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摘要：提问是小学语文教师与学生进行互动的有效策略，教师这样做可以激发学生的语文思维，促进学生积极主动地接收新知识。但具体该如何提问才能够取得这样的教学效果，那就需要小学语文教师对提问的形式进行优化设计。他们需要从提问的难度、提问的内容、提问的呈现方式和如何促进学生积极回答问题四个方面展开深入研究，本文就是笔者的研究结果，旨在发挥学生的主体作用，使得他们收获知识和能力。
关键词：提问;语文教学;小学
在传统的小学语文教学中，教师只是一味地将知识传授给学生，学生也只是被动地进行接收，然后死记硬背。这样所导致的弊端是很明显的，学生对知识无法理解，也无法对其进行灵活的应用。这样一来，学生的学习活动就显得毫无意义。此时小学语文教师就需要改变自己的教学模式，将师生互动作为自己教学的主要手段。为此教师就需要对提问的教学形式进行深入研究，进而让其发挥应有的作用。
一、结合学生情况，设计提问难度
在进行提问优化设计的时候，小学语文教师首先要重视的就是提问的难度。因为处于二年级的小学生智力发展并不完全，教师所提出的问题难度如果并不符合学生的认知规律，那么学生根本无法思索出有效的结果，进而导致时间的白白浪费。此时小学语文教师就需要对学生的学习基础和学习能力等情况进行了解，并在此基础上为他们进行提问难度的设计。这样的话，学生就能够展开有效的思考。例如：在进行《曹冲称象》这一篇文章的课堂教学之前，笔者就让学生展开了预习活动，并且对学生的预习情况进行了检测。在此基础上，笔者就会将学生分为优秀、中等、及格三个层次。对于及格层次的学生，笔者为他们所设计的问题是类似于“这件事的起因、经过、结果分别是什么”的基础性问题;对于中等层次的学生，笔者为他们所设计的问题就是类似于“你能够从这件事情中得到哪些启示”的提高性问题;对于优秀层次的学生，笔者为他们所设计的问题就是类似于“你们觉得学习这篇文章有哪些用处”的拓展性问题。这样的话，所有层次的学生都能够有回答并且答对问题的机会，他们也因此能够从中获得喜悦感和满足感。
二、联系现实生活，确定提问内容
小学语文教师在教学的过程中总是会犯一个错误，那就是将课本教材与学生的实际生活隔离开来。这样的话，学生即使学到了语文知识，他们也不懂得如何应用。小学语文教师的教学效率也因此受到了影响。因而小学语文教师在对学生进行提问的时候，他们的提问内容必须要与学生的现实生活有着十分密切的联系。这样的话，学生就能够在学习的过程中意识到语文知识和生活的联系，并且将前者应用到后者中去。例如：在进行《一封信》这篇文章的课堂教学中，笔者需要让学生懂得在困苦中寻找乐趣的积极态度。为此笔者就对学生提出了如下问题：如果你是露西的爸爸，你面对第一封信时会怎么想呢？面对第二封信时又会怎么想呢？为了帮助学生转换心态，笔者还让学生进行了父亲角色的扮演。此时的学生就会联想到自己生活中父亲的模样，并因此更好地代入到父亲的角色，对笔者所提出的问题也能够有着更深刻的感悟。不仅如此，当学生明白了在困苦中寻找乐趣的道理之后，笔者就会向学生展示生活中常见的一些现象，让学生从不同的角度去进行解析。这样的话，学生就能够将在该节课所学的知识应用到自己的实际生活中去。
三、利用信息技术，创设提问情境
当设计了提问的难度，确定了提问的内容之后，小学语文教师接下来要做的就是选择问题的呈现方式。这一点也是极为重要的，因为二年级的小学生有着活泼好动的性格特征，如果教师呈现问题的方式无法吸引他们的注意力，他们就不会产生探究和回答的兴趣。此时教师就可以利用多媒体为学生进行提问情境的创设。这样的话，学生就能够被形声色俱全的情境所吸引，进而对其中涉及到的问题产生探究的欲望。例如：在进行《坐井观天》这一篇课文的课堂教学中，笔者首先就利用多媒體向学生展示了一个蓝色的圆形，然后对学生进行提问：“你们觉得这个图形会是什么呢？”此时学生就会充满探究的欲望，他们的回答千奇百怪。此时为了让学生讯速地进入到主题，笔者就让他们沿着文章题目进行思考。这样的话，学生就能够自己得出答案，它是青蛙在井里所看到的天的形状。接下来笔者就利用多媒体向学生展示了真正的蓝天图片。这样的话，学生的认知就会产生冲突，他们也因此积极地去进行思考，进而明白“认识事物不能够片面”的道理，并且将这一道理应用到自己的生活中去。这样一来，笔者的教学效率也能够得到显著的提高。
四、举办提问竞赛，促进学生思考
二年级的小学生对教师有着崇拜的心理，因而他们在面对教师所提问的问题时就会变得小心翼翼，因为他们害怕出错。这样的话，教师的课堂教学氛围就会变得十分僵化，学生的学习效率可想而知。此时小学语文教师就需要采取措施来鼓励学生回答问题，进而活跃课堂氛围。提问竞赛的举办就是其中一种行之有效的措施，其充分利用了学生的好胜心。教师还可以为学生进行奖励的设置，进而促进他们的思考。例如：笔者在课堂教学的一开始就为学生设计了一条升级之路，从凡人到地仙到天仙再到金仙。刚开始学生都处于凡人的阶段，他们的升级之路就靠回答问题。在课堂教学快要结束的时候，笔者就会统计学生所处的阶级，并且对阶级最高的学生进行奖励;对没有任何变化的学生则进行惩罚。因而在课堂教学的时候，笔者就为学生创造回答问题的机会，不仅自己向学生进行提问，还会让学生之间相互提问。这样的话，学生就能够在笔者的教学课堂中有着十分积极的表现，他们也因此对所学的知识有着十分深刻的理解。
总而言之，语文是一门有着很强实践性和广泛应用性的学科，小学语文教师需要做的就是帮助小学生在这一学习的初始阶段奠定坚实的语文基础。这样的话，学生就能够做到学以致用。为了达到这一教学目标，小学语文教师就需要将自己的教学课堂转变为学生的自主学习课堂。他们此时就需要研究各种各样的教学措施，如提问的优化设计就是教师要注重注意的，这样的话，学生就能够产生自己的思考，进而对所学的知识有着自己的理解。
参考文献：
[1]魏丽芳.小学语文教学有效提问设计探讨[J].纳税，2018（14）：256.
[2]陈燕.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].内蒙古教育，2018（10）：102-103.
福建省泉州市永春县实验小学
关键词：提问;语文教学;小学
在传统的小学语文教学中，教师只是一味地将知识传授给学生，学生也只是被动地进行接收，然后死记硬背。这样所导致的弊端是很明显的，学生对知识无法理解，也无法对其进行灵活的应用。这样一来，学生的学习活动就显得毫无意义。此时小学语文教师就需要改变自己的教学模式，将师生互动作为自己教学的主要手段。为此教师就需要对提问的教学形式进行深入研究，进而让其发挥应有的作用。
一、结合学生情况，设计提问难度
在进行提问优化设计的时候，小学语文教师首先要重视的就是提问的难度。因为处于二年级的小学生智力发展并不完全，教师所提出的问题难度如果并不符合学生的认知规律，那么学生根本无法思索出有效的结果，进而导致时间的白白浪费。此时小学语文教师就需要对学生的学习基础和学习能力等情况进行了解，并在此基础上为他们进行提问难度的设计。这样的话，学生就能够展开有效的思考。例如：在进行《曹冲称象》这一篇文章的课堂教学之前，笔者就让学生展开了预习活动，并且对学生的预习情况进行了检测。在此基础上，笔者就会将学生分为优秀、中等、及格三个层次。对于及格层次的学生，笔者为他们所设计的问题是类似于“这件事的起因、经过、结果分别是什么”的基础性问题;对于中等层次的学生，笔者为他们所设计的问题就是类似于“你能够从这件事情中得到哪些启示”的提高性问题;对于优秀层次的学生，笔者为他们所设计的问题就是类似于“你们觉得学习这篇文章有哪些用处”的拓展性问题。这样的话，所有层次的学生都能够有回答并且答对问题的机会，他们也因此能够从中获得喜悦感和满足感。
二、联系现实生活，确定提问内容
小学语文教师在教学的过程中总是会犯一个错误，那就是将课本教材与学生的实际生活隔离开来。这样的话，学生即使学到了语文知识，他们也不懂得如何应用。小学语文教师的教学效率也因此受到了影响。因而小学语文教师在对学生进行提问的时候，他们的提问内容必须要与学生的现实生活有着十分密切的联系。这样的话，学生就能够在学习的过程中意识到语文知识和生活的联系，并且将前者应用到后者中去。例如：在进行《一封信》这篇文章的课堂教学中，笔者需要让学生懂得在困苦中寻找乐趣的积极态度。为此笔者就对学生提出了如下问题：如果你是露西的爸爸，你面对第一封信时会怎么想呢？面对第二封信时又会怎么想呢？为了帮助学生转换心态，笔者还让学生进行了父亲角色的扮演。此时的学生就会联想到自己生活中父亲的模样，并因此更好地代入到父亲的角色，对笔者所提出的问题也能够有着更深刻的感悟。不仅如此，当学生明白了在困苦中寻找乐趣的道理之后，笔者就会向学生展示生活中常见的一些现象，让学生从不同的角度去进行解析。这样的话，学生就能够将在该节课所学的知识应用到自己的实际生活中去。
三、利用信息技术，创设提问情境
当设计了提问的难度，确定了提问的内容之后，小学语文教师接下来要做的就是选择问题的呈现方式。这一点也是极为重要的，因为二年级的小学生有着活泼好动的性格特征，如果教师呈现问题的方式无法吸引他们的注意力，他们就不会产生探究和回答的兴趣。此时教师就可以利用多媒体为学生进行提问情境的创设。这样的话，学生就能够被形声色俱全的情境所吸引，进而对其中涉及到的问题产生探究的欲望。例如：在进行《坐井观天》这一篇课文的课堂教学中，笔者首先就利用多媒體向学生展示了一个蓝色的圆形，然后对学生进行提问：“你们觉得这个图形会是什么呢？”此时学生就会充满探究的欲望，他们的回答千奇百怪。此时为了让学生讯速地进入到主题，笔者就让他们沿着文章题目进行思考。这样的话，学生就能够自己得出答案，它是青蛙在井里所看到的天的形状。接下来笔者就利用多媒体向学生展示了真正的蓝天图片。这样的话，学生的认知就会产生冲突，他们也因此积极地去进行思考，进而明白“认识事物不能够片面”的道理，并且将这一道理应用到自己的生活中去。这样一来，笔者的教学效率也能够得到显著的提高。
四、举办提问竞赛，促进学生思考
二年级的小学生对教师有着崇拜的心理，因而他们在面对教师所提问的问题时就会变得小心翼翼，因为他们害怕出错。这样的话，教师的课堂教学氛围就会变得十分僵化，学生的学习效率可想而知。此时小学语文教师就需要采取措施来鼓励学生回答问题，进而活跃课堂氛围。提问竞赛的举办就是其中一种行之有效的措施，其充分利用了学生的好胜心。教师还可以为学生进行奖励的设置，进而促进他们的思考。例如：笔者在课堂教学的一开始就为学生设计了一条升级之路，从凡人到地仙到天仙再到金仙。刚开始学生都处于凡人的阶段，他们的升级之路就靠回答问题。在课堂教学快要结束的时候，笔者就会统计学生所处的阶级，并且对阶级最高的学生进行奖励;对没有任何变化的学生则进行惩罚。因而在课堂教学的时候，笔者就为学生创造回答问题的机会，不仅自己向学生进行提问，还会让学生之间相互提问。这样的话，学生就能够在笔者的教学课堂中有着十分积极的表现，他们也因此对所学的知识有着十分深刻的理解。
总而言之，语文是一门有着很强实践性和广泛应用性的学科，小学语文教师需要做的就是帮助小学生在这一学习的初始阶段奠定坚实的语文基础。这样的话，学生就能够做到学以致用。为了达到这一教学目标，小学语文教师就需要将自己的教学课堂转变为学生的自主学习课堂。他们此时就需要研究各种各样的教学措施，如提问的优化设计就是教师要注重注意的，这样的话，学生就能够产生自己的思考，进而对所学的知识有着自己的理解。
参考文献：
[1]魏丽芳.小学语文教学有效提问设计探讨[J].纳税，2018（14）：256.
[2]陈燕.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].内蒙古教育，2018（10）：102-103.
福建省泉州市永春县实验小学