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摘要：由于近两年相关政策的推广，幼儿园涌入一大批新鲜血液，青年教师占比逐步升高。刚参加工作的青年教师在专业理论知识、教育教学能力等各个方面都与老教师存在一定的差距。为给予青年教师专业上的引导和帮助，提高教师队伍素养和保教质量，我园积极地采取以园内师徒带教为基础的分层管理和园本青培工程，促使其快速成长。
关键词：师徒带教;青年教师;职业素养
由于近两年我市各区进行免费男幼师定向培养、招聘，以及大量引进人才，不断扩大幼儿园员额制教师比例等政策的推广，青年教师占比逐步升高。不同年龄段、不同专业的教师的教育教学能力和水平上存在着严重的不均衡的现象。如何从以往的学习者和被引导者到幼儿的引导者、支持者和共同学习者的身份转变，这是每一位刚参加工作不久的青年教师所共通的烦恼。
一、师徒带教的重要性
在知识上，青年教师普遍接受了高等教育，但步入工作，就需要以新的身份去迎接新的任务和新的关系。因此，园行政除了要管理好幼儿园的德育和教学，也要做好为青年教师安排师傅，鼓励两者互相学习、支持，确保教学秩序井然的工作。
师徒带教是一种利用本园优质的教师资源，促使教師间相互探讨教学问题、教学计划、反思教学的活动，更重要的还有骨干教师可以对青年教师进行活动组织的示范、班级管理经验的分享或是其他答疑解惑，这都是为了让青年教师更快、更好地适应教师这个角色。
二、园内师徒带教的具体措施
（一）加强青年教师队伍建设，让教学焕发生机
1.树立高尚的师德，身正为范
榜样的力量是强大的，不只是师傅，园内所有老教师都应起到榜样示范作用。遵守幼儿园的各项规章制度，做好备课和教学，有序组织一日活动，贯彻积极向上、与时俱进的教师观、儿童观……在这样的氛围下，青年教师们会受潜移默化地影响，内化良好品质，从而更加符合教师的身份。
2.培养广泛的爱好，提升水准
幼儿园会为孩子举办各种各样的活动，当然也不能忽略教师的业余生活和兴趣爱好。在工作之余，我们也会经常结合团支部开展各种各样的活动和竞赛，如唱歌、绘画、朗诵等，培养青年教师的业余爱好，同时提高他们的专业技能和业务水准。我们也会开展座谈、沙龙等，如让青年教师们与前辈们交流家园沟通的艺术等各种话题，使今后在与家长沟通过程中沟通顺畅，共同促进幼儿的成长。
（二）营造教研氛围，让教研推动青年教师成长
1.观摩一日活动，让一日活动组织得到诊断
开展教学前辈上示范课青年教师学习的活动，定期举行开放日考评活动，发现一日常规活动组织过程中的共性问题，共同商讨解决问题的方法和策略，提高青年教师半日活动组织的能力。互相观摩、研讨和诊断，既能让大家互相学习、优势互补，也可以让青年教师自查自纠，不断审视、改进和提升自我，促进青年教师成长。
2.关注区域活动，在观察记录中反思成长
区域活动现在已经是幼儿园一日流程中极重要的一部分，因此我们以“个案观察”、“叙事案例”为切入点，鼓励人人尝试做研究。先请师傅们针对本班教学、游戏计划、特色活动及课程等对幼儿的学习品质、行为方式等进行分析，从而形成案例向青年教师进行分享。再请青年教师尝试从日常活动的观察记录和分析开始入手，逐步提升观察分析和理论撰写的技能，掌握引导和支持幼儿的策略。
（三）切实落实教学常规工作，确保保教质量
1.提前制定教学计划，并严格执行
青年教师的教学活动容易陷入盲目随意，因此我们的师傅、教研组、园部三级依次会对教师的备课、教育活动、室内外游戏活动等切实做好审议，重点关注课程游戏化的实施的合理性。其次在此基础上，我们会要求教师提前一周备好课，由年级组长每周检查备课笔记一次，园部不定期抽查，扎实落实保教常规，积极丰实保教内涵。
2.按制度办事，严格要求自己
刚毕业的青年教师对于新的工作环境尚不能适应，对于单位的规章制度不熟，但他们文化和素质水平普遍较高，转变和适应能力强，所以我们组织集体学习《幼儿园教师管理制度》和幼儿园一日活动流程安排等，并按照相关考核细则来规范教师的工作，青年教师们要以此为准绳认真、严谨的规范教学工作秩序，培养良好的教育行为。
三、师徒带教对青年教师的成长影响
经过园内师徒带教目标与任务的制定与严格执行，青年教师快速成长起来，教学能力更加娴熟，即使新挑起班主任的担子也能很快转变班级主人翁的角色，管理好班级秩序，组织好幼儿园在园的一日活动，做好家园协调，合力促进幼儿成长。在师徒带教的过程中，指导教师们也以高度的责任心，高涨的工作热情，在精湛的教学艺术展示中得到了自我提升，可以说师徒带教是一种双向提高、共促发展的有效机制，能推动幼儿园教育事业更上一个层次。
参考文献：
[1]高旻烨. 基于幼儿教师专业能力发展的”学习故事”研究[J]. 考试周刊， 2019（17）：191.
[2]何桂香. 职初期幼儿教师专业需求与主动发展的策略研究[A]. 北京教育科学研究院2015年学术年会论文集[C]， 2015.
[3]李琴. 以园本教研为抓手，促进教师专业成长[J]. 考试周刊， 2015（10）：187-188.
[4]华丕长. 试论中学女教师的最佳成长期及培养对策[J]. 福建基础教育研究， 2018（7）：136-138.
[5]段海进. 营造氛围搭建平台快速提升青年教师的教研能力[J]. 科学与信息化， 2016（28）：77-78.
[6]杨晓枫. 提高幼儿园教研活动实效性的四种策略[J]. 教学月刊：小学版， 2016（5）：11-12.
[7]杨玉春. 浅谈幼儿园长如何搞好幼儿园管理教研活动[J]. 小说月刊月刊， 2016（3）：15-15.
[8]宋萑，新教师专业发展：从师徒带教走向专业学习社群[J]. 外国教育研究，2012
关键词：师徒带教;青年教师;职业素养
由于近两年我市各区进行免费男幼师定向培养、招聘，以及大量引进人才，不断扩大幼儿园员额制教师比例等政策的推广，青年教师占比逐步升高。不同年龄段、不同专业的教师的教育教学能力和水平上存在着严重的不均衡的现象。如何从以往的学习者和被引导者到幼儿的引导者、支持者和共同学习者的身份转变，这是每一位刚参加工作不久的青年教师所共通的烦恼。
一、师徒带教的重要性
在知识上，青年教师普遍接受了高等教育，但步入工作，就需要以新的身份去迎接新的任务和新的关系。因此，园行政除了要管理好幼儿园的德育和教学，也要做好为青年教师安排师傅，鼓励两者互相学习、支持，确保教学秩序井然的工作。
师徒带教是一种利用本园优质的教师资源，促使教師间相互探讨教学问题、教学计划、反思教学的活动，更重要的还有骨干教师可以对青年教师进行活动组织的示范、班级管理经验的分享或是其他答疑解惑，这都是为了让青年教师更快、更好地适应教师这个角色。
二、园内师徒带教的具体措施
（一）加强青年教师队伍建设，让教学焕发生机
1.树立高尚的师德，身正为范
榜样的力量是强大的，不只是师傅，园内所有老教师都应起到榜样示范作用。遵守幼儿园的各项规章制度，做好备课和教学，有序组织一日活动，贯彻积极向上、与时俱进的教师观、儿童观……在这样的氛围下，青年教师们会受潜移默化地影响，内化良好品质，从而更加符合教师的身份。
2.培养广泛的爱好，提升水准
幼儿园会为孩子举办各种各样的活动，当然也不能忽略教师的业余生活和兴趣爱好。在工作之余，我们也会经常结合团支部开展各种各样的活动和竞赛，如唱歌、绘画、朗诵等，培养青年教师的业余爱好，同时提高他们的专业技能和业务水准。我们也会开展座谈、沙龙等，如让青年教师们与前辈们交流家园沟通的艺术等各种话题，使今后在与家长沟通过程中沟通顺畅，共同促进幼儿的成长。
（二）营造教研氛围，让教研推动青年教师成长
1.观摩一日活动，让一日活动组织得到诊断
开展教学前辈上示范课青年教师学习的活动，定期举行开放日考评活动，发现一日常规活动组织过程中的共性问题，共同商讨解决问题的方法和策略，提高青年教师半日活动组织的能力。互相观摩、研讨和诊断，既能让大家互相学习、优势互补，也可以让青年教师自查自纠，不断审视、改进和提升自我，促进青年教师成长。
2.关注区域活动，在观察记录中反思成长
区域活动现在已经是幼儿园一日流程中极重要的一部分，因此我们以“个案观察”、“叙事案例”为切入点，鼓励人人尝试做研究。先请师傅们针对本班教学、游戏计划、特色活动及课程等对幼儿的学习品质、行为方式等进行分析，从而形成案例向青年教师进行分享。再请青年教师尝试从日常活动的观察记录和分析开始入手，逐步提升观察分析和理论撰写的技能，掌握引导和支持幼儿的策略。
（三）切实落实教学常规工作，确保保教质量
1.提前制定教学计划，并严格执行
青年教师的教学活动容易陷入盲目随意，因此我们的师傅、教研组、园部三级依次会对教师的备课、教育活动、室内外游戏活动等切实做好审议，重点关注课程游戏化的实施的合理性。其次在此基础上，我们会要求教师提前一周备好课，由年级组长每周检查备课笔记一次，园部不定期抽查，扎实落实保教常规，积极丰实保教内涵。
2.按制度办事，严格要求自己
刚毕业的青年教师对于新的工作环境尚不能适应，对于单位的规章制度不熟，但他们文化和素质水平普遍较高，转变和适应能力强，所以我们组织集体学习《幼儿园教师管理制度》和幼儿园一日活动流程安排等，并按照相关考核细则来规范教师的工作，青年教师们要以此为准绳认真、严谨的规范教学工作秩序，培养良好的教育行为。
三、师徒带教对青年教师的成长影响
经过园内师徒带教目标与任务的制定与严格执行，青年教师快速成长起来，教学能力更加娴熟，即使新挑起班主任的担子也能很快转变班级主人翁的角色，管理好班级秩序，组织好幼儿园在园的一日活动，做好家园协调，合力促进幼儿成长。在师徒带教的过程中，指导教师们也以高度的责任心，高涨的工作热情，在精湛的教学艺术展示中得到了自我提升，可以说师徒带教是一种双向提高、共促发展的有效机制，能推动幼儿园教育事业更上一个层次。
参考文献：
[1]高旻烨. 基于幼儿教师专业能力发展的”学习故事”研究[J]. 考试周刊， 2019（17）：191.
[2]何桂香. 职初期幼儿教师专业需求与主动发展的策略研究[A]. 北京教育科学研究院2015年学术年会论文集[C]， 2015.
[3]李琴. 以园本教研为抓手，促进教师专业成长[J]. 考试周刊， 2015（10）：187-188.
[4]华丕长. 试论中学女教师的最佳成长期及培养对策[J]. 福建基础教育研究， 2018（7）：136-138.
[5]段海进. 营造氛围搭建平台快速提升青年教师的教研能力[J]. 科学与信息化， 2016（28）：77-78.
[6]杨晓枫. 提高幼儿园教研活动实效性的四种策略[J]. 教学月刊：小学版， 2016（5）：11-12.
[7]杨玉春. 浅谈幼儿园长如何搞好幼儿园管理教研活动[J]. 小说月刊月刊， 2016（3）：15-15.
[8]宋萑，新教师专业发展：从师徒带教走向专业学习社群[J]. 外国教育研究，2012