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【摘要】课堂教学艺术是教学艺术的一种，是受制于教师个性风格，具有美学价值和创造性运用各种教学艺术的个人才华的体现。课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。
【关键词】小学语文; 课堂教学新课程改革背景下的小学语文教学，是一堂堂充满生命张力的语文课堂。小学语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。在小学语文课堂教学实践过程中必须注重培养学生听、说、读、写的能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。语文课堂教学质量的好坏能直接影响学生语文学习的有效性。我认为在小学语文课堂教学方法实践中应激发其创造兴趣，自主学习的愿望，增强孩的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。下面是自己的心得体会：
1教学中真正做到情感互动，激发学习
学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，很多人非常敬佩周总理，常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度，学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣，老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。
2用开放的课堂，让孩子展示自己
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在我们的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力，想象力有时简直是我们难以想象的。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近，这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
3注重培养学生良好的学习习惯
行为习惯的养成：包括读、写、说、听等各种习惯的养成，要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生良好的思维习惯，语文课堂教学关键是要让学生会思维，学会感悟，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的想像空间，通过想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂教学上能语文教学快地完成。
4创设对话交流的课堂，让孩子善于交往
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空，传统的语文课堂，学生是被动的倾听者，谈不上去和谁对话，新课程倡导我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现师生对话，生生对话，师生与文本之间的对话。与文章对话，在我的语文课堂中，经常会这样问孩子：“如果你是书中的某某，你会怎么想怎么说？”引导学生想象，让他们与文中人物去对话，在课堂上，我们教师不要高高在上，应做学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情的手去“牵”一把，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我。我们应积极地给学生创造交流合作的机会，让孩子们学会与心交往，增强他们的团结协作精神，从而在合作学习中实现生生和诣对话，不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。
5创设一个探究的课堂，调动学生的主动性
对于小学生来说，写字是语文教学中一项极其重要的基本功训练，其要点就是指导学生把字写得好。作为小学语文教师，在教学中应让学生自己尝试、自己发现，努力为学生创设一个“探究的课堂”，调动学生的主动性，培养学生的学习能力。在写字教学中，如果不厌其烦地交代某字从田字格的某处起笔，某处停笔，某笔压在某线上——其实是繁琐分析，至于为什么必须这样写，不能那样写，学生却不知道。如果让学生自己观察，自己分析，尝试着写一写，再与书上的范字对照，学生就会发现哪笔写得好，哪笔写得不好，该注意什么，学生也能悟出字的间架结构规律，形成能力。 六、教学中重视学生的质疑，培养学生的创新能力。
疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心含义。如《卖火柴的小女孩》一文，通过对小女孩悲惨遭遇的叙述，引起了同学们的无限同情，即文中人为什么对如此黑暗社会的悲惨结局会出现“微笑、幸福、美丽”的字眼呢？这样，在精读后提出的质疑都较高，在师生的共同讨论中，使学生了解到这些字眼是包含着作者丰富的思想感情，是对小姑娘的无限同情和对黑暗社会的憎恨。因而看似快乐的微笑与幸福，却浸透了多少辛酸的痛苦和泪水呀。在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。
总之：语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献
［1］郑杰：《小学语文阅读教学研究》科学教育，2008，02.
［2］江瑞相：《浅谈小学语文阅读教学中的反思》，科学教育研究，2007，05.
【关键词】小学语文; 课堂教学新课程改革背景下的小学语文教学，是一堂堂充满生命张力的语文课堂。小学语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。在小学语文课堂教学实践过程中必须注重培养学生听、说、读、写的能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。语文课堂教学质量的好坏能直接影响学生语文学习的有效性。我认为在小学语文课堂教学方法实践中应激发其创造兴趣，自主学习的愿望，增强孩的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。下面是自己的心得体会：
1教学中真正做到情感互动，激发学习
学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，很多人非常敬佩周总理，常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度，学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣，老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。
2用开放的课堂，让孩子展示自己
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在我们的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力，想象力有时简直是我们难以想象的。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近，这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
3注重培养学生良好的学习习惯
行为习惯的养成：包括读、写、说、听等各种习惯的养成，要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生良好的思维习惯，语文课堂教学关键是要让学生会思维，学会感悟，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的想像空间，通过想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂教学上能语文教学快地完成。
4创设对话交流的课堂，让孩子善于交往
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空，传统的语文课堂，学生是被动的倾听者，谈不上去和谁对话，新课程倡导我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现师生对话，生生对话，师生与文本之间的对话。与文章对话，在我的语文课堂中，经常会这样问孩子：“如果你是书中的某某，你会怎么想怎么说？”引导学生想象，让他们与文中人物去对话，在课堂上，我们教师不要高高在上，应做学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情的手去“牵”一把，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我。我们应积极地给学生创造交流合作的机会，让孩子们学会与心交往，增强他们的团结协作精神，从而在合作学习中实现生生和诣对话，不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。
5创设一个探究的课堂，调动学生的主动性
对于小学生来说，写字是语文教学中一项极其重要的基本功训练，其要点就是指导学生把字写得好。作为小学语文教师，在教学中应让学生自己尝试、自己发现，努力为学生创设一个“探究的课堂”，调动学生的主动性，培养学生的学习能力。在写字教学中，如果不厌其烦地交代某字从田字格的某处起笔，某处停笔，某笔压在某线上——其实是繁琐分析，至于为什么必须这样写，不能那样写，学生却不知道。如果让学生自己观察，自己分析，尝试着写一写，再与书上的范字对照，学生就会发现哪笔写得好，哪笔写得不好，该注意什么，学生也能悟出字的间架结构规律，形成能力。 六、教学中重视学生的质疑，培养学生的创新能力。
疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心含义。如《卖火柴的小女孩》一文，通过对小女孩悲惨遭遇的叙述，引起了同学们的无限同情，即文中人为什么对如此黑暗社会的悲惨结局会出现“微笑、幸福、美丽”的字眼呢？这样，在精读后提出的质疑都较高，在师生的共同讨论中，使学生了解到这些字眼是包含着作者丰富的思想感情，是对小姑娘的无限同情和对黑暗社会的憎恨。因而看似快乐的微笑与幸福，却浸透了多少辛酸的痛苦和泪水呀。在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。
总之：语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献
［1］郑杰：《小学语文阅读教学研究》科学教育，2008，02.
［2］江瑞相：《浅谈小学语文阅读教学中的反思》，科学教育研究，2007，05.