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小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系,倡导在现实生活中寻找数学题材,让数学贴近生活,让学生在生活中感知数学的用途,从而使学生不再觉得数学是脱离实际的“海市蜃楼”,进而激发起学习兴趣。这就要求数学教师结合学生已有的知识和生活经验来设计教学活动,使学生深切体验到数学就在身边,运用数学可以解决生活中得实际问题,从而对数学产生兴趣,并增强对数学知识的应用意识。
一.数学源于生活,创设轻松愉快的学习情境
数学离不开生活,生活中处处有数学。数学教学中,教师要注重数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的教学情境。现实的教学情境可以激发学生对学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与教学活动。如在教学“百分数的意义”时,我先与学生随意聊天,并提出请他们帮忙。学生们一听老师请他们帮忙,热情顿时高涨,“老师你说,帮什么忙?只要我们能做到的绝对没问题。”“我爸爸过生日,他非常爱喝酒,我想送他两瓶酒,可又怕他喝醉,我该选择怎样的酒?请同学们帮我出个主意。”根据日常生活的经验,学社纷纷说应该买度数低点的酒。“为什么要买度数低的酒?酒的度数又代表什么意思呢?”听到我的提问,学社不知如何回答。这时,一种新的数——百分数成为学生希望迫切学习了解的内在需要。
二.数学应用于生活,培养学生的应用意识和实践能力
新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学。因此,数学教学必须加强与实际生活的联系,让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力;学生只有学会在生活中运用数学解决问题,才能真实地体现出数学学习水平。如教“分数乘法”时。可采用讲故事的方式激发学生的学习兴趣:“唐僧师徒四人去西天取经,有一天孙悟空去化斋,得到一张饼子,师傅让八戒吃了1/4,悟空吃了剩下部分的1/3。八戒很不高兴,觉得师傅偏心,猴哥分到的比他多,不公平。那么,师傅到底分得公平吗?请同学们来帮忙当回裁判。”这样,在教师精心创设的情境下,唤起了学生的学习兴趣,从而积极参与尝试探究。这一环节充分利用学生已有的生活经验,引导他们把所学知识应用于实际生活,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,使学生体会到学习数学的重要性,数学与生活的联系得到了最好的体现。
数学源于生活又应用于生活,只有把数学教学与生活实际密切联系起来,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,才能使他们逐渐喜欢数学,努力学好数学,并且更加热爱生活。
(作者通联:044000山西省运城市盐湖区解州中心校)
一.数学源于生活,创设轻松愉快的学习情境
数学离不开生活,生活中处处有数学。数学教学中,教师要注重数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的教学情境。现实的教学情境可以激发学生对学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与教学活动。如在教学“百分数的意义”时,我先与学生随意聊天,并提出请他们帮忙。学生们一听老师请他们帮忙,热情顿时高涨,“老师你说,帮什么忙?只要我们能做到的绝对没问题。”“我爸爸过生日,他非常爱喝酒,我想送他两瓶酒,可又怕他喝醉,我该选择怎样的酒?请同学们帮我出个主意。”根据日常生活的经验,学社纷纷说应该买度数低点的酒。“为什么要买度数低的酒?酒的度数又代表什么意思呢?”听到我的提问,学社不知如何回答。这时,一种新的数——百分数成为学生希望迫切学习了解的内在需要。
二.数学应用于生活,培养学生的应用意识和实践能力
新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学。因此,数学教学必须加强与实际生活的联系,让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力;学生只有学会在生活中运用数学解决问题,才能真实地体现出数学学习水平。如教“分数乘法”时。可采用讲故事的方式激发学生的学习兴趣:“唐僧师徒四人去西天取经,有一天孙悟空去化斋,得到一张饼子,师傅让八戒吃了1/4,悟空吃了剩下部分的1/3。八戒很不高兴,觉得师傅偏心,猴哥分到的比他多,不公平。那么,师傅到底分得公平吗?请同学们来帮忙当回裁判。”这样,在教师精心创设的情境下,唤起了学生的学习兴趣,从而积极参与尝试探究。这一环节充分利用学生已有的生活经验,引导他们把所学知识应用于实际生活,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,使学生体会到学习数学的重要性,数学与生活的联系得到了最好的体现。
数学源于生活又应用于生活,只有把数学教学与生活实际密切联系起来,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,才能使他们逐渐喜欢数学,努力学好数学,并且更加热爱生活。
(作者通联:044000山西省运城市盐湖区解州中心校)