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【摘要】随着科学技术的发展，科学越来越受到重视，小学课程中，《科学》课程的重视程度也在不断提高。本文认为，小学生在科学学习上，应多通过参加实践活动来增强自身的实践技能，教师也要尊重学生的主体性，了解学生的心理需求，引导学生进行实践活动，全面提高教学质量，促使学生综合素质得到全面发展。
【关键词】小学生；航海模型；教学与训练
小学生参加科学竞赛活动可以起到提高学生积极参加科学活动的兴趣，促进学生科学创新精神和实践操作能力的作用。比如，小学生航海模型竞赛活动就能够扩大航模活动在学生中的正面影响力，为学生科学素质可持续发展奠定坚实的基础。在航海模型竞赛教学中，教师要加强培训，设计科学合理的竞赛教学方案进行教学，以提高航海竞赛教学效率与效果。
一、学习情分析
小学生的整体学习比较认真，对于周围世界存在强烈的好奇心，而科学课程符合学生的心理需求，通过贴近学生的小实验可以开发学生对科学的学习情趣，加深科学实践活动的兴趣，让其在参加科学实践活动中有着较高的热情；另外学生对已知知识和经验的应用能力较差，独立探究能力和意识较弱，在具体的实践技能操作上，无法有效完成观察、调查和实践操作等步骤，针对在何种情况，就要教师制定合适的训练教学方案，引导学生积极参与实践技能操作竞赛活动，提高活动质量。
二、教学方案设计
以小学生航海模型竞赛教学训练为例，教师要制定科学的训练方案和计划（立足于航海模型竞赛的要求），能够為学生的竞赛活动提供准确的指导，帮助学生取得较好的竞赛成果。具体训练计划包括：指导学生进行规范操作，打好基础；找准创新点和进行强化训练三部分的内容。
1.基础知识和技能训练
小学生在航海模型竞赛参与上，教师要教授关于“航海模型”技能竞赛的相关知识点和操作技能，包括一些航海模型制作的视频、讲解步骤、竞赛视频等，让学生了解航海模型的基本构成（有船舶、航海标志、无自身动力的飘浮设备等），对航海知识和旗舰模型有基本的认识，在规定时间中装配出初级航海模型。在这个过程中，教师要指导学生选择合适的材料，进行熟练操作，并对基本操作进行规范化，如在航海模型的制作上，要注重竞赛航海路线的训练，对于学生航海训练中出现的问题，教师要及时进行点拨。另外也可以让学生进行分组实践，通过不同组的意见交流，改进模型设计中的不足之处，从而帮助学生纠正错误，提高模型训练的质量。
由于课程时间较短，教师在日常培训上可以将与航海模型设计相关的多学科内容压缩成为多节课，对学生进行基础知识教育，让学生能够自动查找资料、进行调查，在此过程中，教师辅助他们，帮助他们弥补不足，让学生能够根据知识和经验，制作出基本的航海模型雏形。
2.创新点的突出训练
在航海模型的创作上，模型制作的好坏会直接影响模型的航行，因此要加强模型制作的细致程度，在这一过程中，教师要让学生关注模型制作的每一个环节，要认真细致地进行制作，提高模型的综合质量。
在小学航海模型设计上，教师要引导学生揣摩模型设计类型，突出模型设计的创新点。在科学竞赛中，创新点可以说是增加分数关键的步骤，但创新也是科学竞赛的难点。在航海模型竞赛中，模型设计复杂度较高，多种型号的航海（下转第20版）（上接第19版）模型拼装难度较大；而学生由于自身能力的限制，模型创新的难度也较大。针对这一问题，教师可以利用多媒体展现出不同的航海模型，让学生模拟模型的外形（包括模型标志和多种型号），进行操作实践，增添模型的吸引力，让学生能够从不同的角度观察和掌握航海模型的设计原理。另外还要创新航海飘浮设备和动力系统的设计，提高航海模型的动力稳定性，确保其能够在航道中正常运行。也可以创新设计安全工具，提高航海模型的安全性，增添航海模型设计的创新度。
3.强化训练
在航海模型的创新设计完成后，要进行试验调整，加强航海模型的训练，以便于学生在实际竞赛中掌握先机。教师要对学生的试验调整过程提供指导，帮助学生分析模型制作和航行的不足之处，让学生能够对其进行有效改正，提高模型的试航效果。
小学生航海模型竞赛中，由于竞赛对模型的拼装速度有较大的要求，因此教师可以注重对学生模型拼装速度进行锻炼。要求准确、工艺、美感，会获得较好的总体效果，教师也可以模拟竞赛评分制，组织学生或相关教师对学生模型拼装的质量进行评分，并对学生的模型设计不足之处进行说明，让学生认真面对、解决问题，全面提高模型制作的质量。
总之，教师对学生进行强化训练主要包括两方面的内容：第一，强化学生航海模型的拼装速度；第二，强化模型的试航效果。在竞赛训练上，教师要引导学生发现问题，主动解决问题，提高学生的应变能力，这样才能够积极应对竞赛中出现的各种意外情况。
三、教学反思
小学生航海模型竞赛教学中，学生基础差会影响实训教学。对此，教师在辅导学生进行航海模型训练时，既想要进行实训教学，但又担心学生的动手能力跟不上。如，在航海模型的组装上，一般都是以组装完成即可，很少会在试航上进行多次试验（即使教师想要进行试航训练）。但由于学生基础差，模型设计和拼装效率低，试航训练时间较短，这就会影响航海模型的试航质量，难以在竞赛中获得较好的评分。
同时，教师教学计划具有较大的局限性。由于航海模型竞赛存在较大的不确定性，教师只能通过对某几种型号进行综合训练，来提高学生的实践操作能力，而学生在多种型号的航海模型拼装上，一旦出现不熟悉的型号模型，则无法有效地进行拼装。
四、结语
科技活动的根本任务是提高和培养青少年的科学素质。开展模型活动和小制作活动，要培养学生勇于创新、勤于思考、大胆实践的精神，逐步形成一丝不苟的科学态度。教师在教学培训上，要引导学生将课堂上所学的知识，运用到模型活动和小制作活动中去，深化理论知识，提高学生的动手能力。
参考文献：
[1]叶景龙.小学生体育训练和竞赛指导心得[J].开心素质教育，2016（7）.
[2]张华.农村小学科学教师实验素养的现状分析及改进措施——由一次科学教师实验操作技能竞赛引发的思考[J].教育与装备研究，2012（5）.
[3]刘建华.中山市举办小学科学教师实验操作与创新技能竞赛[J].实验教学与仪器，2014（5）.
【关键词】小学生；航海模型；教学与训练
小学生参加科学竞赛活动可以起到提高学生积极参加科学活动的兴趣，促进学生科学创新精神和实践操作能力的作用。比如，小学生航海模型竞赛活动就能够扩大航模活动在学生中的正面影响力，为学生科学素质可持续发展奠定坚实的基础。在航海模型竞赛教学中，教师要加强培训，设计科学合理的竞赛教学方案进行教学，以提高航海竞赛教学效率与效果。
一、学习情分析
小学生的整体学习比较认真，对于周围世界存在强烈的好奇心，而科学课程符合学生的心理需求，通过贴近学生的小实验可以开发学生对科学的学习情趣，加深科学实践活动的兴趣，让其在参加科学实践活动中有着较高的热情；另外学生对已知知识和经验的应用能力较差，独立探究能力和意识较弱，在具体的实践技能操作上，无法有效完成观察、调查和实践操作等步骤，针对在何种情况，就要教师制定合适的训练教学方案，引导学生积极参与实践技能操作竞赛活动，提高活动质量。
二、教学方案设计
以小学生航海模型竞赛教学训练为例，教师要制定科学的训练方案和计划（立足于航海模型竞赛的要求），能够為学生的竞赛活动提供准确的指导，帮助学生取得较好的竞赛成果。具体训练计划包括：指导学生进行规范操作，打好基础；找准创新点和进行强化训练三部分的内容。
1.基础知识和技能训练
小学生在航海模型竞赛参与上，教师要教授关于“航海模型”技能竞赛的相关知识点和操作技能，包括一些航海模型制作的视频、讲解步骤、竞赛视频等，让学生了解航海模型的基本构成（有船舶、航海标志、无自身动力的飘浮设备等），对航海知识和旗舰模型有基本的认识，在规定时间中装配出初级航海模型。在这个过程中，教师要指导学生选择合适的材料，进行熟练操作，并对基本操作进行规范化，如在航海模型的制作上，要注重竞赛航海路线的训练，对于学生航海训练中出现的问题，教师要及时进行点拨。另外也可以让学生进行分组实践，通过不同组的意见交流，改进模型设计中的不足之处，从而帮助学生纠正错误，提高模型训练的质量。
由于课程时间较短，教师在日常培训上可以将与航海模型设计相关的多学科内容压缩成为多节课，对学生进行基础知识教育，让学生能够自动查找资料、进行调查，在此过程中，教师辅助他们，帮助他们弥补不足，让学生能够根据知识和经验，制作出基本的航海模型雏形。
2.创新点的突出训练
在航海模型的创作上，模型制作的好坏会直接影响模型的航行，因此要加强模型制作的细致程度，在这一过程中，教师要让学生关注模型制作的每一个环节，要认真细致地进行制作，提高模型的综合质量。
在小学航海模型设计上，教师要引导学生揣摩模型设计类型，突出模型设计的创新点。在科学竞赛中，创新点可以说是增加分数关键的步骤，但创新也是科学竞赛的难点。在航海模型竞赛中，模型设计复杂度较高，多种型号的航海（下转第20版）（上接第19版）模型拼装难度较大；而学生由于自身能力的限制，模型创新的难度也较大。针对这一问题，教师可以利用多媒体展现出不同的航海模型，让学生模拟模型的外形（包括模型标志和多种型号），进行操作实践，增添模型的吸引力，让学生能够从不同的角度观察和掌握航海模型的设计原理。另外还要创新航海飘浮设备和动力系统的设计，提高航海模型的动力稳定性，确保其能够在航道中正常运行。也可以创新设计安全工具，提高航海模型的安全性，增添航海模型设计的创新度。
3.强化训练
在航海模型的创新设计完成后，要进行试验调整，加强航海模型的训练，以便于学生在实际竞赛中掌握先机。教师要对学生的试验调整过程提供指导，帮助学生分析模型制作和航行的不足之处，让学生能够对其进行有效改正，提高模型的试航效果。
小学生航海模型竞赛中，由于竞赛对模型的拼装速度有较大的要求，因此教师可以注重对学生模型拼装速度进行锻炼。要求准确、工艺、美感，会获得较好的总体效果，教师也可以模拟竞赛评分制，组织学生或相关教师对学生模型拼装的质量进行评分，并对学生的模型设计不足之处进行说明，让学生认真面对、解决问题，全面提高模型制作的质量。
总之，教师对学生进行强化训练主要包括两方面的内容：第一，强化学生航海模型的拼装速度；第二，强化模型的试航效果。在竞赛训练上，教师要引导学生发现问题，主动解决问题，提高学生的应变能力，这样才能够积极应对竞赛中出现的各种意外情况。
三、教学反思
小学生航海模型竞赛教学中，学生基础差会影响实训教学。对此，教师在辅导学生进行航海模型训练时，既想要进行实训教学，但又担心学生的动手能力跟不上。如，在航海模型的组装上，一般都是以组装完成即可，很少会在试航上进行多次试验（即使教师想要进行试航训练）。但由于学生基础差，模型设计和拼装效率低，试航训练时间较短，这就会影响航海模型的试航质量，难以在竞赛中获得较好的评分。
同时，教师教学计划具有较大的局限性。由于航海模型竞赛存在较大的不确定性，教师只能通过对某几种型号进行综合训练，来提高学生的实践操作能力，而学生在多种型号的航海模型拼装上，一旦出现不熟悉的型号模型，则无法有效地进行拼装。
四、结语
科技活动的根本任务是提高和培养青少年的科学素质。开展模型活动和小制作活动，要培养学生勇于创新、勤于思考、大胆实践的精神，逐步形成一丝不苟的科学态度。教师在教学培训上，要引导学生将课堂上所学的知识，运用到模型活动和小制作活动中去，深化理论知识，提高学生的动手能力。
参考文献：
[1]叶景龙.小学生体育训练和竞赛指导心得[J].开心素质教育，2016（7）.
[2]张华.农村小学科学教师实验素养的现状分析及改进措施——由一次科学教师实验操作技能竞赛引发的思考[J].教育与装备研究，2012（5）.
[3]刘建华.中山市举办小学科学教师实验操作与创新技能竞赛[J].实验教学与仪器，2014（5）.