21世纪是一个充满活力与创造的新世纪，学校的教育也必将由传统的应试教育向创新教育转变。小学语文作为基础教育的一门主要学科，同创新的关系十分密切。因此，切实有效地培养学生的创新能力尤为重要。可目前的语文教学现状不能不令人担忧：教师更新教育观念慢，教改意识不强。
　　每一个深入到第一线的教师，在教学中不难发现，多数语文教师一提到改革与创新，总有“老虎吃天，无处下口”的感觉。这种现象在我们农村小学尤为突出。在传授知识过程中，教师一味地讲，学生被动地学，“填鸭式”“满堂罐”等传统教法几乎充斥课堂，致使学生在学习中唯唯诺诺，绝对唯教师之命是从，这样学生对语文学习缺乏兴趣和热情，本来生动有趣，声情并茂的文章，因我们教法不当，没有给学生以体味和感悟的空间和时间，学生领会不到其中的妙处，更不用说让他们创新了。而创新是本世纪知识经济对教育发展提出的前所未有的新要求，作为基础学科的语文教学，更新教育观念培养学生的创新能力，是每个语文教师关切素质教育的核心。下面，我谈谈对小学语文教学创新的几点看法：
　　
　　一、以教材为主源，创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　
　　教材中的插图、课文类别、情境渲染，均离不开语言的叙述。部析插图蕴含教育功能，分组分层次识别课文类型，创设一个民主、平等、和谐、愉悦、严肃的教育教学氛围，通过以教师为主导，以学生为主体，以媒介为铺助，以情境渲染为主渠道的良性教学情境，可以融知识与思想教育为一体，如我在教学第十二册《詹天佑》一课时，在总结本文中心时，我通过手势动态语，让学生全体肃立面对詹天佑的头像敬一个神圣的队礼，让学生以饱满的热情高唱《中国少年先锋队队歌》，在课尾以艺术化的手法创设一个严肃、热爱祖国、充满强烈激情的思想境界，教育自然过渡到高潮，学生也受益匪浅，教学效果明显。
　　
　　二、以学生为主体，注重个性发展，培养他们动手、动脑、动口的习惯
　　
　　教师在平时教学中多注重学生个性发展，因材施教，营造一个宽松、有序的教学情境，是实施素质教育的保证。对于学生的状况（如口语表达能力强的、能写但不爱说的、爱动脑爱质疑的……）应了如指掌。那么，在教学过程中就会注重学生各有所长，学生会不同层次地得到开发与培养。比如：在上语文课时，有的学生口才好，让他课前三分钟即兴表演；有的学生善于观察、爱问为什么，就让他们多提问，与教师多交流，这样既有利于培养他们的口语交际能力，又增进了师生之间的感情，还提高了学习语文的兴趣。
　　
　　三、重视训练，培养学生的创新能力
　　
　　训练是形成能力的有效途径，语文教师要根据学科的特点和创新能力的开发要求，开启少年儿童想象、创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来、壮大起来。
　　1、基本性训练。我在小学语文基本试题训练中，注重学生找到做题的方法，一般课内消化，给他们时间方法，让他们像自由飞翔的小鸟那样在知识的海洋中驰骋，即培养他们的自学能力，特别要强调个人独立完成，让他们尝到成功的甜果。
　　2、创造性训练。一是创造性思维训练，二是创造性试题训练。我结合一次课堂偶发事件进行作文训练。如：有一位学生的母亲患有精神病，有一次突然闯进学校乱吼乱叫。这位学生拉她回家而这位母亲又连哭带笑坐在教室不走，全班哗然，这位学生被迫转学走了。针对此事，我以《假如我是她的孩子……》为题讲行课堂作文训练，不到20分钟，学生交齐了作文。从这次作文后，学生全变样了，作文效果明显好于往年《假如……》为题的课堂训练方法。
　　总之，培养学生的创新能力任重而道远，但我们会不懈地努力，因为我们的学生是祖国的栋梁，未来需要他们去创造。
　　（作者单位：416806湖南省龙山县红岩小学）