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摘要：在当前教学不断改革背景下，小学中年级正是习作教学开展之初，语文教师应有目的性的对学生习作水平进行培养，打好基础对于他们后续的学习与发展均有巨大影响。因此，在教学开展过程中，教师应从多方入手，帮助小学生写出更加优质的作文，从而显著提升其习作水平。本文针对小学中年级学生习作水平的有效提升方法提出几点建议，仅供参考。
关键词：小学中年级;习作水平;提升方法
前言：
习作是小学中年级语文学科教学中的重难点内容，能体现出学生的表达能力、观察能力、思维能力、想象能力及创新能力等方面的实际情况，教师应更加重视，且需投入大量精力与时间，对小学生加以培养。故而，教师在教学开展过程，可以多样的方法及从多方面出发，给予小学生指导，使其习作水平与质量得以不断提升，为日后更好的学习与发展打下良好基础。
一、培养学生习作思维，引导观察生活
在小学中年级阶段，习作是语文学科教学中重难点部分，教师应有目的性的对学生习作加以培养。而真正的学习应让小学生积极思考，这是非常重要的一个过程，有突显小学生主体地位的作用，还能拓宽其习作思路。然而在生活中处处皆存在不同的美，只是对小学生而言，缺乏善于发现美的眼睛，这就是为什么小学生习作的内容往往雷同率很高，原因在于他们对生活缺少认真观察。对此，教师在教学开展过程中，应从生活方面出发，引导小学生仔细、认真观察平时所熟悉的生活，从中获取习作灵感与更多素材。只有如此，才能让小学生的习作思路拓宽，实现培养其习作思维的目的，从而提升小学生习作水平与质量，突显小学语文学科教学效率。
比如在学习《海滨小城》一课，这是一篇写景抒情散文，课文按照由远及近的顺序，抓住海滨与小城的景物特点，为人们展现绚丽多彩的海滨景象以及美丽整洁的小城风光，字里行间流露出作者对自己家乡的热爱之情。可见作者是经过仔细认真的观察，才能写出如此真实生动的文章。那么教师就应以此课为例，先让小学生深入阅读课文，体会作者的创作意境，再积极引导小学生用善于发现美的眼睛去观察生活，从细微之处获取灵感与习作素材，并将自己所见、所闻、所思、所想进行记录，通过积极思考，组织好语言，以习作的方式表达出来。如此一来，小学生就能写出更精彩且丰富的作文，从而提升习作水平及质量，达到培养学生习作思维目的，让小学语文学科教学效率随之得到提高。
二、传授学生习作方法，加强练笔活动
小学中年级正是习作学习的初始，教师应帮助学生打好基础，这将有利于他们日后的学习及发展。然而若想提升小学生的习作水平，势必要勤于动笔，加强习作练习，才能逐渐收到显著效果。故而，语文教师首先应传授小学生习作方法与技巧，使其能掌握更多相关知识，并将所学运用于自身习作中，写出脉络清晰，内容生动、丰富且真實的作文。教师可深入挖掘教材中的内容，以此作为小学生习作教学的例子，使其能学到更多写作手法与修辞方法。同时加强小学生练笔活动，要求他们运用所学进行习作，从而不断提升小学生的习作水平，写出更优质的作文。
比如在学习《富饶的西沙群岛》一课，课文按照总分总的顺序分为三段，其中又包含了由上到下以及由近及远的写作手法，从海面到海底，最后到海滩与海岛，写出了西沙群岛的富饶美丽。全篇课文脉络清晰且层次分明，首尾遥相呼应，且采用了比喻、夸张、排比等多种修辞方法。教师可用本课作为例子，让小学生掌握这些习作方法与技巧，并灵活运用于自己后续习作中。再利用多媒体技术为小学生播放一些美丽景色的视频，让其能够运用所学进行习作，开展加强练笔活动，从而达到练习目的。唯有如此，才能提升小学生习作水平与质量，确保小学语文学科教学效率得以提高。
三、指导学生积累素材，鼓励拓展阅读
习作对于小学生而言不但枯燥，也极易使其产生排斥心理，往往会让小学生感到无词可用，甚至认为习作难度很高，导致小学生写出的作文质量偏低。故而，教师应对其习作进行培养，若想写出好的作文，小学生必须要进行大量、广泛的阅读，这对习作来说至关重要。教师应积极鼓励小学生进行拓展阅读，可立足教材上的内容为小学生推荐课外阅读资源，也可让其根据自己的喜好自由选择。而教师则需指导小学生在阅读中学会积累素材，摘抄一些优美的词汇、语句及段落，以便运用于习作中。如此一来，就能让小学生在大量阅读后进行习作，写出的作文也会更精彩。从而提升小学生习作水平及质量，显著提高其语文各项能力与文学素养。
比如在学习过《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》这类神话故事后，为了提升小学生习作水平，教师应积极鼓励他们进行拓展阅读。可在教材内容的基础上，可为小学生推荐《山海经》、《中国神话故事》等课外阅读资源，也可以让学生根据自己的爱好与兴趣自由选择。语文教师要有针对性的给予小学生指导，教会他们如何积累习作素材，例如摘抄佳句、词汇，做好阅读笔记，写出读后感等。如此不但能丰富小学生的知识储备，开阔其视野，还能让小学生掌握更多作者不同的写作风格。同时在大量与广泛阅读下，不但能提升小学生习作水平与质量，还能提高其阅读、理解、分析、思考等多项能力及文学素养，确保小学语文学科教学有效性更高。
总结：
习作是小学中年级学生必须打好基础的学习内容，也是语文学科教学中必不可少的部分，对小学生而言有极大重要性。因此，语文教师还需更加注重，在教学开展过程中，引导小学生仔细观察生活，并鼓励拓展阅读，加强练笔活动。以此帮助小学生提升习作水平与质量，促使其各项能力显著提升，突显小学语文学科习作教学效率。
参考文献：
[1]李云阁.略论提升小学习作教学有效性的策略[J].新课程，2021（26）：82.
[2]钱荷芳.优化习作评改方法 提高学生习作水平[J].名师在线，2021（19）：22-23.
关键词：小学中年级;习作水平;提升方法
前言：
习作是小学中年级语文学科教学中的重难点内容，能体现出学生的表达能力、观察能力、思维能力、想象能力及创新能力等方面的实际情况，教师应更加重视，且需投入大量精力与时间，对小学生加以培养。故而，教师在教学开展过程，可以多样的方法及从多方面出发，给予小学生指导，使其习作水平与质量得以不断提升，为日后更好的学习与发展打下良好基础。
一、培养学生习作思维，引导观察生活
在小学中年级阶段，习作是语文学科教学中重难点部分，教师应有目的性的对学生习作加以培养。而真正的学习应让小学生积极思考，这是非常重要的一个过程，有突显小学生主体地位的作用，还能拓宽其习作思路。然而在生活中处处皆存在不同的美，只是对小学生而言，缺乏善于发现美的眼睛，这就是为什么小学生习作的内容往往雷同率很高，原因在于他们对生活缺少认真观察。对此，教师在教学开展过程中，应从生活方面出发，引导小学生仔细、认真观察平时所熟悉的生活，从中获取习作灵感与更多素材。只有如此，才能让小学生的习作思路拓宽，实现培养其习作思维的目的，从而提升小学生习作水平与质量，突显小学语文学科教学效率。
比如在学习《海滨小城》一课，这是一篇写景抒情散文，课文按照由远及近的顺序，抓住海滨与小城的景物特点，为人们展现绚丽多彩的海滨景象以及美丽整洁的小城风光，字里行间流露出作者对自己家乡的热爱之情。可见作者是经过仔细认真的观察，才能写出如此真实生动的文章。那么教师就应以此课为例，先让小学生深入阅读课文，体会作者的创作意境，再积极引导小学生用善于发现美的眼睛去观察生活，从细微之处获取灵感与习作素材，并将自己所见、所闻、所思、所想进行记录，通过积极思考，组织好语言，以习作的方式表达出来。如此一来，小学生就能写出更精彩且丰富的作文，从而提升习作水平及质量，达到培养学生习作思维目的，让小学语文学科教学效率随之得到提高。
二、传授学生习作方法，加强练笔活动
小学中年级正是习作学习的初始，教师应帮助学生打好基础，这将有利于他们日后的学习及发展。然而若想提升小学生的习作水平，势必要勤于动笔，加强习作练习，才能逐渐收到显著效果。故而，语文教师首先应传授小学生习作方法与技巧，使其能掌握更多相关知识，并将所学运用于自身习作中，写出脉络清晰，内容生动、丰富且真實的作文。教师可深入挖掘教材中的内容，以此作为小学生习作教学的例子，使其能学到更多写作手法与修辞方法。同时加强小学生练笔活动，要求他们运用所学进行习作，从而不断提升小学生的习作水平，写出更优质的作文。
比如在学习《富饶的西沙群岛》一课，课文按照总分总的顺序分为三段，其中又包含了由上到下以及由近及远的写作手法，从海面到海底，最后到海滩与海岛，写出了西沙群岛的富饶美丽。全篇课文脉络清晰且层次分明，首尾遥相呼应，且采用了比喻、夸张、排比等多种修辞方法。教师可用本课作为例子，让小学生掌握这些习作方法与技巧，并灵活运用于自己后续习作中。再利用多媒体技术为小学生播放一些美丽景色的视频，让其能够运用所学进行习作，开展加强练笔活动，从而达到练习目的。唯有如此，才能提升小学生习作水平与质量，确保小学语文学科教学效率得以提高。
三、指导学生积累素材，鼓励拓展阅读
习作对于小学生而言不但枯燥，也极易使其产生排斥心理，往往会让小学生感到无词可用，甚至认为习作难度很高，导致小学生写出的作文质量偏低。故而，教师应对其习作进行培养，若想写出好的作文，小学生必须要进行大量、广泛的阅读，这对习作来说至关重要。教师应积极鼓励小学生进行拓展阅读，可立足教材上的内容为小学生推荐课外阅读资源，也可让其根据自己的喜好自由选择。而教师则需指导小学生在阅读中学会积累素材，摘抄一些优美的词汇、语句及段落，以便运用于习作中。如此一来，就能让小学生在大量阅读后进行习作，写出的作文也会更精彩。从而提升小学生习作水平及质量，显著提高其语文各项能力与文学素养。
比如在学习过《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》这类神话故事后，为了提升小学生习作水平，教师应积极鼓励他们进行拓展阅读。可在教材内容的基础上，可为小学生推荐《山海经》、《中国神话故事》等课外阅读资源，也可以让学生根据自己的爱好与兴趣自由选择。语文教师要有针对性的给予小学生指导，教会他们如何积累习作素材，例如摘抄佳句、词汇，做好阅读笔记，写出读后感等。如此不但能丰富小学生的知识储备，开阔其视野，还能让小学生掌握更多作者不同的写作风格。同时在大量与广泛阅读下，不但能提升小学生习作水平与质量，还能提高其阅读、理解、分析、思考等多项能力及文学素养，确保小学语文学科教学有效性更高。
总结：
习作是小学中年级学生必须打好基础的学习内容，也是语文学科教学中必不可少的部分，对小学生而言有极大重要性。因此，语文教师还需更加注重，在教学开展过程中，引导小学生仔细观察生活，并鼓励拓展阅读，加强练笔活动。以此帮助小学生提升习作水平与质量，促使其各项能力显著提升，突显小学语文学科习作教学效率。
参考文献：
[1]李云阁.略论提升小学习作教学有效性的策略[J].新课程，2021（26）：82.
[2]钱荷芳.优化习作评改方法 提高学生习作水平[J].名师在线，2021（19）：22-23.