层次教学方式提升学生的体育能力。
【关键词】初中体育;兴趣教学法
引言
兴趣，是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向的一种心理状态，其良好的兴趣能有效提升学习者的学习效果和认知能力。体育是学生非常喜爱且乐意参与的一门课程，将兴趣教学法渗透其中，不仅能提升学生的参与兴趣，还能加强学生对体育技巧的掌握能力，实现其素质教育的全面发展。但在实际的教学发展中，部分教师对兴趣教学法的主体应用存在不足，未能从学生的实际学情和认知基础出发，导致学生的主体兴趣无法得到有效激发。针对这一问题，文章从当前初中体育课堂中兴趣教学的发展现状、兴趣教学法的概念和实际意义、兴趣教学法的有效应用、使用原则四个方面出发对此进行探究。
一、当代初中体育教学中教学方法存在的问题
（一）教学目标不明确
在新课标指导的教育中，教师应该以学生为本，发挥自身的引导作用，让学生成为学习的主体，努力培養学生的学习主动性，这一切的出发点都是为了学生的发展。尽管新课标的理念已经在大部分的学校普及，但是部分教师由于受到传统思想的影响，没有在教学实践中把它落到实处，在课堂中他们往往将自己看成课堂主体，不管学生有没有正确理解体育知识和理念，更多的是关注自己的教学任务，这很容易忽略不同学生之间的差异，使教师沉浸在自己的主观经验中，最终的学习效果也并不理想。
（二）体育课程不受重视
在初中阶段，学生面临着中考的压力，学校与教师也将目光放在了对文化课堂的教学学习之中，对体育课程相互来说比较忽略。受到长期以来的应试教育影响，体育这一科目在学校学科体系之中一直占据着较为弱势的地位，学生的体育素养难以得到提升，学生的多样化学习需要也难以被有效满足。体育教师依照大部分学生的能力进行课堂教学，教学质量难以保证，特别是很多体育教师与其他学科的教师经常换课，这些因素都限制了学生的体育学习能力提升。长时间以来，学生将逐渐丢失对于体育学习的热情，体育课堂的作用无法有效显现。
二、兴趣教学法的概念和实际意义
兴趣教学法，主要是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理等，创造一个和谐温情的氛围，以此来激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，从而达到良好的教学效果。其实质是以学生的主体兴趣为出发点，通过合理、适当的教学策略，激发学生对课堂知识的学习兴趣，增强学生的主体性、参与性、体验性，使学生保持积极、主动的学习状态融入课堂学习活动之中。将兴趣教学法作用于初中体育课堂活动中，有助于发挥学生主观能动性，使学生的学习意识和参与效果得到加强。同时，将兴趣教学法渗透于初中体育课堂活动之中，有助于改善当前学生被动参与的训练状态，由被动学向主动学的方向转变，进而实现其主体发展、能动探究的培养目的。此外，将兴趣教学法应用于初中体育课堂活动之中，有助于建立学生的自信心，保持学生积极、健康的发展状态，促使学生树立终身体育的主体观念。
三、兴趣教学法在初中体育课堂中的有效应用
（一）开展丰富多彩的情境教学
真正可以使学生感受到学习的氛围和环境的，还属情境教学，教师能通过教学方法来创设。在这样的情境教学里，能更好地培养学生对于体育学习的兴趣，激发学生探究未知的好奇心，使学生更能自主地投入到学习中去，因此，教师要积极开展情境教学。如教师适当组织一些比较贴合教材内容的游戏，让学生在竞争中学习到体育知识，因此使学生具备更浓厚的兴趣。
（二）应用游戏教学法，提升学生兴趣
过去的初中体育教学进程中，学校与教师都将文化课程放在教学重心位置，很少将目光给予体育课程，虽然也对体育教学有所关注，但是也没有对体育教学的方式进行深刻完善的探索分析。这样一来，体育教学无法得到进步，学生对于体育课堂也缺少一定的积极性与学习热情。加之体育课堂之中的教学内容单一枯燥，较为乏味，学校之中的体育器材也十分缺少，使得学生在体育学习方面的兴趣较低，从而影响限制了体育教学目标的实现与学生体育素养的培育。而兴趣教学法在初中体育教学之中的引入与使用可以最大程度激起学生的体育学习热情，调动学生的学习积极性。因为初中阶段的学生具备一定的探索心理与爱玩爱动性质，体育教师可以适当在教学进程中加入游戏模式来激发学生的积极性，使得初中学生可以自发主动加入到体育学习之中，这样有利于体育教学质量的进步。
（三）采取鼓励语言
在兴趣教学活动中，语言的有效运用，不仅能调整学生的学习状态，还能纠正学生错误的行为动作和运动技巧，从而使学生得到正确的引导和健康的发展。同时，采取鼓励性的语言，还能激发学生能动探究的主体意识，使学生在不断的引导和激励中得到真实有效的主体发展。因此，在体育课堂活动中，教师应时刻关注学生的主体变化，采取激励性的语言，指导和纠正学生的动作技巧，提高学生的体育水平。同时，以激励性的语言，肯定学生的训练成果，建立学生的体育自信心，使学生能够保持更加激昂的运动状态投入课堂活动之中，从而达到有效教学的目的。
结束语
兴趣教学法是培养学生体育兴趣的有效教学方法，它对于解决现阶段体育的教学问题能发挥很大的作用。教师要转变思想，发挥引导作用，开展情境教学，注意体育器材的使用，将学生分成兴趣小组，组织学生进行与教学内容有关的游戏活动，同时注意学生的心理引导，在体育课上同样能得到更大的收获。
参考文献：
[1]郑晓敬.初中体育教学中兴趣教学法的探讨[J].天津教育，2021（02）：8-9.
[2]王鑫.浅析兴趣教学法在初中体育教学中应用策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]周庆杰.兴趣教学法在初中体育教学中的运用探析[J].新课程（中），2019（03）：93.
（作者单位：泰安市岱岳区良庄镇第二中学）
【关键词】初中体育;兴趣教学法
引言
兴趣，是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向的一种心理状态，其良好的兴趣能有效提升学习者的学习效果和认知能力。体育是学生非常喜爱且乐意参与的一门课程，将兴趣教学法渗透其中，不仅能提升学生的参与兴趣，还能加强学生对体育技巧的掌握能力，实现其素质教育的全面发展。但在实际的教学发展中，部分教师对兴趣教学法的主体应用存在不足，未能从学生的实际学情和认知基础出发，导致学生的主体兴趣无法得到有效激发。针对这一问题，文章从当前初中体育课堂中兴趣教学的发展现状、兴趣教学法的概念和实际意义、兴趣教学法的有效应用、使用原则四个方面出发对此进行探究。
一、当代初中体育教学中教学方法存在的问题
（一）教学目标不明确
在新课标指导的教育中，教师应该以学生为本，发挥自身的引导作用，让学生成为学习的主体，努力培養学生的学习主动性，这一切的出发点都是为了学生的发展。尽管新课标的理念已经在大部分的学校普及，但是部分教师由于受到传统思想的影响，没有在教学实践中把它落到实处，在课堂中他们往往将自己看成课堂主体，不管学生有没有正确理解体育知识和理念，更多的是关注自己的教学任务，这很容易忽略不同学生之间的差异，使教师沉浸在自己的主观经验中，最终的学习效果也并不理想。
（二）体育课程不受重视
在初中阶段，学生面临着中考的压力，学校与教师也将目光放在了对文化课堂的教学学习之中，对体育课程相互来说比较忽略。受到长期以来的应试教育影响，体育这一科目在学校学科体系之中一直占据着较为弱势的地位，学生的体育素养难以得到提升，学生的多样化学习需要也难以被有效满足。体育教师依照大部分学生的能力进行课堂教学，教学质量难以保证，特别是很多体育教师与其他学科的教师经常换课，这些因素都限制了学生的体育学习能力提升。长时间以来，学生将逐渐丢失对于体育学习的热情，体育课堂的作用无法有效显现。
二、兴趣教学法的概念和实际意义
兴趣教学法，主要是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理等，创造一个和谐温情的氛围，以此来激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，从而达到良好的教学效果。其实质是以学生的主体兴趣为出发点，通过合理、适当的教学策略，激发学生对课堂知识的学习兴趣，增强学生的主体性、参与性、体验性，使学生保持积极、主动的学习状态融入课堂学习活动之中。将兴趣教学法作用于初中体育课堂活动中，有助于发挥学生主观能动性，使学生的学习意识和参与效果得到加强。同时，将兴趣教学法渗透于初中体育课堂活动之中，有助于改善当前学生被动参与的训练状态，由被动学向主动学的方向转变，进而实现其主体发展、能动探究的培养目的。此外，将兴趣教学法应用于初中体育课堂活动之中，有助于建立学生的自信心，保持学生积极、健康的发展状态，促使学生树立终身体育的主体观念。
三、兴趣教学法在初中体育课堂中的有效应用
（一）开展丰富多彩的情境教学
真正可以使学生感受到学习的氛围和环境的，还属情境教学，教师能通过教学方法来创设。在这样的情境教学里，能更好地培养学生对于体育学习的兴趣，激发学生探究未知的好奇心，使学生更能自主地投入到学习中去，因此，教师要积极开展情境教学。如教师适当组织一些比较贴合教材内容的游戏，让学生在竞争中学习到体育知识，因此使学生具备更浓厚的兴趣。
（二）应用游戏教学法，提升学生兴趣
过去的初中体育教学进程中，学校与教师都将文化课程放在教学重心位置，很少将目光给予体育课程，虽然也对体育教学有所关注，但是也没有对体育教学的方式进行深刻完善的探索分析。这样一来，体育教学无法得到进步，学生对于体育课堂也缺少一定的积极性与学习热情。加之体育课堂之中的教学内容单一枯燥，较为乏味，学校之中的体育器材也十分缺少，使得学生在体育学习方面的兴趣较低，从而影响限制了体育教学目标的实现与学生体育素养的培育。而兴趣教学法在初中体育教学之中的引入与使用可以最大程度激起学生的体育学习热情，调动学生的学习积极性。因为初中阶段的学生具备一定的探索心理与爱玩爱动性质，体育教师可以适当在教学进程中加入游戏模式来激发学生的积极性，使得初中学生可以自发主动加入到体育学习之中，这样有利于体育教学质量的进步。
（三）采取鼓励语言
在兴趣教学活动中，语言的有效运用，不仅能调整学生的学习状态，还能纠正学生错误的行为动作和运动技巧，从而使学生得到正确的引导和健康的发展。同时，采取鼓励性的语言，还能激发学生能动探究的主体意识，使学生在不断的引导和激励中得到真实有效的主体发展。因此，在体育课堂活动中，教师应时刻关注学生的主体变化，采取激励性的语言，指导和纠正学生的动作技巧，提高学生的体育水平。同时，以激励性的语言，肯定学生的训练成果，建立学生的体育自信心，使学生能够保持更加激昂的运动状态投入课堂活动之中，从而达到有效教学的目的。
结束语
兴趣教学法是培养学生体育兴趣的有效教学方法，它对于解决现阶段体育的教学问题能发挥很大的作用。教师要转变思想，发挥引导作用，开展情境教学，注意体育器材的使用，将学生分成兴趣小组，组织学生进行与教学内容有关的游戏活动，同时注意学生的心理引导，在体育课上同样能得到更大的收获。
参考文献：
[1]郑晓敬.初中体育教学中兴趣教学法的探讨[J].天津教育，2021（02）：8-9.
[2]王鑫.浅析兴趣教学法在初中体育教学中应用策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]周庆杰.兴趣教学法在初中体育教学中的运用探析[J].新课程（中），2019（03）：93.
（作者单位：泰安市岱岳区良庄镇第二中学）