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小班化教育探索让我们由衷地感慨：小班化教育滋润着生命的每一个过程，让每个孩子走上了希望之旅，让每位老师行进在希望之旅，让我们的学校健步在希望之旅。
一、教学兴奋点——让每个孩子都点燃学习的热情
培养学习兴趣是小班化教学的目标之一。在小班化教育中，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。教学兴趣的激发源自一个个兴奋点。兴奋点是指在学习过程中能引起学生精神振奋、情感共鸣或思维活跃的方法、情景、策略的切入点，它为学生带来高涨的学习热情与和谐的课堂气氛，使学生思维活动的方向合乎教材的逻辑性，价值观的形成合乎育人的目标。我们要关注每个孩子的学习兴奋点，激发每个孩子的学习兴趣，努力点燃每个孩子的学习热情。
二、个性化学习——让每个孩子都掌握学习的钥匙
个性化学习能力培养是小班化教育的更高追求，我校关注每个学生，尊重个体差异，实施“因材施教”教学策略，推广“个性化教学”模式和“个性化学习”方法，让学生在自由而充满个性的学习活动中生成智慧、锻造能力、提高素质。
1、教学目标设计层次化。我校教师根据学生实际把目标分成下限目标、上限目标和发展目标，允许教学目标在教师宏观调控的基础上，根据学生的差异随时调整。师生可以共同制定目标，不同的学生可以有不同的目标，针对某一个问题，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都享受到成功的喜悦。
2、课前预习准备多样化。在我校，很多学生都有自己个性化的预习方案，这为个性化的学习提供了前提，预习中质疑问题和学习资料的多样化是个性化学习得以实施的保证。“我的知识储备”、“我的问题”、“我的资料”的多样性准备必然引起学生的极大注意，激发学生的思维，为个性化学习提供了广阔的选择空间。
3、教学内容探究自主化。教学中，我校教师注重依据学生的知识范围和实际程度，决定其学习的内容和进度，引导学生自主走上探究的道路，体验自己解决问题的乐趣。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习的关注点也不尽一致。在适当的范围内，让学生对学习内容拥有一定的选择权利，对发展学生的个性十分有利。组员之间合作，学习时间充裕，研究就较深入。学习内容的综合性与开放性，必然会带来学习过程的参与性与合作性，更带来学习成果的创造性与多样性。
三、希望之旅评价——让每个孩子都享受成长的快乐
我校努力构建全方位的、立体的“希望之旅”评价体系，促进学生快乐学习、快乐生活、快乐成长。
1、注重过程性评价：我校关注学生在成长过程中表现出的精彩个性、发展潜能、独特创造及优秀品质。如：希望之旅奖章——各科教师以颁发希望奖章的形式，记录学生每天中的点滴进步。成功收获节——学生最盼望参加期末“成功收获节”，用平时获得的“希望奖章”兑换相应的奖品，品尝成功的喜悦。
2、注重多样化评价：老师们采用多样化评价方式促进学生的个性化发展。如：即时评价——“小伙子，你真棒！下课老师要和你扳手劲！”老师们常用口头表扬、眼神交流、动作抚慰等激励性体态语言，去肯定学生的进步。延时评价——老师们巧妙运用延迟评价，既尊重个性差异，也给学生一个期待空间。批改留言——作业批改，老师不只给学生一个等第，还打上星、画上笑脸以示激励，有的还在作业本上写着悄悄话式评语。短信传情——“一线通”也成为教师、家长、学生交流的新载体。奖条报喜——老师们还为孩子设计了“观察细致、订正认真、思维开拓”等不同类别的奖条，及时肯定学生的进步并向家长报喜。
3、注重多元化评价：评价主体多元化成为小班化教育中的优势。教师对学生的评价是主导，学生与学生的互评是主体，学生个人的评价是自我价值的体现。如：新年贺卡——当老师的总会收到一些孩子送的贺卡，而我校的老师认为，老师也应该给孩子送贺卡。于是，新年贺卡就成为老师们为每个学生量身定做的新年礼物。小小的新年贺卡起到了尊重个体、沟通情感、传递期待的多维作用。同伴互助——小组成员既是学习的伙伴，也是互相评价的主体。良好的小组舆论制约促使他们共同进步。快乐同心卡——每学期初，学校会给每位家长布置一份特殊的家庭作业：填写“快乐同心卡”。卡的一面由家长写上对孩子的了解与希望，到了学期结束，老师在卡的另一面写出学生一学期来的进步，师生和家长一同享受成长的快乐。
4、注重个性化评价：我校教师及时地记载学生在学习和活动中的“闪光点”，当这些“闪光点”连成线、织成面的时候，一个学生的成长便凸显在众人面前。如：希望之星评比墙——每班都有一面希望之星评比墙，班级中每个学生都有官衔，如“电灯管理员”、“窗台台长”等，老师为每个学生贴上照片并写上“官衔”，及时把他们的进步反馈给大家，让他们真切地感受到自己是集体不可或缺的一员。如：“读书娃”、“艺术娃”、“文明娃”、“智慧娃”、“创造娃”、“健康娃”、“环保娃”、“爱心娃”、“勤快娃”、“进步娃”……每个学生都有展示自己特长、享受成功的机会。
温馨的环境、灵动的课堂、多元的评价、个别化的教育等小班化教育艺术构建着“艺韵金小·活力小班”。小班化教育实践让我校老师满怀激情地和孩子们一同行进在希望之旅，收获着师生、学校一同成长的无限快乐。
（作者单位：730912甘肃省白银市白银区金沟口中心小学）
一、教学兴奋点——让每个孩子都点燃学习的热情
培养学习兴趣是小班化教学的目标之一。在小班化教育中，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。教学兴趣的激发源自一个个兴奋点。兴奋点是指在学习过程中能引起学生精神振奋、情感共鸣或思维活跃的方法、情景、策略的切入点，它为学生带来高涨的学习热情与和谐的课堂气氛，使学生思维活动的方向合乎教材的逻辑性，价值观的形成合乎育人的目标。我们要关注每个孩子的学习兴奋点，激发每个孩子的学习兴趣，努力点燃每个孩子的学习热情。
二、个性化学习——让每个孩子都掌握学习的钥匙
个性化学习能力培养是小班化教育的更高追求，我校关注每个学生，尊重个体差异，实施“因材施教”教学策略，推广“个性化教学”模式和“个性化学习”方法，让学生在自由而充满个性的学习活动中生成智慧、锻造能力、提高素质。
1、教学目标设计层次化。我校教师根据学生实际把目标分成下限目标、上限目标和发展目标，允许教学目标在教师宏观调控的基础上，根据学生的差异随时调整。师生可以共同制定目标，不同的学生可以有不同的目标，针对某一个问题，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都享受到成功的喜悦。
2、课前预习准备多样化。在我校，很多学生都有自己个性化的预习方案，这为个性化的学习提供了前提，预习中质疑问题和学习资料的多样化是个性化学习得以实施的保证。“我的知识储备”、“我的问题”、“我的资料”的多样性准备必然引起学生的极大注意，激发学生的思维，为个性化学习提供了广阔的选择空间。
3、教学内容探究自主化。教学中，我校教师注重依据学生的知识范围和实际程度，决定其学习的内容和进度，引导学生自主走上探究的道路，体验自己解决问题的乐趣。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习的关注点也不尽一致。在适当的范围内，让学生对学习内容拥有一定的选择权利，对发展学生的个性十分有利。组员之间合作，学习时间充裕，研究就较深入。学习内容的综合性与开放性，必然会带来学习过程的参与性与合作性，更带来学习成果的创造性与多样性。
三、希望之旅评价——让每个孩子都享受成长的快乐
我校努力构建全方位的、立体的“希望之旅”评价体系，促进学生快乐学习、快乐生活、快乐成长。
1、注重过程性评价：我校关注学生在成长过程中表现出的精彩个性、发展潜能、独特创造及优秀品质。如：希望之旅奖章——各科教师以颁发希望奖章的形式，记录学生每天中的点滴进步。成功收获节——学生最盼望参加期末“成功收获节”，用平时获得的“希望奖章”兑换相应的奖品，品尝成功的喜悦。
2、注重多样化评价：老师们采用多样化评价方式促进学生的个性化发展。如：即时评价——“小伙子，你真棒！下课老师要和你扳手劲！”老师们常用口头表扬、眼神交流、动作抚慰等激励性体态语言，去肯定学生的进步。延时评价——老师们巧妙运用延迟评价，既尊重个性差异，也给学生一个期待空间。批改留言——作业批改，老师不只给学生一个等第，还打上星、画上笑脸以示激励，有的还在作业本上写着悄悄话式评语。短信传情——“一线通”也成为教师、家长、学生交流的新载体。奖条报喜——老师们还为孩子设计了“观察细致、订正认真、思维开拓”等不同类别的奖条，及时肯定学生的进步并向家长报喜。
3、注重多元化评价：评价主体多元化成为小班化教育中的优势。教师对学生的评价是主导，学生与学生的互评是主体，学生个人的评价是自我价值的体现。如：新年贺卡——当老师的总会收到一些孩子送的贺卡，而我校的老师认为，老师也应该给孩子送贺卡。于是，新年贺卡就成为老师们为每个学生量身定做的新年礼物。小小的新年贺卡起到了尊重个体、沟通情感、传递期待的多维作用。同伴互助——小组成员既是学习的伙伴，也是互相评价的主体。良好的小组舆论制约促使他们共同进步。快乐同心卡——每学期初，学校会给每位家长布置一份特殊的家庭作业：填写“快乐同心卡”。卡的一面由家长写上对孩子的了解与希望，到了学期结束，老师在卡的另一面写出学生一学期来的进步，师生和家长一同享受成长的快乐。
4、注重个性化评价：我校教师及时地记载学生在学习和活动中的“闪光点”，当这些“闪光点”连成线、织成面的时候，一个学生的成长便凸显在众人面前。如：希望之星评比墙——每班都有一面希望之星评比墙，班级中每个学生都有官衔，如“电灯管理员”、“窗台台长”等，老师为每个学生贴上照片并写上“官衔”，及时把他们的进步反馈给大家，让他们真切地感受到自己是集体不可或缺的一员。如：“读书娃”、“艺术娃”、“文明娃”、“智慧娃”、“创造娃”、“健康娃”、“环保娃”、“爱心娃”、“勤快娃”、“进步娃”……每个学生都有展示自己特长、享受成功的机会。
温馨的环境、灵动的课堂、多元的评价、个别化的教育等小班化教育艺术构建着“艺韵金小·活力小班”。小班化教育实践让我校老师满怀激情地和孩子们一同行进在希望之旅，收获着师生、学校一同成长的无限快乐。
（作者单位：730912甘肃省白银市白银区金沟口中心小学）