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摘 要：随着新课程改革的大力推行，就学生综合能力这一方面而言，新课标对英语教师的教学提出了更高的要求。特别是学生的自学能力，这种能力对初中生的学习起着重要的作用，不仅能辅助学生更好地展开对新知识的预习，还能加强对英语应用的思维锻炼、并增强学生自己的语感。因此，许多英语教师都在寻找能够培养并提高学生自学能力的方法，以便提高学生的综合能力，使课堂教学更加高效。
关键字：初中英语;自学能力;课前预习;小组合作;归纳错题
在小学阶段，大多英语教师不太注重学生的自学能力，因为学生刚刚开始系统地学习英语这门语言，教师会监督着每个学生的学习情况，甚至逼迫学生进行学习。而到了中学阶段，一个英语教师可能不止教授一个班级，学生每天要学习的课还非常多，所以很少有教师去逼学生学习，学生必须有一定的自学能力才能适应中学的节奏。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈初中英语教学中学生自学能力的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、做好知识预习
让学生进行课前预习是培养学生自学能力的方式之一。在预习英语时，许多学生看到不認识的单词就直接略过，错误地认为只要看一遍新知识就算预习完了。这样看似是做了预习，但却没有意义，对自学能力的提高也没有任何帮助。课前预习是件容易的事，做好预习却不容易。特别是在学习英语这门学科时，教师不能只留下一个预习的作业就不管不顾了。应将预习包括哪些环节详细地传授给学生，让学生做好每一环节，这样才能切实地提高自学能力。
例如，在教授《Is this your pencil？》这一单元前，我给学生布置了详细的预习作业。在讲课时我通常会先给学生讲解单词，确保学生都会认读后再去讲解课文。预习作业与我的授课流程类似，我要求学生预习时先翻开P97页的单词表，根据单词的音标试着去读陌生的单词，并记忆单词的中文意思，熟悉几遍单词后再翻开Unit3的2d部分，朗读课文。为了验收学生的自学效果，在正式授课讲解单词时，我先让学生领读，从学生念的单词中了解学生对单词读音的预习情况，出现了错误的读音时我会立刻纠正学生。除此之外，在课上我会点名让学生分角色朗读课文，从学生读的流利程度中也能了解到学生的自学能力是否得到了提高。每次教授新课前我都会让学生按照这个流程进行预习，让他们养成良好的学习习惯。
二、提倡小组合作
在自学过程中，学生自学的知识可能是自己还没学到的或教师已经教授了但学生本人尚未掌握的，所以自学比听教师讲课更容易遇到瓶颈，而遇到问题后教师又很难第一时间帮助学生解疑答惑。那学生个人如何迅速解决难题呢？教师可以提倡班上的学生展开小组合作，即把班上的学生分成若干个学习小组。将班上英语基础良好、成绩优异的学生分配到各个小组里。这样一来，学生在自学过程中一旦出现了问题就可以寻求组员的帮助。另外，一个好的小组长还能带领着组内所有成员学习，全面提高学生的学习素质。
例如，在教授《When is your birthday？》这一单元时，为了让学生牢牢掌握在英语表达里表示具体一天用介词“on”，表示在某个月用介词“in”，我将班上的学生分成了6个小组，每个小组内学生的成绩各不相同，有成绩好的学生也有成绩较差的。我要求每个学生在课后多进行交际训练，牢牢记住什么时候该用什么介词。在课下，许多学生都与小组内的成员用英语交流，并在做作业时共同探讨各种介词的正确使用方法，比如表示“在上午”就用“in the morning”等。成绩好的学生在完成作业后还会耐心地给组员讲解题目，班上的学习氛围非常好。
三、自主归纳错题
要培养学生的自学能力，教师还应猛抓错题整理这一环节。整理错题并加以归纳是学生自己整理、自己探究、自己领会的过程，也是学生自己学习、自己弥补短板的过程。在学生日常写作业或测验时，难免会出现做错题的现象，教师要及时告诫学生尽快弄懂错题并将错题整理下来。经过整理错题，学生可以自主归纳出错误类型和对应的知识点，哪些地方没学会，学生就能做到心里有数了。这样一来，可以促进学生对未掌握的知识点的学习，教学效果也会有所提高。
例如，在教授《My favorite subject is science.》这一单元时，练习册上有一道书面表达题目是让学生介绍自己最爱的学科。从收上来的作业中，我发现许多学生想表达“我特别喜欢数学。”这句话时，容易写成“I very like math.”。这样的句子用英语表达是明显错误的。在课上我向学生讲道：“very后面是不能接实义动词的，想要表达特别喜欢数学可以用I like math very much.”讲完后，我要求学生在课下把这道题目整理归纳出来。过了两天，在收上来的错题本中，我看到有的学生不仅将这个知识点归纳了出来，还试着写出了许多例句。我将这样的错题本在班上向全班学生进行了展示，让全班学生学习这种举一反三的精神，在自主归纳时认真去学习，以便把知识点掌握牢固。
总而言之，自学能力并非只在学习英语时需要，其他学科的学习乃至步入高中后的学习也需要学生有一定的自学能力，这样才能取得更好的学习效果。因此，英语教师应本着以生为本的原则，以提高学生能力为目的去开展教学。
参考文献：
[1]王瑜.浅议初中学生英语自学能力的培养方法[J].现代交际，2016（07）
[2]饶晓秋.基于初中英语学生自学能力培养方法研究[J].现代交际，2016（11）
关键字：初中英语;自学能力;课前预习;小组合作;归纳错题
在小学阶段，大多英语教师不太注重学生的自学能力，因为学生刚刚开始系统地学习英语这门语言，教师会监督着每个学生的学习情况，甚至逼迫学生进行学习。而到了中学阶段，一个英语教师可能不止教授一个班级，学生每天要学习的课还非常多，所以很少有教师去逼学生学习，学生必须有一定的自学能力才能适应中学的节奏。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈初中英语教学中学生自学能力的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、做好知识预习
让学生进行课前预习是培养学生自学能力的方式之一。在预习英语时，许多学生看到不認识的单词就直接略过，错误地认为只要看一遍新知识就算预习完了。这样看似是做了预习，但却没有意义，对自学能力的提高也没有任何帮助。课前预习是件容易的事，做好预习却不容易。特别是在学习英语这门学科时，教师不能只留下一个预习的作业就不管不顾了。应将预习包括哪些环节详细地传授给学生，让学生做好每一环节，这样才能切实地提高自学能力。
例如，在教授《Is this your pencil？》这一单元前，我给学生布置了详细的预习作业。在讲课时我通常会先给学生讲解单词，确保学生都会认读后再去讲解课文。预习作业与我的授课流程类似，我要求学生预习时先翻开P97页的单词表，根据单词的音标试着去读陌生的单词，并记忆单词的中文意思，熟悉几遍单词后再翻开Unit3的2d部分，朗读课文。为了验收学生的自学效果，在正式授课讲解单词时，我先让学生领读，从学生念的单词中了解学生对单词读音的预习情况，出现了错误的读音时我会立刻纠正学生。除此之外，在课上我会点名让学生分角色朗读课文，从学生读的流利程度中也能了解到学生的自学能力是否得到了提高。每次教授新课前我都会让学生按照这个流程进行预习，让他们养成良好的学习习惯。
二、提倡小组合作
在自学过程中，学生自学的知识可能是自己还没学到的或教师已经教授了但学生本人尚未掌握的，所以自学比听教师讲课更容易遇到瓶颈，而遇到问题后教师又很难第一时间帮助学生解疑答惑。那学生个人如何迅速解决难题呢？教师可以提倡班上的学生展开小组合作，即把班上的学生分成若干个学习小组。将班上英语基础良好、成绩优异的学生分配到各个小组里。这样一来，学生在自学过程中一旦出现了问题就可以寻求组员的帮助。另外，一个好的小组长还能带领着组内所有成员学习，全面提高学生的学习素质。
例如，在教授《When is your birthday？》这一单元时，为了让学生牢牢掌握在英语表达里表示具体一天用介词“on”，表示在某个月用介词“in”，我将班上的学生分成了6个小组，每个小组内学生的成绩各不相同，有成绩好的学生也有成绩较差的。我要求每个学生在课后多进行交际训练，牢牢记住什么时候该用什么介词。在课下，许多学生都与小组内的成员用英语交流，并在做作业时共同探讨各种介词的正确使用方法，比如表示“在上午”就用“in the morning”等。成绩好的学生在完成作业后还会耐心地给组员讲解题目，班上的学习氛围非常好。
三、自主归纳错题
要培养学生的自学能力，教师还应猛抓错题整理这一环节。整理错题并加以归纳是学生自己整理、自己探究、自己领会的过程，也是学生自己学习、自己弥补短板的过程。在学生日常写作业或测验时，难免会出现做错题的现象，教师要及时告诫学生尽快弄懂错题并将错题整理下来。经过整理错题，学生可以自主归纳出错误类型和对应的知识点，哪些地方没学会，学生就能做到心里有数了。这样一来，可以促进学生对未掌握的知识点的学习，教学效果也会有所提高。
例如，在教授《My favorite subject is science.》这一单元时，练习册上有一道书面表达题目是让学生介绍自己最爱的学科。从收上来的作业中，我发现许多学生想表达“我特别喜欢数学。”这句话时，容易写成“I very like math.”。这样的句子用英语表达是明显错误的。在课上我向学生讲道：“very后面是不能接实义动词的，想要表达特别喜欢数学可以用I like math very much.”讲完后，我要求学生在课下把这道题目整理归纳出来。过了两天，在收上来的错题本中，我看到有的学生不仅将这个知识点归纳了出来，还试着写出了许多例句。我将这样的错题本在班上向全班学生进行了展示，让全班学生学习这种举一反三的精神，在自主归纳时认真去学习，以便把知识点掌握牢固。
总而言之，自学能力并非只在学习英语时需要，其他学科的学习乃至步入高中后的学习也需要学生有一定的自学能力，这样才能取得更好的学习效果。因此，英语教师应本着以生为本的原则，以提高学生能力为目的去开展教学。
参考文献：
[1]王瑜.浅议初中学生英语自学能力的培养方法[J].现代交际，2016（07）
[2]饶晓秋.基于初中英语学生自学能力培养方法研究[J].现代交际，2016（11）