论文部分内容阅读
【摘要】情境教学法是现代课堂教学中应用较为广泛的新型教学方法之一。在新课改的大环境下，越来越多的学科都在课堂教学中使用了这种方法，不仅成功在课堂上吸引了学生的注意力，也提高了学生学习的趣味性，促使学生主动参与到教学活动的过程中，充分发挥学生主体的作用，大大提高了教学的效率。本文旨在分析情境教学法在初中道德与法治课程中的运用，并提出自己的一些看法。
【关键词】情境教学法；初中道德与法治；运用探析
初中道德与法治课程以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为目的，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合了道德、心理健康、法律、国情等方面的内容。在新课改的大环境下，情境教学法已经成为教学中最为重要的一部分，成功的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率，也使学生获得了更好的学习体验。作为工作在教育第一线的教师，我们必须认真研究教材，了解学生的情况，根据教学的实际，尊重学生的个性发展，运用情境教学法来进行教学。笔者根据自己的实际教学经验，提出以下几点将情境教学法应用于初中道德与法治课程的策略方法。
一、构建生活情境，优化行为习惯
初中道德与法治课程的教学内容，大多数是以生活实际情境为案例来对学生进行教育，所以作为道德与法治学科的教师必须要善于构建生活情境。这样一来就能有效地引导学生从生活实际中感受道德与法治的力量，从心灵上优化学生的行为习惯，改变学生在青春期的激进思想，促进学生的全面发展。例如在北师大版八年级下册的第四单元第十课《设计人生》的教学中，我们就可以为学生构建生活情境来进行教学。这堂课的主要内容是帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生树立远大的理想抱负，从而明确学生的人生方向。在教学实际中，我会针对学生人生观的树立来构建生活情境。利用学生耳熟能详的周恩来总理为中华崛起而读书的小故事来做课堂导入，将学生的注意力集中起来，增强学生的学习兴趣。然后对课程进行讲解，详细的讲述如何在实际生活中树立正确的人生观、价值观，让学生的内心受到震撼。最后再进行教学引导和总结，让学生们通过对本课的学习，总结出树立正确人生观、价值观的方法，并且留下课后作业：“以‘我的理想’为题，写一篇500字的小作文，论述你对本课的理解。”
二、创设问题情境，引导主动参与
问题情境教学有利于激发学生们对于知识的探索和发现。在教学实际中，使用创设问题情境的方法，可以让学生更加主动地参与到教学中来。但是要注意的是，问题情境的创设，必须要有其针对性，因为初中生的知识面较窄，对许多问题的理解都達不到相应的高度。创设问题情境，必须要在学生能够参与进去的范围之内，尊重学生的实际情况，文化水平差异，以及学生的脾气秉性。例如在进行北师大版初中八年级下册第二单元《明辨善恶是非》的第四课《抵御不良诱惑》这一课教学中，我们就可以创设问题情景，让学生参与进来，一同进行讨论。本课的重点内容是要求学生知道哪些是社会不良诱惑，并加以抵制，培养学生良好的学习生活习惯。在新课导入之后，我们就可以向学生提出问题：“对于初中生来说，社会的不良诱惑有哪些？如果接触了这些不良的诱惑，会有什么样的不良结果？”这些问题是切合初中生实际学习生活的，学生面对这样的问题，就能够畅所欲言。在问题提出后，我会让学生进行分组讨论，并由一个代表提出全组学生的看法，并进行总结。当学生提出社会不良诱惑后，作为教师，要一一分析这些不良诱惑所带来的对学生的危害，使学生对这一问题引起关注，并提出解决办法，从而帮助学生建立良好的生活学习习惯，抵御社会不良诱惑。在课堂的最后，我会让学生观看少年犯罪的视频，以警醒学生，时刻抵制不良诱惑，这样创设问题的教学方法事半功倍，比传统的说教所达到的教学效果要成功的多。
三、开展游戏情境，培养实践能力
在初中道德与法治的课堂中，可以开展游戏情境。游戏情景的引入，可以有效地吸引学生的注意力，使学生更好的参与到教学实际之中，形成良好的教学氛围。提升学生的想象力和创造力，充分体现“以学生为主体”的新的教学理念。例如在进行北师大版八年级下册第三单元第七课《法律面前人人平等》的教学中，我们就可以开展游戏情境，更好的进行教学。本课的重点内容是论述法律的公正性。那么我们就可以对法律基础知识做一个法律知识基础问答环节，并进行积分制，将学生带入教学之中。然后，带领学生在课堂上进行模拟法院开庭的过程，由学生扮演法官、律师、原告、被告，对教材中的法律案件做一个模拟审判的游戏。学生通过游戏和表演，可以更加明确法律的公正性，教育学生法律面前人人平等。增强学生对于法律的敬畏，明确法律的基本准则，反对特权与歧视，提高学生分析问题、解决问题的能力，明辨是非，增强法律意识。
四、营造多媒体情境，增强趣味性
当今社会科学技术发展迅速，多媒体教学已经在教学实际中成为极其重要的教学方法。很多教师都在各自的学科教学中使用多媒体技术作为教学的基点，并得到了良好的教学效果。我在道德与法治的教学中，积极营造多媒体情境，不仅增强了课堂的趣味性，还提高了课堂实效性。例如，在进行北师大版初中《道德与法治》八年级下册第一单元《塑造健康人格》的第二课《磨砺坚强意志》和第三课《培养高雅情趣》的教学中，我们就可以使用营造多媒体情境的办法，增强教学的趣味性，提高教学的效率。这两节课的主要教学内容在于通过有关意志品质示例的分析，形成学生自觉磨砺自己意志的能力，并培养高雅的情趣。在课堂的导入中，就可以播放冬奥会短道速滑冠军杨洋的视频来对学生进行引导，并做出总结，没有人是天生的强者，坚强的意志品质需要后天的磨砺。而后，对新课进行讲解。并利用课堂时间播放美国励志电影《阿甘正传》，结合电影人物阿甘的人生以及心路历程，为学生建立生活学习的信心，树立正确的榜样。让学生对阿甘的人生和心路历程做出讨论，并得出结果。在课堂的最后，布置一个观后感的小作业，让学生更好的对本课进行深入的理解。如此一来，不仅完成了教学目的，也收获了更好的教学成果。使学生的心灵受到震撼，树立正确的人生观、价值观。
五、结论
情境教学法已经成为新课改的大环境下的教学方法的主流，其方式是十分丰富的。在初中道德和法治的学科教学中，使用情境教学法可以更好的使学生参与到教学实际之中，调动学生自主学习的积极性，产生更好的教学体验。将传统的灌输式教学转变为学生对学习的自主追求，帮助学生树立正确的人生理想，从而收获更好的教学效果。
参考文献：
[1]苏日古嘎.情境教学法在初中思想品德课中的运用研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]陈孝春.初中思想品德课情境体验教学研究[D].温州大学，2011.
[3]方姝秋.在初中学生思想品德培养中应用体验式教学法的研究[D].东北师范大学，2005.
[4]张爱平.情境教学法在初中思想品德课中的运用[J/OL].学周刊，2017（04）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.061.html
[5]鄢淑清.浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用[J/OL].学周刊，2014（31）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2014.31.173.html
[6]王志.“情境教学法”在初中思想品德课教学中的实践[J].读与写（教育教学刊），2012，11：109.
【关键词】情境教学法；初中道德与法治；运用探析
初中道德与法治课程以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为目的，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合了道德、心理健康、法律、国情等方面的内容。在新课改的大环境下，情境教学法已经成为教学中最为重要的一部分，成功的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率，也使学生获得了更好的学习体验。作为工作在教育第一线的教师，我们必须认真研究教材，了解学生的情况，根据教学的实际，尊重学生的个性发展，运用情境教学法来进行教学。笔者根据自己的实际教学经验，提出以下几点将情境教学法应用于初中道德与法治课程的策略方法。
一、构建生活情境，优化行为习惯
初中道德与法治课程的教学内容，大多数是以生活实际情境为案例来对学生进行教育，所以作为道德与法治学科的教师必须要善于构建生活情境。这样一来就能有效地引导学生从生活实际中感受道德与法治的力量，从心灵上优化学生的行为习惯，改变学生在青春期的激进思想，促进学生的全面发展。例如在北师大版八年级下册的第四单元第十课《设计人生》的教学中，我们就可以为学生构建生活情境来进行教学。这堂课的主要内容是帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生树立远大的理想抱负，从而明确学生的人生方向。在教学实际中，我会针对学生人生观的树立来构建生活情境。利用学生耳熟能详的周恩来总理为中华崛起而读书的小故事来做课堂导入，将学生的注意力集中起来，增强学生的学习兴趣。然后对课程进行讲解，详细的讲述如何在实际生活中树立正确的人生观、价值观，让学生的内心受到震撼。最后再进行教学引导和总结，让学生们通过对本课的学习，总结出树立正确人生观、价值观的方法，并且留下课后作业：“以‘我的理想’为题，写一篇500字的小作文，论述你对本课的理解。”
二、创设问题情境，引导主动参与
问题情境教学有利于激发学生们对于知识的探索和发现。在教学实际中，使用创设问题情境的方法，可以让学生更加主动地参与到教学中来。但是要注意的是，问题情境的创设，必须要有其针对性，因为初中生的知识面较窄，对许多问题的理解都達不到相应的高度。创设问题情境，必须要在学生能够参与进去的范围之内，尊重学生的实际情况，文化水平差异，以及学生的脾气秉性。例如在进行北师大版初中八年级下册第二单元《明辨善恶是非》的第四课《抵御不良诱惑》这一课教学中，我们就可以创设问题情景，让学生参与进来，一同进行讨论。本课的重点内容是要求学生知道哪些是社会不良诱惑，并加以抵制，培养学生良好的学习生活习惯。在新课导入之后，我们就可以向学生提出问题：“对于初中生来说，社会的不良诱惑有哪些？如果接触了这些不良的诱惑，会有什么样的不良结果？”这些问题是切合初中生实际学习生活的，学生面对这样的问题，就能够畅所欲言。在问题提出后，我会让学生进行分组讨论，并由一个代表提出全组学生的看法，并进行总结。当学生提出社会不良诱惑后，作为教师，要一一分析这些不良诱惑所带来的对学生的危害，使学生对这一问题引起关注，并提出解决办法，从而帮助学生建立良好的生活学习习惯，抵御社会不良诱惑。在课堂的最后，我会让学生观看少年犯罪的视频，以警醒学生，时刻抵制不良诱惑，这样创设问题的教学方法事半功倍，比传统的说教所达到的教学效果要成功的多。
三、开展游戏情境，培养实践能力
在初中道德与法治的课堂中，可以开展游戏情境。游戏情景的引入，可以有效地吸引学生的注意力，使学生更好的参与到教学实际之中，形成良好的教学氛围。提升学生的想象力和创造力，充分体现“以学生为主体”的新的教学理念。例如在进行北师大版八年级下册第三单元第七课《法律面前人人平等》的教学中，我们就可以开展游戏情境，更好的进行教学。本课的重点内容是论述法律的公正性。那么我们就可以对法律基础知识做一个法律知识基础问答环节，并进行积分制，将学生带入教学之中。然后，带领学生在课堂上进行模拟法院开庭的过程，由学生扮演法官、律师、原告、被告，对教材中的法律案件做一个模拟审判的游戏。学生通过游戏和表演，可以更加明确法律的公正性，教育学生法律面前人人平等。增强学生对于法律的敬畏，明确法律的基本准则，反对特权与歧视，提高学生分析问题、解决问题的能力，明辨是非，增强法律意识。
四、营造多媒体情境，增强趣味性
当今社会科学技术发展迅速，多媒体教学已经在教学实际中成为极其重要的教学方法。很多教师都在各自的学科教学中使用多媒体技术作为教学的基点，并得到了良好的教学效果。我在道德与法治的教学中，积极营造多媒体情境，不仅增强了课堂的趣味性，还提高了课堂实效性。例如，在进行北师大版初中《道德与法治》八年级下册第一单元《塑造健康人格》的第二课《磨砺坚强意志》和第三课《培养高雅情趣》的教学中，我们就可以使用营造多媒体情境的办法，增强教学的趣味性，提高教学的效率。这两节课的主要教学内容在于通过有关意志品质示例的分析，形成学生自觉磨砺自己意志的能力，并培养高雅的情趣。在课堂的导入中，就可以播放冬奥会短道速滑冠军杨洋的视频来对学生进行引导，并做出总结，没有人是天生的强者，坚强的意志品质需要后天的磨砺。而后，对新课进行讲解。并利用课堂时间播放美国励志电影《阿甘正传》，结合电影人物阿甘的人生以及心路历程，为学生建立生活学习的信心，树立正确的榜样。让学生对阿甘的人生和心路历程做出讨论，并得出结果。在课堂的最后，布置一个观后感的小作业，让学生更好的对本课进行深入的理解。如此一来，不仅完成了教学目的，也收获了更好的教学成果。使学生的心灵受到震撼，树立正确的人生观、价值观。
五、结论
情境教学法已经成为新课改的大环境下的教学方法的主流，其方式是十分丰富的。在初中道德和法治的学科教学中，使用情境教学法可以更好的使学生参与到教学实际之中，调动学生自主学习的积极性，产生更好的教学体验。将传统的灌输式教学转变为学生对学习的自主追求，帮助学生树立正确的人生理想，从而收获更好的教学效果。
参考文献：
[1]苏日古嘎.情境教学法在初中思想品德课中的运用研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]陈孝春.初中思想品德课情境体验教学研究[D].温州大学，2011.
[3]方姝秋.在初中学生思想品德培养中应用体验式教学法的研究[D].东北师范大学，2005.
[4]张爱平.情境教学法在初中思想品德课中的运用[J/OL].学周刊，2017（04）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.061.html
[5]鄢淑清.浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用[J/OL].学周刊，2014（31）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2014.31.173.html
[6]王志.“情境教学法”在初中思想品德课教学中的实践[J].读与写（教育教学刊），2012，11：109.