语文教学改革无论怎样进行，它始终是语文教育。既然是语文教育，是母语教育，就要求教师必须不断积淀：积淀人格魅力、积淀各类知识、积淀教学理论和技能，在稳中求变，有所适应。
　　一、积淀人格魅力
　　语文教育是一种做人的教育。大量的实践证明，在一个人的成长过程中，优秀的文章、优秀的人物对他产生的影响要远远超过政治课本的空洞说教。
　　“新课程标准”把“情感、态度和价值观”作为教育的三维目标之一，是一种顺应时代发展潮流的重大革新。这就要求我们语文教师应具有：尊重学生的态度、赏识学生的眼光、兼容并包的气度、崇尚自由的精神、诚恳谦和的风范以及与高尚的职业操守、丰富的情感世界、高贵的思想品质相融合而形成的人格魅力。传统的耳提面命式的批评和暴风骤雨式的体罚已经无法适应眼前的教育形势了。
　　对待学生的态度首先应是尊重。尊重学生的人格，维护学生的人格尊严，把每一个学生看作是人格上完全平等的人，不论是和其他同学相比还是和教师相比。如此，我们才可能真正走进新课程，才有可能有意识地去发现学生身上的闪光点，去赏识学生。
　　其次是要给予学生以充足的空间让他们思想、活动，并充分肯定他们的合理成分。即使有些思考结论和我们的预设的、预期的不一致，我们也应该包容一切，让他们放开手脚，摆脱束缚。
　　第三是要真诚谦虚、和蔼可亲。由于现在的学生关注自我、关注个性，他们平日从各种媒体上接收的大量信息所产生的影响，使得他们中的相当一部分人有一种玩世不恭、怀疑一切、藐视一切的心态，对来自成人世界里的许多关爱满不在乎，反而自以为是的认为其背后一定有相应的利益关系。所以，面对他们时，教师必须持十二分的真诚与耐心，态度必须亲切。
　　二、积淀各类知识
　　新课程理念下的语文教学的开放性、实践性、人文性等特点将把这种“一劳永逸”的怪病彻底根除。它们要求我们语文教师要不断积累各门各类的知识：不仅包括跟语文教学关系密切的语言、文学、教育学等专业知识，而且包括经常会跟语文教学发生碰撞的天文、地理自然、社会等学科知识，甚至还应包括现实生活中的时政要闻、热点焦点，生产生活、社会实践知识。
　　前者对语文教师的重要性自不待言，这里我只对后者做简单分析。如果仍以水为喻。那么，现在的语文教师就绝不能靠一桶水过活。因为桶里的水是死水，如果长期得不到更新，它就会变质，人若食用反而会危及健康。我们应该是一泓永不干涸的清泉，而且这汪泉水还必须不断融合各种各样的“微量元素”。这种水是流动的、营养丰富的。它不仅具有水的作用，可以使生命延续，而且还具有营养品的功用，使生命健康。
　　另外，随着时代的变迁、互联网的普及，各种各样的信息铺天盖地而来，我们语文教师绝不能再独坐书斋。许多跟教学相关的其他知识，我们可能闻所未闻，但是学生却耳熟能详。所以，一个优秀的语文教师不仅要成为传统意义上的“杂家”，而且要成为一个“学者”——永远学习、终生学习的人。
　　三、积淀教育理论和技能
　　新时期、新课改必然会有一些新理论进入研究领域，这些我们当然不能放过。新的教育理论需要学习，传统的教育理论也要学习。因为，实践告诉我们：要想真正的将新理论、新理念、新思维、新方法、新技能成功的运用于教育实践，离开了学习，离开了练习，离开了积淀，那只能是一种一厢情愿的“理想”。
　　教师在练好书写、朗诵、简笔画、教学设计等基本教学技能的基础上，还应不断与时俱进，学习、积淀适应新时代教育发展需要的新技能。如多媒体课件的制作、电子教学设备的运用、互联网的利用等等。
　　现在，网络的发展可以使一个不会写楷书的人成为优秀的书法辅导教师，可以让最著名的朗诵家为普通教师“代言”。现代化的技术如果运用恰当，确实可以大大提高课堂效率。新时期的教师怎能抱残守缺，视新技能为无物？
　　总的来说，新课程中的教师尤其是语文教师务必练好“内功”，博采众长，才能在新一轮课改中立于不败之地。