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【摘要】英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
【关键词】英语交际能力 口语表达 英语口试 循序渐进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0097-02
九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》指出，九年义务教育阶段英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此，培养学生的英语交际能力是我们英语教学的最终目的。
义务教育学校使用新编教材，新大纲、新教材更突出了听、说训练。从听说入手，逐步培养学生综合运用英语的能力。我在多年的教学实践中，进行了大量的有益的探索和实验，在教学的每一环节都切实贯彻和运用交际性原则，培养学生的交际能力。要使学生获得初步运用英语的能力，我采取如下几种途径和方法：
一、积极创造语言环境
积极创造语言环境，教师坚持用英语讲课，包括问候，导入新课，讲授新知识，指导学生做练习，纠正学生的错误，表扬提示等，尽可能用学过的词汇对教材中的一些语法项目和新词汇进行解释，长期坚持，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，逐渐适应在英语氛围中学英语，可以为听说训练打下基础。
教科书的编排重视口语对话，教材给学生提供了大量的会话内容，话题广，而且都贴近学生的日常生活。学生可以用对话的形式亲身体验英语的真实用处，这样可以激发他们的学习兴趣。同时在他们用英语对话的同时，老师对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立信心，获得成就感和轻松感，从而克服心理上的畏难情绪，对学生在口语表达过程中出现的语言错误，可以采取相应的解决办法。不要有错必究，让学生开口说英语的形式是灵活多样的，可以是分组讨论，角色扮演，复述，模拟采访等。这样，学生可以轻松自如地进行交谈，既复习巩固了所学的语言点，又锻炼了学生把所学的知识融入交际活动中的能力。学生可以互相启发，相互纠错，饶有趣味。
二、录音教学
英语教学是对学生进行听、说、读、写技能的全面训练，四项技能训练中听优先于说，只有发音准确才能说得好。学生课本中的内容，由英美国家人士朗读，为学生提供了标准的语音语调，为训练学生的听力提供了典型的材料，在课堂教学中我采用以下听说步骤：
1.让学生带着问题听录音，尽可能捕捉有效信息。
2.学生自己读，注意语音语调。
3.学生跟录音读，力求准确，流畅。
三、钻研教材，发挥教师主导作用
要培养学生的交际能力，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，认真备课，钻研教材，弄清楚教材每章节，每单元的编排；每单元的听说读写的训练材料；弄清楚每单元的语言项目，语法项目等。这些是我们在课堂上贯彻交际性原则的重要准备工作，是我们对学生进行有的放矢的教育的前提。
学生是我们教育的对象，要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师要给予必要的指导和帮助。教师提出的问题要适合不同水平的学生，要让那些成绩较差、平时不敢说、不愿说的学生打消心理上的顾虑，要使每个学生在每一次对话、讨论、游戏、表演、复述之后有一种发自内心的成就感，愉快感。让他们在心态上得到轻松，在知识上得到收获。
四、充分利用多媒体，教材插图、教学简笔画激发并维持学生学习英语的兴趣，培养学生边看、边听、边说的能力
新编教材设计精美，图文并茂，几乎每一对话或每一课文均配有一副与教材内容相联系的插图。教师还可以制作一些简笔画来辅助教学，利用这些材料，帮助学生用英语复述课文内容。教师还可以借助插图或简笔画讲解单词，让学生听，还可以让学生看图，展开联想，发表自己的看法，用英语进行简单的描述。
五、积极开展课外活动，发展学生的语言学习兴趣
课外活动是课堂教学的延续和补充，是培养和发展学生语言运用能力的重要途径。 在教学实践中，具体采取以下几种课外活动：
1.组织朗诵比赛，学生在朗诵比赛时注意句子重音、连续、不完全爆破等。
2.成立学英语小组，六、七个学生一组，每周聚集一次，进行口语练习，完成教材内的以及教师要求讨论的问题，每个同学都发表自己的观点。
3.组织学生学唱英语歌、讲英语故事把教材中的语言材料融入表演中，开英语晚会等。让学生在快乐的气氛中学习英语，运用英语。
六、进行英语口试，引起学生对英语口语的高度重視
口试可以要求学生用英语口头自我介绍，自编自演一个生活对话，用英语讲段笑话，口头回答问题等。通过这样的训练，学生对口语训练更认真投入了，学生希望自己学的英语是学有所用的，而不仅仅是掌握点英语知识。
七、循序渐进，逐步提高
教科书的编写由浅入深，由易到难，训练学生的交际能力也要遵循循序渐进的原则。不能一开始就希望过高，不能操之过急，不能半途而废，要善始善终，学生在运用英语的过程中，教师要注意启发诱导、鼓励，不要过多地纠缠一个学生的错误，不要让他们气馁，学生在口语交际过程中要在教师的引导下由易到难，循序渐进，逐步提高。
总之，在英语教学过程中，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高；要认真钻研教材，深入领会大纲精神，不断改进教学方法，创造性地使用教材，精心设计教案，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
参考文献：
[1]教育部制定《英语课程标准》
[2]《英语教学大纲》
[3]包天仁《基础英语教改论坛》
【关键词】英语交际能力 口语表达 英语口试 循序渐进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0097-02
九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》指出，九年义务教育阶段英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此，培养学生的英语交际能力是我们英语教学的最终目的。
义务教育学校使用新编教材，新大纲、新教材更突出了听、说训练。从听说入手，逐步培养学生综合运用英语的能力。我在多年的教学实践中，进行了大量的有益的探索和实验，在教学的每一环节都切实贯彻和运用交际性原则，培养学生的交际能力。要使学生获得初步运用英语的能力，我采取如下几种途径和方法：
一、积极创造语言环境
积极创造语言环境，教师坚持用英语讲课，包括问候，导入新课，讲授新知识，指导学生做练习，纠正学生的错误，表扬提示等，尽可能用学过的词汇对教材中的一些语法项目和新词汇进行解释，长期坚持，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，逐渐适应在英语氛围中学英语，可以为听说训练打下基础。
教科书的编排重视口语对话，教材给学生提供了大量的会话内容，话题广，而且都贴近学生的日常生活。学生可以用对话的形式亲身体验英语的真实用处，这样可以激发他们的学习兴趣。同时在他们用英语对话的同时，老师对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立信心，获得成就感和轻松感，从而克服心理上的畏难情绪，对学生在口语表达过程中出现的语言错误，可以采取相应的解决办法。不要有错必究，让学生开口说英语的形式是灵活多样的，可以是分组讨论，角色扮演，复述，模拟采访等。这样，学生可以轻松自如地进行交谈，既复习巩固了所学的语言点，又锻炼了学生把所学的知识融入交际活动中的能力。学生可以互相启发，相互纠错，饶有趣味。
二、录音教学
英语教学是对学生进行听、说、读、写技能的全面训练，四项技能训练中听优先于说，只有发音准确才能说得好。学生课本中的内容，由英美国家人士朗读，为学生提供了标准的语音语调，为训练学生的听力提供了典型的材料，在课堂教学中我采用以下听说步骤：
1.让学生带着问题听录音，尽可能捕捉有效信息。
2.学生自己读，注意语音语调。
3.学生跟录音读，力求准确，流畅。
三、钻研教材，发挥教师主导作用
要培养学生的交际能力，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，认真备课，钻研教材，弄清楚教材每章节，每单元的编排；每单元的听说读写的训练材料；弄清楚每单元的语言项目，语法项目等。这些是我们在课堂上贯彻交际性原则的重要准备工作，是我们对学生进行有的放矢的教育的前提。
学生是我们教育的对象，要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师要给予必要的指导和帮助。教师提出的问题要适合不同水平的学生，要让那些成绩较差、平时不敢说、不愿说的学生打消心理上的顾虑，要使每个学生在每一次对话、讨论、游戏、表演、复述之后有一种发自内心的成就感，愉快感。让他们在心态上得到轻松，在知识上得到收获。
四、充分利用多媒体，教材插图、教学简笔画激发并维持学生学习英语的兴趣，培养学生边看、边听、边说的能力
新编教材设计精美，图文并茂，几乎每一对话或每一课文均配有一副与教材内容相联系的插图。教师还可以制作一些简笔画来辅助教学，利用这些材料，帮助学生用英语复述课文内容。教师还可以借助插图或简笔画讲解单词，让学生听，还可以让学生看图，展开联想，发表自己的看法，用英语进行简单的描述。
五、积极开展课外活动，发展学生的语言学习兴趣
课外活动是课堂教学的延续和补充，是培养和发展学生语言运用能力的重要途径。 在教学实践中，具体采取以下几种课外活动：
1.组织朗诵比赛，学生在朗诵比赛时注意句子重音、连续、不完全爆破等。
2.成立学英语小组，六、七个学生一组，每周聚集一次，进行口语练习，完成教材内的以及教师要求讨论的问题，每个同学都发表自己的观点。
3.组织学生学唱英语歌、讲英语故事把教材中的语言材料融入表演中，开英语晚会等。让学生在快乐的气氛中学习英语，运用英语。
六、进行英语口试，引起学生对英语口语的高度重視
口试可以要求学生用英语口头自我介绍，自编自演一个生活对话，用英语讲段笑话，口头回答问题等。通过这样的训练，学生对口语训练更认真投入了，学生希望自己学的英语是学有所用的，而不仅仅是掌握点英语知识。
七、循序渐进，逐步提高
教科书的编写由浅入深，由易到难，训练学生的交际能力也要遵循循序渐进的原则。不能一开始就希望过高，不能操之过急，不能半途而废，要善始善终，学生在运用英语的过程中，教师要注意启发诱导、鼓励，不要过多地纠缠一个学生的错误，不要让他们气馁，学生在口语交际过程中要在教师的引导下由易到难，循序渐进，逐步提高。
总之，在英语教学过程中，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高；要认真钻研教材，深入领会大纲精神，不断改进教学方法，创造性地使用教材，精心设计教案，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
参考文献：
[1]教育部制定《英语课程标准》
[2]《英语教学大纲》
[3]包天仁《基础英语教改论坛》